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[摘要]AutoCAD 软件在园林制图中已得到广泛应用。针对高职园林专业《园林AUTOCAD》课程在高职院校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体措施与建议。采用CAI课件教学，兼顾传统的教学方式，构建AUTOCAD实践教学平台。
[关键词]高职教育；园林专业；AUTOCAD；教学模式；教学改革
[中图分类号]H191[文献标识码]A[文章编号]1009－9646(2009)7-0000-00
对高职院校的园林类专业来说，随着信息技术与园林行业的发展，园林AutoCAD在园林制图中得到广泛应用，其培养的人才应该是能够胜任小型园林绿地规划设计和绘制的工程技术人员。目前，园林类专业的人才培养计划主要通过课堂教学来实现，以学习书本知识为主，缺少实践操作，所以学生毕业后不能满足当前社会发展的需要。因此，高职院校《园林AutoCAD》课程必须进行教学改革。
1 教学形式
为了实现以就业为导向、以能力为本位的高等技术应用性人才的培养目标，根据园林类高职人才对实际绘图基本知识和基本技能的掌握要求，我们应在对社会和企业需求调查研究的基础上，确定该课程的培养目标并制定相应的教学计划。同时可以根据教学计划，结合园林类专业的特点，编写试点专用讲义和教学大纲。在大纲的编写中，要特别强调“实用”与“精通”。“实用”是指通过园林种植施工设计图的绘制过程，使学生掌握绘图的步骤和绘图中常见问题的处理方法；“精通”则指通过对典型例图的分析，引导和启发学生更深地发掘软件的绘图功能，提高园林绘图技巧，使学生更快、更好地掌握应用计算机绘制园林图的综合能力。
对教学内容进行了部分调整。基本思路为:提高绘图实践课的比例，增强计算机辅助绘图的教学与实践。加强基础教学研究，围绕着高职专业课程教学的“针对性、实用性、先进性”原则，贯彻“实用、够用”的指导思想，制定符合高等职业教育规律、能有效实现高技能人才培养的教学大纲和考试大纲，明确学生计算机绘图能力的训练。
2教学方式
本课程应采用多媒体CAI教学和示范教学，理论与实践学时各占50％，以求精讲多练。在机房教室上课编制Powerpoint课件，采用课件教学，明确教学目标，突出重难点，操作示范和演示相结合，提高教学效果和学生学习效率。课堂讲授应少而精，讲清楚重点难点、注意事项和使用技巧，要注意启发学生，让学生带着问题有目地去学。建议具体做法如下：(1)利用多媒体对每个基本命令进行演示，让学生得到感性的认识，然后再讲解各命令的要点和参数说明，使用时的注意事项和使用技巧等。(2)对于常用命令要细致、反复地讲解，使学生对这些命令的每一步操作都能做到烂熟于心，同时结合园林实图讲述各个命令在绘制不同绘图要素时的一般用法、特殊用法和技巧用法。(3)选取有代表性的、实际中常见的园林实例进行讲解和绘制。讲解前，先让学生分析实例的特点、入手点及可能要用到的操作命令，然后再讲解园林总平面图、局部详图、立面图、剖面图以及种植施工图等各构图要素的绘制要点和设计要点。(4)在课堂上进行操作演示，这样学生可以动态地、直观地观察操作过程。在演示时讨论每一种园林构图要素在作图时所用的绘图命令、作图方法和作图技巧，指出容易出现的一些绘制问题。通过各个典型实例的绘制，使学生可以将一个复杂的图形划分成很多微小的图形单元块，由简到繁、由小到大、由局部到全局地掌握图形的绘制。(5)设计整套园林图绘制过程的多媒体配音课件。通过实施课件，全程控制在线操作，为职业技能训练的可重复性操作创造模拟实训环境，也为学生自主性、探索性学习创造平台。
3实践操作
《AUTOCAD》是提高园林专业人才核心竞争力的主要课程之一，实践性极强。在教学中应以实践为重点，实践项目则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的任务之中。如在前期就要充分练习园林图的元素如石椅、回廊、假山等的绘制，为后期的小品或整图打基础。一些学生的软件运用技术虽然已经很熟练，但由于缺乏专业知识和软件使用技巧，导致其设计水平长期得不到提高。因此，在教学中要牢牢抓住园林的专业特点，教学实习中更要引入真实的案例，让学生亲身体会实际的工作。
进行完整项目的综合设计训练。这一环节可以培养学生应用所学知识综合解决实际问题的能力，也
是检查学生学习情况的手段。设计的选题应减少“模拟地形”的设计，尽量紧密结合园林建设工程的实际项目，理论与实际结合，进行学生今后工作的"预演"。完成这项实践内容必须通过现场教学安排教学实习，组织学生到各类城市绿地(公园、广场、小区、景观大道、滨河绿地)中实测、调查，并要求学生人手一册速写本，现场进行实物测量，手绘园林局部小景2～3幅，然后带回机房中，进行CAD绘制实景园林图，提高学生对园林设计认知。
4考核方法
考核方法应尽可能反映出学生的实际水平。应以实践能力考核为主，主要考核学生的基本操作能力、对课程内容的理解程度和综合制图能力，以实验作业+作品(可限定时间，但不应少于3天)作为考核依据，成绩为百分制，实验成绩考试占50％，作品占50％。这样就消除了传统考核方法存在的诸多不合理性，完善了考核的管理体系，公正、科学、合理地评定学生的绘图综合实践能力，并在一定程度上完成了由学科向能力的转换，从而更好的体现职业教育的应用型技术人才的特色，为学生走入工作岗位后的持续发展奠定一个良好的基础。
5师资是关键
课程是方案，教学是实施。高职园林工程专业的《计算机辅助设计》课程改革的实现效度将主要依赖于“双师”师资的多少和水平。以学科理论为主的教师必须提升自身的实践能力，尽可能按企业标准、技术文件来组织教学资料，尽可能把课堂授课改为企业观摩与实践。当然，最好是由懂专业、有实践经验、技术熟练的教师任教，同时加强实践应用能力的培养。高职教学改革必须突出贴近学生、贴近岗位、贴近就业环境，缩短学生适应企业岗位的周期。同时老师应当教“课程”，而不是教“教材”，教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。
通过园林AutoCAD的教学改革实践，师生共同参与绿化工程项目的综合设计训练，为教师“双师”素质的锻炼和提升奠定基础，为学生步入社会提供锻炼机会。
6结语
园林AutoCAD课程教学要体现当前高职教育的特色，教学改革应该结合专业发展而不断深入。高职园林专业的园林AutoCAD课程是具有强烈专业特色、实践性极强的主干专业课之一，要实现教学改革的目标，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力的个人结构，培养出合格的园林绿化专业人才。
参考文献:
[1]汪成为.灵境(虚拟现实)技术的理论、实现及应用[M].北京:清华大学出版社，1996.
[2]李国松，杨柳青.论虚拟现实和园林艺术[J].中南林学院学报，2007(2):87-89.
[3]园林本科专业实践教学环节综合改革研究[J].山东农业教育，2006，(2).
[4]刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京:东南大学出版社，2005.
[5]李先军.关于景观教学的一点思考[J].蓝天园林，2006，(1).
[6]张静尚.需企业提供实习机会——九成大学生看重实习经历[N].齐鲁晚报(人才周刊D01版)，2006-08-15.
[关键词]高职教育；园林专业；AUTOCAD；教学模式；教学改革
[中图分类号]H191[文献标识码]A[文章编号]1009－9646(2009)7-0000-00
对高职院校的园林类专业来说，随着信息技术与园林行业的发展，园林AutoCAD在园林制图中得到广泛应用，其培养的人才应该是能够胜任小型园林绿地规划设计和绘制的工程技术人员。目前，园林类专业的人才培养计划主要通过课堂教学来实现，以学习书本知识为主，缺少实践操作，所以学生毕业后不能满足当前社会发展的需要。因此，高职院校《园林AutoCAD》课程必须进行教学改革。
1 教学形式
为了实现以就业为导向、以能力为本位的高等技术应用性人才的培养目标，根据园林类高职人才对实际绘图基本知识和基本技能的掌握要求，我们应在对社会和企业需求调查研究的基础上，确定该课程的培养目标并制定相应的教学计划。同时可以根据教学计划，结合园林类专业的特点，编写试点专用讲义和教学大纲。在大纲的编写中，要特别强调“实用”与“精通”。“实用”是指通过园林种植施工设计图的绘制过程，使学生掌握绘图的步骤和绘图中常见问题的处理方法；“精通”则指通过对典型例图的分析，引导和启发学生更深地发掘软件的绘图功能，提高园林绘图技巧，使学生更快、更好地掌握应用计算机绘制园林图的综合能力。
对教学内容进行了部分调整。基本思路为:提高绘图实践课的比例，增强计算机辅助绘图的教学与实践。加强基础教学研究，围绕着高职专业课程教学的“针对性、实用性、先进性”原则，贯彻“实用、够用”的指导思想，制定符合高等职业教育规律、能有效实现高技能人才培养的教学大纲和考试大纲，明确学生计算机绘图能力的训练。
2教学方式
本课程应采用多媒体CAI教学和示范教学，理论与实践学时各占50％，以求精讲多练。在机房教室上课编制Powerpoint课件，采用课件教学，明确教学目标，突出重难点，操作示范和演示相结合，提高教学效果和学生学习效率。课堂讲授应少而精，讲清楚重点难点、注意事项和使用技巧，要注意启发学生，让学生带着问题有目地去学。建议具体做法如下：(1)利用多媒体对每个基本命令进行演示，让学生得到感性的认识，然后再讲解各命令的要点和参数说明，使用时的注意事项和使用技巧等。(2)对于常用命令要细致、反复地讲解，使学生对这些命令的每一步操作都能做到烂熟于心，同时结合园林实图讲述各个命令在绘制不同绘图要素时的一般用法、特殊用法和技巧用法。(3)选取有代表性的、实际中常见的园林实例进行讲解和绘制。讲解前，先让学生分析实例的特点、入手点及可能要用到的操作命令，然后再讲解园林总平面图、局部详图、立面图、剖面图以及种植施工图等各构图要素的绘制要点和设计要点。(4)在课堂上进行操作演示，这样学生可以动态地、直观地观察操作过程。在演示时讨论每一种园林构图要素在作图时所用的绘图命令、作图方法和作图技巧，指出容易出现的一些绘制问题。通过各个典型实例的绘制，使学生可以将一个复杂的图形划分成很多微小的图形单元块，由简到繁、由小到大、由局部到全局地掌握图形的绘制。(5)设计整套园林图绘制过程的多媒体配音课件。通过实施课件，全程控制在线操作，为职业技能训练的可重复性操作创造模拟实训环境，也为学生自主性、探索性学习创造平台。
3实践操作
《AUTOCAD》是提高园林专业人才核心竞争力的主要课程之一，实践性极强。在教学中应以实践为重点，实践项目则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的任务之中。如在前期就要充分练习园林图的元素如石椅、回廊、假山等的绘制，为后期的小品或整图打基础。一些学生的软件运用技术虽然已经很熟练，但由于缺乏专业知识和软件使用技巧，导致其设计水平长期得不到提高。因此，在教学中要牢牢抓住园林的专业特点，教学实习中更要引入真实的案例，让学生亲身体会实际的工作。
进行完整项目的综合设计训练。这一环节可以培养学生应用所学知识综合解决实际问题的能力，也
是检查学生学习情况的手段。设计的选题应减少“模拟地形”的设计，尽量紧密结合园林建设工程的实际项目，理论与实际结合，进行学生今后工作的"预演"。完成这项实践内容必须通过现场教学安排教学实习，组织学生到各类城市绿地(公园、广场、小区、景观大道、滨河绿地)中实测、调查，并要求学生人手一册速写本，现场进行实物测量，手绘园林局部小景2～3幅，然后带回机房中，进行CAD绘制实景园林图，提高学生对园林设计认知。
4考核方法
考核方法应尽可能反映出学生的实际水平。应以实践能力考核为主，主要考核学生的基本操作能力、对课程内容的理解程度和综合制图能力，以实验作业+作品(可限定时间，但不应少于3天)作为考核依据，成绩为百分制，实验成绩考试占50％，作品占50％。这样就消除了传统考核方法存在的诸多不合理性，完善了考核的管理体系，公正、科学、合理地评定学生的绘图综合实践能力，并在一定程度上完成了由学科向能力的转换，从而更好的体现职业教育的应用型技术人才的特色，为学生走入工作岗位后的持续发展奠定一个良好的基础。
5师资是关键
课程是方案，教学是实施。高职园林工程专业的《计算机辅助设计》课程改革的实现效度将主要依赖于“双师”师资的多少和水平。以学科理论为主的教师必须提升自身的实践能力，尽可能按企业标准、技术文件来组织教学资料，尽可能把课堂授课改为企业观摩与实践。当然，最好是由懂专业、有实践经验、技术熟练的教师任教，同时加强实践应用能力的培养。高职教学改革必须突出贴近学生、贴近岗位、贴近就业环境，缩短学生适应企业岗位的周期。同时老师应当教“课程”，而不是教“教材”，教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。
通过园林AutoCAD的教学改革实践，师生共同参与绿化工程项目的综合设计训练，为教师“双师”素质的锻炼和提升奠定基础，为学生步入社会提供锻炼机会。
6结语
园林AutoCAD课程教学要体现当前高职教育的特色，教学改革应该结合专业发展而不断深入。高职园林专业的园林AutoCAD课程是具有强烈专业特色、实践性极强的主干专业课之一，要实现教学改革的目标，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力的个人结构，培养出合格的园林绿化专业人才。
参考文献:
[1]汪成为.灵境(虚拟现实)技术的理论、实现及应用[M].北京:清华大学出版社，1996.
[2]李国松，杨柳青.论虚拟现实和园林艺术[J].中南林学院学报，2007(2):87-89.
[3]园林本科专业实践教学环节综合改革研究[J].山东农业教育，2006，(2).
[4]刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京:东南大学出版社，2005.
[5]李先军.关于景观教学的一点思考[J].蓝天园林，2006，(1).
[6]张静尚.需企业提供实习机会——九成大学生看重实习经历[N].齐鲁晚报(人才周刊D01版)，2006-08-15.