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摘要：著名教育家叶圣陶先生认为：培育语文素养是国文教学的目标，可以养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的能力。
关键词：语文教学；思维能力；人文素养；语文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0041
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等。如何培养学生的语文素养，笔者认为应该从低年级开始，下面谈谈笔者的看法：
一、良好的学习习惯，是提高低年级学生语文素养的前提条件
作为低年级的教师，笔者认为我们应该把培养低年级学生的学习习惯摆在重中之重，因为小学低年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。它具体包括：课前预习，课后复习，作业规范，书写整洁，集中精力，认真听讲，独立思考，认真审题，仔细检查等常规习惯等一般性的学习习惯，也包括诸如多思、善问、大胆质疑的习惯合作交流、主动探究等发展性学习习惯。在课堂上，笔者常用这几种方法来帮助他们更认真地听课。1. 眼神暗示法。平时，笔者很注重和学生的交流，所以，笔者开心时是什么表情，不开心时又有什么反应，他们都很清楚。在上课过程中，遇到不认真的学生笔者会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要认真听讲。2. 手势提示法。对于个别仍然无法集中注意力的学生，笔者会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3. 被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，笔者会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找自己承认错误后拿走，课后找他们谈话。4. 不定时检查法。发现思想不集中的学生，笔者会故意请他来评价前面的学生，或让他们学着前面学生说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，经过一个学期的训练，笔者发现有百分之九十左右的学生已养成自控的好习惯，课堂倾听有了极大的飞跃。
在说方面，笔者要求学生发言要做到大声、大方、大胆。笔者主要从两方面来训练：1. 示范。面对能大声、大方发言的学生，笔者经常会请他们当小老师进行示范。2. 鼓励。对于胆小的学生，不管他发言的好坏，笔者首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气，再告诉他们你说得很好，如果再大声些，小朋友会更佩服你的，以此给他们自信。对于发言有进步的学生，笔者经常会向他们竖起大拇指，并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。笔者还会给他们讲故事，告诉他们大声、大方、大胆表达的好处。俗话说：细节决定成败，习惯成就未来。经过长时间的训练，孩子们养成了认真倾听，认真书写，大胆表达等多种好习惯。这对他们语文素养的养成有着极大的促进作用。
二、精心选择教学策略，这是提高低年级学生语文素养的重要保证
大家都知道，低年级的学生年龄小，注意力集中的时间短，自我控制的能力差，所以笔者非常重视激发学生的学习兴趣。笔者经常运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都像兴奋剂，会使疲乏的孩子们又振奋起来，进入主动求知状态。例如在区别易混的单韵母“bdpq”时，启迪学生自己想办法记忆。这时，有的学生伸出两只手，分别把食指围到大拇指底部拇指朝上，边做动作边念“左下半圆ddd，右下半圆bbb。”然后，用同样方法，大拇指朝下，边做边念：“右上半圆ppp，左上半圆qqq。”这些动口、动手的游戏形式很有吸引力，孩子们非常喜欢，又能促使他们大脑多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率，同时又发展了他们的肢体动作智慧，使他们享受到了学习的乐趣。孩子们在活动中不仅能感到语文与生活的密切联系，又能通过这一情境将注意力和思维都投入到课堂之中。在这种宽松、愉悦的氛围下，孩子们思维积极、主动、活跃，有效地巩固了识字。
三、学会读书，是提高低年级学生语文素养的重要途径
学会读书，说到底是学会学习的方法。即掌握一些基本的学习方法、训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。语文实践活动，总得以训练为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。所以低年级的学生一定要会朗读，会动情地读书；再就是要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等，达到一定的阅读量。
其實，笔者重视的是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。平时，笔者常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生感悟语言的能力。笔者认为这是一种很好的语感训练方式。笔者还采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
四、从生活中学习语文，是提高低年级学生语文素养的重要途径
学习语文，课堂教学当然是主阵地。但是这不是唯一的阵地，我们要树立大语文的观念。刘国正先生指出：“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”生活是语文之源。无论怎样解释语文。它都是在生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。因此，语文课不能仅仅局限于文本内容。还要选择与生活息息相关的政治、经济、科技、文化等大事或反映小学生生活的身边的小事来学习。从方法上可开展丰富多彩的活动去进行，如演讲、讲故事、朗读、诗歌朗诵、看电影、排话剧、搞社会调查、语文综合实践活动、参加义务劳动等等。从途径上，可以从课堂走出去，与家庭、社会这种大课堂结合起来，开阔视野，陶冶情操，从而切实提高学生的语文素养。
所以，笔者认为从低年级开始，培养学生的语文素养，是一件迫在眉睫的大事，更是一件有一学生终身发展的好事！
（作者单位：江西省赣州市大余县东门小学 341500）
关键词：语文教学；思维能力；人文素养；语文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0041
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等。如何培养学生的语文素养，笔者认为应该从低年级开始，下面谈谈笔者的看法：
一、良好的学习习惯，是提高低年级学生语文素养的前提条件
作为低年级的教师，笔者认为我们应该把培养低年级学生的学习习惯摆在重中之重，因为小学低年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。它具体包括：课前预习，课后复习，作业规范，书写整洁，集中精力，认真听讲，独立思考，认真审题，仔细检查等常规习惯等一般性的学习习惯，也包括诸如多思、善问、大胆质疑的习惯合作交流、主动探究等发展性学习习惯。在课堂上，笔者常用这几种方法来帮助他们更认真地听课。1. 眼神暗示法。平时，笔者很注重和学生的交流，所以，笔者开心时是什么表情，不开心时又有什么反应，他们都很清楚。在上课过程中，遇到不认真的学生笔者会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要认真听讲。2. 手势提示法。对于个别仍然无法集中注意力的学生，笔者会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3. 被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，笔者会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找自己承认错误后拿走，课后找他们谈话。4. 不定时检查法。发现思想不集中的学生，笔者会故意请他来评价前面的学生，或让他们学着前面学生说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，经过一个学期的训练，笔者发现有百分之九十左右的学生已养成自控的好习惯，课堂倾听有了极大的飞跃。
在说方面，笔者要求学生发言要做到大声、大方、大胆。笔者主要从两方面来训练：1. 示范。面对能大声、大方发言的学生，笔者经常会请他们当小老师进行示范。2. 鼓励。对于胆小的学生，不管他发言的好坏，笔者首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气，再告诉他们你说得很好，如果再大声些，小朋友会更佩服你的，以此给他们自信。对于发言有进步的学生，笔者经常会向他们竖起大拇指，并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。笔者还会给他们讲故事，告诉他们大声、大方、大胆表达的好处。俗话说：细节决定成败，习惯成就未来。经过长时间的训练，孩子们养成了认真倾听，认真书写，大胆表达等多种好习惯。这对他们语文素养的养成有着极大的促进作用。
二、精心选择教学策略，这是提高低年级学生语文素养的重要保证
大家都知道，低年级的学生年龄小，注意力集中的时间短，自我控制的能力差，所以笔者非常重视激发学生的学习兴趣。笔者经常运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都像兴奋剂，会使疲乏的孩子们又振奋起来，进入主动求知状态。例如在区别易混的单韵母“bdpq”时，启迪学生自己想办法记忆。这时，有的学生伸出两只手，分别把食指围到大拇指底部拇指朝上，边做动作边念“左下半圆ddd，右下半圆bbb。”然后，用同样方法，大拇指朝下，边做边念：“右上半圆ppp，左上半圆qqq。”这些动口、动手的游戏形式很有吸引力，孩子们非常喜欢，又能促使他们大脑多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率，同时又发展了他们的肢体动作智慧，使他们享受到了学习的乐趣。孩子们在活动中不仅能感到语文与生活的密切联系，又能通过这一情境将注意力和思维都投入到课堂之中。在这种宽松、愉悦的氛围下，孩子们思维积极、主动、活跃，有效地巩固了识字。
三、学会读书，是提高低年级学生语文素养的重要途径
学会读书，说到底是学会学习的方法。即掌握一些基本的学习方法、训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。语文实践活动，总得以训练为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。所以低年级的学生一定要会朗读，会动情地读书；再就是要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等，达到一定的阅读量。
其實，笔者重视的是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。平时，笔者常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生感悟语言的能力。笔者认为这是一种很好的语感训练方式。笔者还采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
四、从生活中学习语文，是提高低年级学生语文素养的重要途径
学习语文，课堂教学当然是主阵地。但是这不是唯一的阵地，我们要树立大语文的观念。刘国正先生指出：“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”生活是语文之源。无论怎样解释语文。它都是在生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。因此，语文课不能仅仅局限于文本内容。还要选择与生活息息相关的政治、经济、科技、文化等大事或反映小学生生活的身边的小事来学习。从方法上可开展丰富多彩的活动去进行，如演讲、讲故事、朗读、诗歌朗诵、看电影、排话剧、搞社会调查、语文综合实践活动、参加义务劳动等等。从途径上，可以从课堂走出去，与家庭、社会这种大课堂结合起来，开阔视野，陶冶情操，从而切实提高学生的语文素养。
所以，笔者认为从低年级开始，培养学生的语文素养，是一件迫在眉睫的大事，更是一件有一学生终身发展的好事！
（作者单位：江西省赣州市大余县东门小学 341500）