《语文课程标准》对于小学语文阅读教学提出了新的要求，即进一步加强学生的生本意识，重点培养学生语文阅读的基本素养，改变原有的阅读教学方式，把阅读教学的内容以生动形象的方式呈现给学生，让学生充满学习兴趣，进而参与到阅读教学中，最终实现阅读教学的高效化，提高语文课堂的教学效率。
　　一、小学语文阅读教学的有效性
　　现阶段，我国的小学语文阅读教育正处于改革完善的重要时期，其有效性教学是当前教育界所提倡的一种现代化教学观，从教学效果来看，效果明显、效用突出以及效果高效是有效性教学的三大维度表现。从具体表现而言，小学语文阅读教学的有效性不仅表现在语文阅读的学有所得、学有所获，而且也体现在学有所用上。总的来说，小学语文阅读教学的学习方法较为简单实用，在现代小学语文教育中应用是具有重要意义的。
　　二、当前小学语文阅读教学的现状
　　1.过于看重知识层面的理解
　　当前我国小学语文阅读教学中存在的一个普遍问题就是教学方法单一，教学形式较为死板，只是单纯地以学生理解为主，忽视了小学生对于阅读内容的整体性领悟和感受，其中的趣味性很难让学生领悟到，而在课堂教学上，教师只注重知识的传授和掌握，没有考虑到趣味性对于学生的意义，难以确保学生语文理解能力的提升。
　　2.过于看重分析过程
　　小学生在这一阶段，对于文章的理解需要从整体上人手，而教师采用的每一段落分别讲解的形式，破坏了阅读的整体性，导致小学生难以对每一个具体段落有深刻感悟，在阅读时也就无法全身心投入其中，缺少了情感方面的感受，这就致使学生的领悟能力受到限制。
　　3.过于看重结果
　　传统的应试教育使得教师的教育理念和教学方式形成了一种固定化模式，导致教学难以从小学生的心理特点和性格方面人手，对于标准化试题的指向性作用过于看重，没有给予小学生在阅读过程中进行语文训练和交流探讨的机会，学生没有多余的时间进行自我思考和自我领悟。
　　4.过于看重教法
　　教师在开始课堂讲解时，没有一个科学的教学设计做指导，忽视了对学生的兴趣培养和导人，没有认识到这一阶段学生兴趣教学的重要性，在学习方法的指导方面也相对缺乏。长此以往，这一行为将会导致一个严重现象，即教学和实践相脱离，理论知识和实践技能不协调，这样也就进一步限制了学生的自主阅读能力，使学生的独立思考能力难以提高。
　　三、提高小学语文阅读教学的有效性建议
　　1.创新教学理念，做好教学设计工作
　　教师要根据时代变化的趨势，转变自身教育理念，针对小学生这一阶段的身心特点，制定科学合理的教学方案，可以采取多种形式的教学方法，例如，情景教学法、游戏教学法等等，进一步丰富语文阅读教学，加深学生对文本的深层次理解和体验，从而激发出内在情感，产生共鸣。此外，教师也要在新的教学理念指导下，对教学任务和教学目标有明确认知，并在讲课之前形成完整的教学方案和教学设计。例如，对《我们的民族小学》一文教学时，教师就可以在事前做好教学设计，对教材中的内容和结构先行了解，进而有层次、有步骤地进行学习，并把问题带人其中，让学生区分这是哪一个民族。这样可以形成一个轻松愉悦的学习氛围，更有助于学生阅读兴趣的培养。
　　2.采用多样化的教学手段
　　在语文阅读教学课堂上，教师可以采用一些新颖的教学手段来让学生感受到阅读的魅力所在，例如，多媒体教学法。学生在多媒体所描绘的画面中，有一种身临其境的感觉，可以对阅读課文有更深的印象，也可以由此带动学生的心灵感悟水平得到提升。例如，在对《桂林山水》一文的阅读学习中，教师就可以通过图片、影视等形式把桂林的优美山水景色以直观形象的手法表现出来，让学生感受到课文中所描述的佳景，在情感上有一种回味不尽的感觉。这一过程中教师也要对文章的景色描述手法和优美词句进行讲解，让学生融会贯通，例如，描写的排比手法、比喻手法等，学生就可以通过模仿运用在实际中，如此也可以使课堂阅读教学更具有效性。
　　3.情境教学的模拟，角色定位，强化情感体验
　　语文阅读教学一方面是为了提高学生的心灵感悟能力和人文素养，另一方面也是为了学生的身心协调发展而设立的，它对于学生的健康成长有着重要的启蒙作用。小学生的想象力是十分丰富的，教师可以借助这一点，通过角色定位来让学生身临其境，参与到文章描述的场景中，从而对文章有更深的理解。例如，对于《去年的树》一文学习，教师就可以让学生扮演“树”和“鸟儿”，通过相互之间的对话来感受到“鸟儿”和“树”之间的友谊，这样也可以使学生产生情感上的共鸣，使课堂教学更具有愉悦性，并且这也是和学生心理相贴近的，可以大大提升课堂教学的有效性。
　　四、结语
　　小学语文阅读教学是培养小学生人文素养，提高自我领悟能力的重要课程，在新课程改革的要求下，更加强调学生在课堂上的主体地位。针对当前小学语文阅读教学中存在的问题，教师需要从实际人手，把握学生身心特点，结合自身教学水平，有针对性地采取措施，促进阅读教学的有效性提高。