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摘 要：化学是初中教学体系中的重要学科，在初中化学教学中实验环节具有十分重要的实践意义。通过化学实验教学环节，实现了理论与实践的结合，让学生对所学知识进行深入了解和认证，锻炼了学生的思考和分析能力，为日后的学习打下坚实的基础。本文简单概述了实验教学在初中化学教学中的重要作用，并探讨了抓好实验环节的相关措施，以提高实验教学质量。
关键词：初中；化学；实验环节；教学质量
初中阶段，是培养学生动手能力和创新能力的重要时期，初中化学是以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，通过化学实验，可以使学生亲自认知和探索物质世界，培养学生的理性思维，对于学生化学知识的掌握、化学实践能力的培养、生活中应用化学能力的锻炼具有重要意义。为此，学校和教师应该采取有效措施抓好实验环节，提高实验质量，为高素质人才的培养奠定坚实的基础。
一、实验教学在初中化学教学中的重要意义
（一）实验能提高学生的学习兴趣
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，这个阶段大部分学生的学习动力都来源于自身的好奇心和学习兴趣，而化学实验课程能够极大地满足学生的需求，在自己动手操作的过程中，学生的积极性和兴趣被激发，从而提高了学生学习化学的积极主动性，为进一步学习打下了坚实的信念基础，树立学好化学的信心。
（二）培养学生的观察能力和思维能力
化学实验的进行需要学生充分发挥身体器官的作用，将身体器官协调地结合起来，不仅要动手做，还要用眼睛观察，用鼻子分辨气味，用头脑去思考问题，在多种器官的配合下，帮助学生在观察实验现象的同时，还要根据看到的现象进行理论的思考，通过实验过程发现实验中存在的问题，对实验现象提出疑问，从而逐步得到实验启发，在此过程中，学生的观察能力和思维能力得到极大的提升。
二、抓好实验环节提高实验质量的措施
（一）强化演示实验操作
通过化学演示实验，观察实验变化过程及得到实验结果，让学生产生深刻印象，提高实验教学实效性。教师在进行化学实验演示过程中，可以有选择性地鼓励学生一同参与，通过实验过程的参与，让学生更加深刻地领会实验过程从设计、操作、仪器选取、试剂选用的具体做法，加深印象，激发学生兴趣，启迪思维。举例来说，探究“铜绿和盐酸的作用”的试验项目，按教材编写的实验操作是在一只试管中直接加入铜绿和少量稀盐酸，在实际教学中，教师可先在试管中加入铜绿和少量水，发现铜绿在水中没有变化，然后加入稀盐酸，发现铜绿很快溶解并产生大量气泡，溶液变成蓝绿色，对比设问：“是什么将铜绿溶解了？”，因为先用水做了实验，所以学生很快对比判断出是酸性物质（而不是水）与铜绿发生了作用，再根据对应的现象很快分析得出铜绿与稀盐酸发生了化学变化。通过这种对比实验的演示，潜移默化中对学生的思维方式产生影响，对于学生自己分析问题及以后独立设计实验都能起到一定的引导作用。
（二）改进实验装置，优化实验设计
实验装置是实验教学正常进行的物质基础之一，但是在现实实验中，实验装置的优劣好坏是不能很好控制的，因此教师必须对实验设计和实验装置进行简易的改进，使实验探究具有更强的可操作性。例如，在分析研究分子运动的化学实验中，教材上设计的实验方案是利用烧杯进行化学实验，导致实验过程中的氨气用量较大，挥发到空气中，对人体的嗅觉具有一定的刺激性，让学生在实验操作中受到影响，无法集中注意力。这个时候，化学教师可以使用滤纸对实验的器材进行简化，先将准备好的滤纸切割成零碎的纸条，每根纸条的宽度控制在1cm左右；然后以2cm为间距，在滤纸条上滴上酚酞试液，放入试管；最后用滴有浓氨水的棉花密封住横放的试管，如此一来，学生就可以观察到酚酞点变红的整个过程。应用简化的实验器材解决复杂的化学问题，节约实验教学的仪器设备和材料资源，也让学生在浅显易懂的实验效果中学到化学原理，并熟练掌握实验的具体操作流程。
（三）借助多媒体技术进行实验
在实验教学环节中，借助多媒体技术提供丰富多彩、生动直观的教学情境，可以降低实验难度，使实验现象更为明显。由于传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以进行，多媒体技术正好可弥补这一缺陷。例如物质条件受限制的化学实验，爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验可以用多媒体进行演示；易出错误的实验，应用多媒体模拟，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。为此，教师应该充分借助多媒体技术，演示这些易燃、易爆、易出错、难呈现实验结果的实验，以达到既加深学生印象，又确保实验有效的最終目的。
（四）把控实验过程，注意实验安全
化学实验都是化学物质的反应，稍有不注意，就可能会导致生成有害物质，或者释放有毒气体，甚至操作不当会发生爆炸等危险事故，虽然概率比较低，但是只要发生就会对师生的身心健康产生重大影响，使其受到威胁。因此实验安全事故也是我们不得不预防的。为此，教师在具体的实验教学中，应该严格把控实验过程，确保减少有害气体的排放，把环境污染降到最低。再以“硫燃烧”实验为例，硫燃烧后会产生氧化硫，它是一种有毒气体，排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时，可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片，这样氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收，避免了排放到大气中产生污染。当然，在很多实验中，看起来是比较安全的，学生也经常不注意规范操作，教师还需多提点学生，多指导他们规范操作步骤，保障实验安全。
三、结束语
实验教学作为初中化学学习的重要组成部分，需要引起学校和教师的高度重视，通过强化演示操作、改进实验装置、借助多媒体教学、保障实验安全等措施，提高实验环节的教学质量，从而促进初中化学课程的改革与发展，培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，29：50-52.
[2]王国峥.初中化学实验教学的问题与对策[J].化学教育，2015，11：66-69.
[3]李君明.新课程初中化学实验教学有效性的思考[J].教育实践与研究（B），2013，05：71-72.
关键词：初中；化学；实验环节；教学质量
初中阶段，是培养学生动手能力和创新能力的重要时期，初中化学是以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，通过化学实验，可以使学生亲自认知和探索物质世界，培养学生的理性思维，对于学生化学知识的掌握、化学实践能力的培养、生活中应用化学能力的锻炼具有重要意义。为此，学校和教师应该采取有效措施抓好实验环节，提高实验质量，为高素质人才的培养奠定坚实的基础。
一、实验教学在初中化学教学中的重要意义
（一）实验能提高学生的学习兴趣
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，这个阶段大部分学生的学习动力都来源于自身的好奇心和学习兴趣，而化学实验课程能够极大地满足学生的需求，在自己动手操作的过程中，学生的积极性和兴趣被激发，从而提高了学生学习化学的积极主动性，为进一步学习打下了坚实的信念基础，树立学好化学的信心。
（二）培养学生的观察能力和思维能力
化学实验的进行需要学生充分发挥身体器官的作用，将身体器官协调地结合起来，不仅要动手做，还要用眼睛观察，用鼻子分辨气味，用头脑去思考问题，在多种器官的配合下，帮助学生在观察实验现象的同时，还要根据看到的现象进行理论的思考，通过实验过程发现实验中存在的问题，对实验现象提出疑问，从而逐步得到实验启发，在此过程中，学生的观察能力和思维能力得到极大的提升。
二、抓好实验环节提高实验质量的措施
（一）强化演示实验操作
通过化学演示实验，观察实验变化过程及得到实验结果，让学生产生深刻印象，提高实验教学实效性。教师在进行化学实验演示过程中，可以有选择性地鼓励学生一同参与，通过实验过程的参与，让学生更加深刻地领会实验过程从设计、操作、仪器选取、试剂选用的具体做法，加深印象，激发学生兴趣，启迪思维。举例来说，探究“铜绿和盐酸的作用”的试验项目，按教材编写的实验操作是在一只试管中直接加入铜绿和少量稀盐酸，在实际教学中，教师可先在试管中加入铜绿和少量水，发现铜绿在水中没有变化，然后加入稀盐酸，发现铜绿很快溶解并产生大量气泡，溶液变成蓝绿色，对比设问：“是什么将铜绿溶解了？”，因为先用水做了实验，所以学生很快对比判断出是酸性物质（而不是水）与铜绿发生了作用，再根据对应的现象很快分析得出铜绿与稀盐酸发生了化学变化。通过这种对比实验的演示，潜移默化中对学生的思维方式产生影响，对于学生自己分析问题及以后独立设计实验都能起到一定的引导作用。
（二）改进实验装置，优化实验设计
实验装置是实验教学正常进行的物质基础之一，但是在现实实验中，实验装置的优劣好坏是不能很好控制的，因此教师必须对实验设计和实验装置进行简易的改进，使实验探究具有更强的可操作性。例如，在分析研究分子运动的化学实验中，教材上设计的实验方案是利用烧杯进行化学实验，导致实验过程中的氨气用量较大，挥发到空气中，对人体的嗅觉具有一定的刺激性，让学生在实验操作中受到影响，无法集中注意力。这个时候，化学教师可以使用滤纸对实验的器材进行简化，先将准备好的滤纸切割成零碎的纸条，每根纸条的宽度控制在1cm左右；然后以2cm为间距，在滤纸条上滴上酚酞试液，放入试管；最后用滴有浓氨水的棉花密封住横放的试管，如此一来，学生就可以观察到酚酞点变红的整个过程。应用简化的实验器材解决复杂的化学问题，节约实验教学的仪器设备和材料资源，也让学生在浅显易懂的实验效果中学到化学原理，并熟练掌握实验的具体操作流程。
（三）借助多媒体技术进行实验
在实验教学环节中，借助多媒体技术提供丰富多彩、生动直观的教学情境，可以降低实验难度，使实验现象更为明显。由于传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以进行，多媒体技术正好可弥补这一缺陷。例如物质条件受限制的化学实验，爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验可以用多媒体进行演示；易出错误的实验，应用多媒体模拟，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。为此，教师应该充分借助多媒体技术，演示这些易燃、易爆、易出错、难呈现实验结果的实验，以达到既加深学生印象，又确保实验有效的最終目的。
（四）把控实验过程，注意实验安全
化学实验都是化学物质的反应，稍有不注意，就可能会导致生成有害物质，或者释放有毒气体，甚至操作不当会发生爆炸等危险事故，虽然概率比较低，但是只要发生就会对师生的身心健康产生重大影响，使其受到威胁。因此实验安全事故也是我们不得不预防的。为此，教师在具体的实验教学中，应该严格把控实验过程，确保减少有害气体的排放，把环境污染降到最低。再以“硫燃烧”实验为例，硫燃烧后会产生氧化硫，它是一种有毒气体，排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时，可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片，这样氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收，避免了排放到大气中产生污染。当然，在很多实验中，看起来是比较安全的，学生也经常不注意规范操作，教师还需多提点学生，多指导他们规范操作步骤，保障实验安全。
三、结束语
实验教学作为初中化学学习的重要组成部分，需要引起学校和教师的高度重视，通过强化演示操作、改进实验装置、借助多媒体教学、保障实验安全等措施，提高实验环节的教学质量，从而促进初中化学课程的改革与发展，培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，29：50-52.
[2]王国峥.初中化学实验教学的问题与对策[J].化学教育，2015，11：66-69.
[3]李君明.新课程初中化学实验教学有效性的思考[J].教育实践与研究（B），2013，05：71-72.