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【摘 要】 小学数学练习是小学生积淀解题的经验、达成解题的技能、实现数学活动的经验最直接的教学形式。在数学教学中教师要从练习课教学目标出发，精心选择练习题材，形成有效的练习设计，使它们具有典型性，使其难度适中，使其新颖、形式多样，体现层次感。在具体的课堂教学操作中应该做到：教师为主“导”，学生为主体；自主“练”习为载体，发展数学意识；以“议”为主，提高学习的兴趣；以“评”为辅，注重小结，让数学练习课更具智慧，更具诱惑力。
【关键词】 小学数学 练习课 教学目标 教学设计 教学策略
小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务，以启迪学生思维、发展智力和德育教育为目标的课型。它是小学数学课堂教学的主要课型之一，但在实际教学工作中，许多教师的练习课缺少设计，上练习课时教师只按照教材中题目的顺序边讲边练， 教学存在着极大的盲目性和随意性。这样导致了教学目标盲目，练习形式呆板单一，教学效果不明显。如何提高小学数学练习课的有效性，，从而提高小学数学教学质量，成为小学数学教研迫在眉睫的问题。
一、明确练习课课堂教学的目标
上好练习课的前提是要钻研好教材、教参，理解练习题的设计意图。练习课的设计要突出重点、突破难点，按照循序渐进的原则确定练习内容。数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。因此，练习课与新授课一样必须要有明确的教学目标：
1. 知识和技能目标。深入研究学生学习的实际情况。目标设定要符合学生的一般水平，不可不切实际地提高或过于简单的重复。
2. 发展的目标。小学数学练习课另一个更重要的目标是启迪学生思维、发展智力，建立良好的智力结构。因此，数学练习课的目标要求学生会运用数学思维去观察、分析、解决问题，培养其初步的创新精神和实践能力。
3. 德育目标。练习课的设计更要体现数学的价值，激发学生的学习兴趣，渗透思想品德教育，让学生在情感、态度等方面得到发展。
二、精心选择练习题材，形成有效的练习设计
数学练习课要精心选择练习的题材，按照循序渐进的原则对练习进行科学的设计，以提高小学数学练习课的有效性。小学数学练习课练习设计要注意：
（一）要典型
一般根据新课教学的重难点知识，学生在新授课后常出现的错误，或者根据教师经验预设学生容易出错的知识，选择有代表性的题材。有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。
（二）难度要适中
数学练习课要重视练习的质量，做到“课本习题为主，课外习题为辅”，不加重学生的负担，面向全体学生，要做到因材施教。
（三）练习设计要新颖，形式多样，体现层次感
小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。因此，练习题的设计要注意形式新颖、多样化，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使各层次的学生都有所获。
三、小学数学练习课教学具体操作策略
有了明确的目标，课前精心选择练习题材， 形成有效的练习设计还不够；对课堂教学具体操作还应该做到“导、练、议、评”相结合， 以提高练习课的效率。
（一）教师为主“导”，学生为主体
“导”是指教师练习课教学中主要扮演“引导者”的角色，练习课中的“导”最重要的就是在最恰当的地方老师给予点拨，引导学生经历发现关键的数学信息， 探究提供的信息和所求问题之间的关系，会运用所学的知识解决问题，并能根据实际分析答案的合理性。
（二）自主“练”习为载体，发展数学意识
传统的教学观念普遍认为练习课就是以做题为主，把新授课时的练习简单机械地重复再现，“题海式”的教学方法。其实不然，练习≠做题，练习可以是说一说、摆一摆、折一折、玩一玩等形式，通過丰富多样的练习，主要让学生顺其自然地复习所学知识，并能综合运用已有的知识解决实际问题，发展学生用数学的意识。因此练习课切忌理解为盲目机械训练或“填鸭式”教学，这样不利于学生知识的内化，不利于数学能力的形成，更不利于学生创造性思维的培养。练习课的练要讲究针对性、趣味性、开放性、生活性和层次性。
（三）以“议”为主，提高学习的兴趣
练习课是在学生已经掌握了一定的知识基础上，让学生经历综合已有数学知识“独立思考—小组讨论—全班交流解决问题”的过程，每个同学都可以各抒己见，表达自己的思考过程。只要大胆思考，敢于与同学讨论都会有收获，都应得到肯定和表扬。互动学习中学生获得运用数学知识解决问题的成功体验，既可以增强学生学习的主动性，又能提高学生学习数学的信心和兴趣。
（四）以“评”为辅，注重小结
“评”就是评讲好练习。评讲一般安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。练习前的评讲，目的是唤起学生注意，提醒学生避免出错，起到前馈控制的作用；练习时的评讲，属于即时反馈，即学生练习，教师巡视，从中发现共性问题及时指出来，以引起学生注意。实践中教师更多使用的是练习后的评。也可以让学生在充分的讨论之后，将几组结果放到一起去评价，在此一定要让学生说清“为什么”。在这里我们要注意的是，不管学生出现什么结果，只要不是原则性的错误，我们一般都应给予鼓励，要充分调动学生的积极性，以便更好地培养学生的创新精神。
四、小结
小学数学练习课是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是促进学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。因此，教师要认识到练习课在小学数学中的特殊地位，精心设计并上好练习课。
参考文献
[1] 冯冠聪.小学数学练习课的设计与组织策略[J].吉林教育，2018，（17）：44.
[2] 韩琴.小学数学练习课教学设计思考[J].数学教学通讯，2018，（17）：62-63.
【关键词】 小学数学 练习课 教学目标 教学设计 教学策略
小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务，以启迪学生思维、发展智力和德育教育为目标的课型。它是小学数学课堂教学的主要课型之一，但在实际教学工作中，许多教师的练习课缺少设计，上练习课时教师只按照教材中题目的顺序边讲边练， 教学存在着极大的盲目性和随意性。这样导致了教学目标盲目，练习形式呆板单一，教学效果不明显。如何提高小学数学练习课的有效性，，从而提高小学数学教学质量，成为小学数学教研迫在眉睫的问题。
一、明确练习课课堂教学的目标
上好练习课的前提是要钻研好教材、教参，理解练习题的设计意图。练习课的设计要突出重点、突破难点，按照循序渐进的原则确定练习内容。数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。因此，练习课与新授课一样必须要有明确的教学目标：
1. 知识和技能目标。深入研究学生学习的实际情况。目标设定要符合学生的一般水平，不可不切实际地提高或过于简单的重复。
2. 发展的目标。小学数学练习课另一个更重要的目标是启迪学生思维、发展智力，建立良好的智力结构。因此，数学练习课的目标要求学生会运用数学思维去观察、分析、解决问题，培养其初步的创新精神和实践能力。
3. 德育目标。练习课的设计更要体现数学的价值，激发学生的学习兴趣，渗透思想品德教育，让学生在情感、态度等方面得到发展。
二、精心选择练习题材，形成有效的练习设计
数学练习课要精心选择练习的题材，按照循序渐进的原则对练习进行科学的设计，以提高小学数学练习课的有效性。小学数学练习课练习设计要注意：
（一）要典型
一般根据新课教学的重难点知识，学生在新授课后常出现的错误，或者根据教师经验预设学生容易出错的知识，选择有代表性的题材。有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。
（二）难度要适中
数学练习课要重视练习的质量，做到“课本习题为主，课外习题为辅”，不加重学生的负担，面向全体学生，要做到因材施教。
（三）练习设计要新颖，形式多样，体现层次感
小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂。特别是练习时，在学生对知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习的兴趣。因此，练习题的设计要注意形式新颖、多样化，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使各层次的学生都有所获。
三、小学数学练习课教学具体操作策略
有了明确的目标，课前精心选择练习题材， 形成有效的练习设计还不够；对课堂教学具体操作还应该做到“导、练、议、评”相结合， 以提高练习课的效率。
（一）教师为主“导”，学生为主体
“导”是指教师练习课教学中主要扮演“引导者”的角色，练习课中的“导”最重要的就是在最恰当的地方老师给予点拨，引导学生经历发现关键的数学信息， 探究提供的信息和所求问题之间的关系，会运用所学的知识解决问题，并能根据实际分析答案的合理性。
（二）自主“练”习为载体，发展数学意识
传统的教学观念普遍认为练习课就是以做题为主，把新授课时的练习简单机械地重复再现，“题海式”的教学方法。其实不然，练习≠做题，练习可以是说一说、摆一摆、折一折、玩一玩等形式，通過丰富多样的练习，主要让学生顺其自然地复习所学知识，并能综合运用已有的知识解决实际问题，发展学生用数学的意识。因此练习课切忌理解为盲目机械训练或“填鸭式”教学，这样不利于学生知识的内化，不利于数学能力的形成，更不利于学生创造性思维的培养。练习课的练要讲究针对性、趣味性、开放性、生活性和层次性。
（三）以“议”为主，提高学习的兴趣
练习课是在学生已经掌握了一定的知识基础上，让学生经历综合已有数学知识“独立思考—小组讨论—全班交流解决问题”的过程，每个同学都可以各抒己见，表达自己的思考过程。只要大胆思考，敢于与同学讨论都会有收获，都应得到肯定和表扬。互动学习中学生获得运用数学知识解决问题的成功体验，既可以增强学生学习的主动性，又能提高学生学习数学的信心和兴趣。
（四）以“评”为辅，注重小结
“评”就是评讲好练习。评讲一般安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。练习前的评讲，目的是唤起学生注意，提醒学生避免出错，起到前馈控制的作用；练习时的评讲，属于即时反馈，即学生练习，教师巡视，从中发现共性问题及时指出来，以引起学生注意。实践中教师更多使用的是练习后的评。也可以让学生在充分的讨论之后，将几组结果放到一起去评价，在此一定要让学生说清“为什么”。在这里我们要注意的是，不管学生出现什么结果，只要不是原则性的错误，我们一般都应给予鼓励，要充分调动学生的积极性，以便更好地培养学生的创新精神。
四、小结
小学数学练习课是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是促进学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。因此，教师要认识到练习课在小学数学中的特殊地位，精心设计并上好练习课。
参考文献
[1] 冯冠聪.小学数学练习课的设计与组织策略[J].吉林教育，2018，（17）：44.
[2] 韩琴.小学数学练习课教学设计思考[J].数学教学通讯，2018，（17）：62-63.