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摘 要： 化学这门基础性的学科只要掌握了方式方法，则学习起来并不难。老师在日常教学中，要将化学融入生活，让学生体会到化学的魅力；鼓励学生进行化学研究性探究，培养学生的独立思考意识，提高他们的自主学习能力；注重情景教学在课堂中的运用，让学生锻炼动手能力，开发创新意识。
关键词： 化学新课标 新增知识点 高考学生答题情况 高中化学教学
全日制高级中学的化学教学是在普通初等教育基础上实施的高层次的基础教育。学校是为社会培养高水平高素质人才的工厂，对广大学生人生价值的自我实现具有深刻的影响。化学作为一门基础性的学科，对培养学生理性的思考习惯、严谨的办事风格、独立自主的性格有潜移默化的作用。本文提出并分析了化学新课标新增知识点加入高考后学生的适应状况，以及它给高中教学带来的启示。
一、化学新课标新增知识点加进高考后学生的答题情况
（一）对于“盖斯定律”的出错点的分析。
1.学生对热化学方程式的理解不到位
以某地理科综合高考试题为例，通过对试卷的抽样分析，发现有接近71%的学生没有答对试卷中考察“盖斯定理”的考题。在71%的学生中，近一半的人对热化学方程式的理解有偏差。
2.吸热和放热的概念界定不清晰
以同年同地的理科高考综合试题为例，通过对试卷的抽样分析，发现上文提及的近71%的错答学生中有48%的学生只知道放热时△H为负值就能够轻易得出答案，这充分反映了学生对于吸热和放热反应的概念混淆不清。
（二）对于“沉淀溶解平衡”问题的分析。
以某地的理科综合高考试题为例，题目的考点包含考生对于pH的基本认识、对溶度积常数概念的理解程度等。从题目中可以很直观地发现出题人没有就概念的理解给学生设过多的陷阱，是一个十分基本的计算题。从学生的答题情况看，结果有些出人意料。题目的平均分甚至没有达到该题总分的1/4，超过75%的学生得了零分。这反映出学生对“沉淀溶解平衡”这方面的知识理解不到位，还需要老师在今后的教学中强调该知识点的重要性，随时关注学生的理解程度。
二、高考学生的答题情况对化学老师教学的启示
（一）加强过程教学，教学生学习方法。
高考中大部分题目都是将书本知识结合客观实际，并不是单一地将知识点孤立考查。这就要求学生能够在具体情境中灵活运用化学的相关知识点，教师在教学中可以着重培养学生的灵活应变能力。
学生作为教学过程中的主要对象，老师要吸引学生全身心地投入到教学活动中，达到事半功倍的教学效果。在教学过程中，老师要将课程用阶梯递进的方式层层推进，一步步加深课程难度，让学生慢慢适应。老师应该激发学生的探索欲望，增强他们的自信心，培养他们独立学习、自主思考的能力。授人以鱼，不如授人以漁，从根本上教会他们学习的方法，让他们养成良好的学习习惯。
（二）树立探究性学习的理念。
化学中的探究性试题本身具有灵活多变的特性，由于没有一个固定的解题模式，反而能客观反映学生平时的积累情况。学生对知识的积累，一部分从课堂上老师的授课中获得，还有一部分通过课堂之外的其他渠道获得。研究性学习需要学生在解题过程中大胆假设小心求证，所以胆大心细的学生在探究性试题的解答过程中占有极大的优势。因此，老师要致力于促使学生树立正确的化学价值观，关注生活点滴，从生活中寻找化学知识，同时也灵活地将所学的化学知识运用于生活中。
（三）放手让学生做实验，引导学生自主学习。
化学实验在化学课程中具有重要作用。高考试题中化学实验研究也占有相当大的比例。教师在教学过程中可以倡导学生通过化学实验进行自主探究性学习，培养学生的独立思考意识和独立解决问题的能力，挖掘学生的学习潜能，引导学生正确高效地学习。老师可以鼓励学生利用课余时间自己动手做一些家庭的常规化学实验，让他们利用生活中随处可见的材料，自己设计实验方案，规范实验步骤，记录实验结果。学生可以以小组为单位，相互交流自己的实验成果，互助学习，共同进步。这些自主探究性实验不仅体现了学生的创新精神，还锻炼了他们的动手能力，让他们深刻记住了实验中的细节，将来可以将实验成果运用于试题的解答中。
（四）严抓主干知识，突出学习中的主要矛盾。
高中化学学习的起点要低，不能开始就增加学生对于化学学习的畏惧心理，使得化学学习停滞不前。老师课上要着重强调基础主干知识，确保主干知识的得分率。在高考试题中，基础知识占了大部分，简而言之，基础知识是整张试卷的得分保障。老师要在保证学生都掌握了主干知识的前提下，注重课后习题的讲解，挖掘出新课程标准教材中考试的主要题型，逐个击破，提高学生的得分几率。
（五）增加情景教学在课堂教学中的引入比例。
化学探究性试题的情景多是从生活实际中得来的。这就表示学生在化学知识的学习中要同时兼顾学术性和时代性。化学来源于生活，最终又运用于生活中。化学学科与社会相融合是当前教育发展的必然趋势，这就要求化学、社会和学生三个因素和谐相融，达到强化知识的整体功能的目的。
综上所述，化学新课标中新增加的部分知识点学生掌握的情况并不好，这为化学老师在今后的教学中提出了更高的要求。本文主要就化学中新增知识点对高考学生的答题情况做出了分析，同时提出了帮助老师就此现象对教学活动的改进办法。化学这门基础性的学科只要掌握了方式方法，则学习起来并不像学生想象的那样困难。老师在日常教学中，要将化学融入生活，让学生体会到化学的魅力；鼓励学生进行化学研究性探究，培养学生的独立思考意识，提高他们的自主学习能力；注重情景教学在课堂教学中的运用，让学生锻炼动手能力，增强创新意识。
参考文献：
[1]廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学，2010.
[2]董诗洋，许利闽.化学新课标新增知识点进入高考学生答题情况对高中教学的启示[J].厦门大学学报（自然科学版），2011（09）.
[3]刘明珠.普通高中新课程改革与高考改革良性互动关系研究[D].福建师范大学，2011.
关键词： 化学新课标 新增知识点 高考学生答题情况 高中化学教学
全日制高级中学的化学教学是在普通初等教育基础上实施的高层次的基础教育。学校是为社会培养高水平高素质人才的工厂，对广大学生人生价值的自我实现具有深刻的影响。化学作为一门基础性的学科，对培养学生理性的思考习惯、严谨的办事风格、独立自主的性格有潜移默化的作用。本文提出并分析了化学新课标新增知识点加入高考后学生的适应状况，以及它给高中教学带来的启示。
一、化学新课标新增知识点加进高考后学生的答题情况
（一）对于“盖斯定律”的出错点的分析。
1.学生对热化学方程式的理解不到位
以某地理科综合高考试题为例，通过对试卷的抽样分析，发现有接近71%的学生没有答对试卷中考察“盖斯定理”的考题。在71%的学生中，近一半的人对热化学方程式的理解有偏差。
2.吸热和放热的概念界定不清晰
以同年同地的理科高考综合试题为例，通过对试卷的抽样分析，发现上文提及的近71%的错答学生中有48%的学生只知道放热时△H为负值就能够轻易得出答案，这充分反映了学生对于吸热和放热反应的概念混淆不清。
（二）对于“沉淀溶解平衡”问题的分析。
以某地的理科综合高考试题为例，题目的考点包含考生对于pH的基本认识、对溶度积常数概念的理解程度等。从题目中可以很直观地发现出题人没有就概念的理解给学生设过多的陷阱，是一个十分基本的计算题。从学生的答题情况看，结果有些出人意料。题目的平均分甚至没有达到该题总分的1/4，超过75%的学生得了零分。这反映出学生对“沉淀溶解平衡”这方面的知识理解不到位，还需要老师在今后的教学中强调该知识点的重要性，随时关注学生的理解程度。
二、高考学生的答题情况对化学老师教学的启示
（一）加强过程教学，教学生学习方法。
高考中大部分题目都是将书本知识结合客观实际，并不是单一地将知识点孤立考查。这就要求学生能够在具体情境中灵活运用化学的相关知识点，教师在教学中可以着重培养学生的灵活应变能力。
学生作为教学过程中的主要对象，老师要吸引学生全身心地投入到教学活动中，达到事半功倍的教学效果。在教学过程中，老师要将课程用阶梯递进的方式层层推进，一步步加深课程难度，让学生慢慢适应。老师应该激发学生的探索欲望，增强他们的自信心，培养他们独立学习、自主思考的能力。授人以鱼，不如授人以漁，从根本上教会他们学习的方法，让他们养成良好的学习习惯。
（二）树立探究性学习的理念。
化学中的探究性试题本身具有灵活多变的特性，由于没有一个固定的解题模式，反而能客观反映学生平时的积累情况。学生对知识的积累，一部分从课堂上老师的授课中获得，还有一部分通过课堂之外的其他渠道获得。研究性学习需要学生在解题过程中大胆假设小心求证，所以胆大心细的学生在探究性试题的解答过程中占有极大的优势。因此，老师要致力于促使学生树立正确的化学价值观，关注生活点滴，从生活中寻找化学知识，同时也灵活地将所学的化学知识运用于生活中。
（三）放手让学生做实验，引导学生自主学习。
化学实验在化学课程中具有重要作用。高考试题中化学实验研究也占有相当大的比例。教师在教学过程中可以倡导学生通过化学实验进行自主探究性学习，培养学生的独立思考意识和独立解决问题的能力，挖掘学生的学习潜能，引导学生正确高效地学习。老师可以鼓励学生利用课余时间自己动手做一些家庭的常规化学实验，让他们利用生活中随处可见的材料，自己设计实验方案，规范实验步骤，记录实验结果。学生可以以小组为单位，相互交流自己的实验成果，互助学习，共同进步。这些自主探究性实验不仅体现了学生的创新精神，还锻炼了他们的动手能力，让他们深刻记住了实验中的细节，将来可以将实验成果运用于试题的解答中。
（四）严抓主干知识，突出学习中的主要矛盾。
高中化学学习的起点要低，不能开始就增加学生对于化学学习的畏惧心理，使得化学学习停滞不前。老师课上要着重强调基础主干知识，确保主干知识的得分率。在高考试题中，基础知识占了大部分，简而言之，基础知识是整张试卷的得分保障。老师要在保证学生都掌握了主干知识的前提下，注重课后习题的讲解，挖掘出新课程标准教材中考试的主要题型，逐个击破，提高学生的得分几率。
（五）增加情景教学在课堂教学中的引入比例。
化学探究性试题的情景多是从生活实际中得来的。这就表示学生在化学知识的学习中要同时兼顾学术性和时代性。化学来源于生活，最终又运用于生活中。化学学科与社会相融合是当前教育发展的必然趋势，这就要求化学、社会和学生三个因素和谐相融，达到强化知识的整体功能的目的。
综上所述，化学新课标中新增加的部分知识点学生掌握的情况并不好，这为化学老师在今后的教学中提出了更高的要求。本文主要就化学中新增知识点对高考学生的答题情况做出了分析，同时提出了帮助老师就此现象对教学活动的改进办法。化学这门基础性的学科只要掌握了方式方法，则学习起来并不像学生想象的那样困难。老师在日常教学中，要将化学融入生活，让学生体会到化学的魅力；鼓励学生进行化学研究性探究，培养学生的独立思考意识，提高他们的自主学习能力；注重情景教学在课堂教学中的运用，让学生锻炼动手能力，增强创新意识。
参考文献：
[1]廖元锡.新课程高考方案及考试大纲对高中科学领域模块课程实施的影响研究[D].西南大学，2010.
[2]董诗洋，许利闽.化学新课标新增知识点进入高考学生答题情况对高中教学的启示[J].厦门大学学报（自然科学版），2011（09）.
[3]刘明珠.普通高中新课程改革与高考改革良性互动关系研究[D].福建师范大学，2011.