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【摘要】在当前的高中历史课堂教学中，教师在确认教学目的之后，便要选择最有效的教学方式，核心素养培养是高中学生学习历史的要求，更指引着教师的课堂教学，这便要求教师不断研究和创新，以培养学生的历史核心素养为主要目的，找到更好的教学方法，提高学生的素养和能力，提高历史教学的效率。
【关键字】高中历史 核心素养 教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-133-01
目前的高中历史课堂教学，已逐渐从知识立意转向素养立意，这也意味着学生不仅要掌握基本知识，更要能够从唯物史观出发分析问题，实事求是地求证和解释问题，提高分析和解决问题的能力，从悠久的历史文化中培育家国情怀。因此，教师在教学过程中要十分注重从学生的特点出发，引导学生主动学习，积极探究，在历史学习中提升核心素养。
一、改变关注要点
在高中历史课堂上，将培养学生核心素养作为主要的教学目的，教师在教学过程中便要改变关注的要点。即将原本的以教授历史知识为目的改为以学生主动学习，提高能力为目的。重在关注学生在教学过程中能够学习到什么，而不是教师应该讲授什么知识。高中的历史课堂不只是教授知识，更要将历史教育的精神、核心素养等慢慢渗透到教学中，让学生在学习知识的过程中，思维品质能够得到提升。例如：關于“五四爱国运动”一课的讲授，这一场运动是我国历史上一次比较轰动的爱国运动，教师在讲解时，不能仅局限于讲解这场爱国运动的背景、经过、结果，更应该注重讲解它的历史意义，从学生到工人再到社会各界，罢课，罢工，罢市，游行示威等等，爱国热情席卷全国，最后北洋军阀释放了被捕学生，惩办了爱国贼，我国在近代屈辱史上也史无前例地拒绝在不平等条约上签字......这种爱国精神，爱国力量激荡着一代又一代的中国人。本课的讲授不仅要让学生了解当时的情况，更要充分发挥历史的育人功能，培养学生的家国情怀。
新课标出台后，核心素养成为教师教学的风向标，教师在教学过程中，必须改变关注要点，将传统的以教授知识为目的转变为培养学生的核心素养。
二、将核心素养合理渗透到课堂
（一）教学目的方面
教师在设计课堂教学时，基本都是依据课程标准、教学目标、学情进行的，因此，培养学生的核心素养便要求教师在设计教学时，不但要包含教材的知识内容，更要仔细研究，从教学内容出发寻找核心素养的突破点。
例如：高中历史课堂中，有关“新民主主义革命与中国共产党”一课的教学。教师不但要让学生掌握新民主主义革命的相关史实，更要注重革命的阶段性特征，让学生能够形成明确的时空观念，基于时空分析不同阶段的革命任务及意义。新民主主义革命是我国历史发展的一个重要阶段，教师在教学时先引导学生对知识要点进行梳理，了解前因后果，掌握基础知识，再结合史料给学生设置一些相关的问题，例如：新民主主义革命给当时的中国带来了什么？为什么会形成这种革命？等等，让学生主动探究，形成自己的历史解释，教师再进行点评。
将核心素养融入课堂中，教师先引导学生了解基本史实，再利用史料和问题让学生思考探究，形成合理的历史认知，不但能深化学生对知识的理解，了解历史发展的原因，更能提高学生学习历史的能力，养成对国家历史的敬意，树立爱国情操。
（二）教学方法方面
将核心素养的培养融入课堂教学中，教学方法显得十分重要，如何做到达到教学目的，让教学更高效，这考验着每一位教师。高中课堂注重学生为主体，教师应作为一个组织者、引导者，让学生主动探究。在历史课堂上，面对浩如烟海的历史材料，教师要注意甄别，选取史料，让前沿的史学成果进入课堂，将学生放在主动的地位，通过小组探究的形式，让学生分工合作、互相讨论交流，思辨地学习，加深对历史的理解，培养分析、解释问题的能力。
例如：高中历史教学中，关于“大萧条与罗斯福新政”一课的讲授，教师可以呈现有关的知识材料，在课堂中让学生们分组探究相关问题，如为什么会出现大萧条，罗斯福新政的意义等，学生小组分工合作探究史料，讨论整合结果，在课堂上进行汇报和交流。
将历史的核心素养融入课堂，要注重教学方法，如角色扮演、情景探究、小组合作等，让学生能够更真切地感受历史，多角度地思考问题，结合多种史料，进行讨论交流，激发学生历史学习兴趣，锻炼辩证思维能力;让学生在全面学习知识的基础上，提高历史核心素养。
综上所述，在高中历史教学中，核心素养的培养对于教师的教学来说非常重要。教师在教学过程中，要先改变以往的关注点，将关注要点转移到以学生为主，以核心素养的培养为主。再者，要将核心素养培养融入到课堂中，教学目的应将其作为重点，不同的教学内容可以侧重于突破其中一两个素养;教学方法要注重以学生为主体，引导学生主动探究。历史教学中，培养核心素养，需要教师不断努力和探索。历史教学不仅要学生掌握知识，更主要的是让学生养成良好的素养和品质，推动学生的全面发展。
【广东省教育科学规划课题+基于培养学生历史学科核心素养的教学设计应用研究（2019YQJK246）】
[参 考 文 献]
[1]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（35）：57+114.
[2]梁仁厚.基于核心素养培养的高中历史教学研究[J].基础教育论坛，2019（35）：16-17.
[3]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.
【关键字】高中历史 核心素养 教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-133-01
目前的高中历史课堂教学，已逐渐从知识立意转向素养立意，这也意味着学生不仅要掌握基本知识，更要能够从唯物史观出发分析问题，实事求是地求证和解释问题，提高分析和解决问题的能力，从悠久的历史文化中培育家国情怀。因此，教师在教学过程中要十分注重从学生的特点出发，引导学生主动学习，积极探究，在历史学习中提升核心素养。
一、改变关注要点
在高中历史课堂上，将培养学生核心素养作为主要的教学目的，教师在教学过程中便要改变关注的要点。即将原本的以教授历史知识为目的改为以学生主动学习，提高能力为目的。重在关注学生在教学过程中能够学习到什么，而不是教师应该讲授什么知识。高中的历史课堂不只是教授知识，更要将历史教育的精神、核心素养等慢慢渗透到教学中，让学生在学习知识的过程中，思维品质能够得到提升。例如：關于“五四爱国运动”一课的讲授，这一场运动是我国历史上一次比较轰动的爱国运动，教师在讲解时，不能仅局限于讲解这场爱国运动的背景、经过、结果，更应该注重讲解它的历史意义，从学生到工人再到社会各界，罢课，罢工，罢市，游行示威等等，爱国热情席卷全国，最后北洋军阀释放了被捕学生，惩办了爱国贼，我国在近代屈辱史上也史无前例地拒绝在不平等条约上签字......这种爱国精神，爱国力量激荡着一代又一代的中国人。本课的讲授不仅要让学生了解当时的情况，更要充分发挥历史的育人功能，培养学生的家国情怀。
新课标出台后，核心素养成为教师教学的风向标，教师在教学过程中，必须改变关注要点，将传统的以教授知识为目的转变为培养学生的核心素养。
二、将核心素养合理渗透到课堂
（一）教学目的方面
教师在设计课堂教学时，基本都是依据课程标准、教学目标、学情进行的，因此，培养学生的核心素养便要求教师在设计教学时，不但要包含教材的知识内容，更要仔细研究，从教学内容出发寻找核心素养的突破点。
例如：高中历史课堂中，有关“新民主主义革命与中国共产党”一课的教学。教师不但要让学生掌握新民主主义革命的相关史实，更要注重革命的阶段性特征，让学生能够形成明确的时空观念，基于时空分析不同阶段的革命任务及意义。新民主主义革命是我国历史发展的一个重要阶段，教师在教学时先引导学生对知识要点进行梳理，了解前因后果，掌握基础知识，再结合史料给学生设置一些相关的问题，例如：新民主主义革命给当时的中国带来了什么？为什么会形成这种革命？等等，让学生主动探究，形成自己的历史解释，教师再进行点评。
将核心素养融入课堂中，教师先引导学生了解基本史实，再利用史料和问题让学生思考探究，形成合理的历史认知，不但能深化学生对知识的理解，了解历史发展的原因，更能提高学生学习历史的能力，养成对国家历史的敬意，树立爱国情操。
（二）教学方法方面
将核心素养的培养融入课堂教学中，教学方法显得十分重要，如何做到达到教学目的，让教学更高效，这考验着每一位教师。高中课堂注重学生为主体，教师应作为一个组织者、引导者，让学生主动探究。在历史课堂上，面对浩如烟海的历史材料，教师要注意甄别，选取史料，让前沿的史学成果进入课堂，将学生放在主动的地位，通过小组探究的形式，让学生分工合作、互相讨论交流，思辨地学习，加深对历史的理解，培养分析、解释问题的能力。
例如：高中历史教学中，关于“大萧条与罗斯福新政”一课的讲授，教师可以呈现有关的知识材料，在课堂中让学生们分组探究相关问题，如为什么会出现大萧条，罗斯福新政的意义等，学生小组分工合作探究史料，讨论整合结果，在课堂上进行汇报和交流。
将历史的核心素养融入课堂，要注重教学方法，如角色扮演、情景探究、小组合作等，让学生能够更真切地感受历史，多角度地思考问题，结合多种史料，进行讨论交流，激发学生历史学习兴趣，锻炼辩证思维能力;让学生在全面学习知识的基础上，提高历史核心素养。
综上所述，在高中历史教学中，核心素养的培养对于教师的教学来说非常重要。教师在教学过程中，要先改变以往的关注点，将关注要点转移到以学生为主，以核心素养的培养为主。再者，要将核心素养培养融入到课堂中，教学目的应将其作为重点，不同的教学内容可以侧重于突破其中一两个素养;教学方法要注重以学生为主体，引导学生主动探究。历史教学中，培养核心素养，需要教师不断努力和探索。历史教学不仅要学生掌握知识，更主要的是让学生养成良好的素养和品质，推动学生的全面发展。
【广东省教育科学规划课题+基于培养学生历史学科核心素养的教学设计应用研究（2019YQJK246）】
[参 考 文 献]
[1]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（35）：57+114.
[2]梁仁厚.基于核心素养培养的高中历史教学研究[J].基础教育论坛，2019（35）：16-17.
[3]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.