【摘 要】
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学科规训场域下,研究生师生关系因为内部规训与外部规训的张力作用而平衡。师生规训关系的形成,按照学科规训特点可归纳为“认同与选择—对比与磨合—调试与接纳—适应与互动
【机 构】
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广东开放大学文化传播与设计学院,华南师范大学教育科学学院
【基金项目】
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2018年度广东省教育厅重点科研平台和科研项目(特色创新类项目和青年人才类项目)“基于教育供给侧改革的广东开放大学办学体系教改项目管理研究”(2018WQNCX3332),2019年度广东省高等教育改革项目“OBE理念下远程开放教育学前教育专业创新型人才培养的改革与实践”(778)
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学科规训场域下,研究生师生关系因为内部规训与外部规训的张力作用而平衡。师生规训关系的形成,按照学科规训特点可归纳为“认同与选择—对比与磨合—调试与接纳—适应与互动”四个阶段,在四个阶段中潜藏着学科规训方式从客观评价到主观谋划,规训手段从自由发展到强制约束,规训技术从身体惩罚到心理规制,规训动力从师范引导到失范误导四种导致师生规训滑向对立的危险。借助厘清学科规训内涵、实施跨科际规训、变革学科规训方式等路径可有效促进师生规训归复平衡。
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