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[摘要]目前，作者认为中国的声乐教学面临着许多问题——专业音乐学院和综合类大学音乐系的教学及学生学习的矛盾，笔者通过对现在声乐教学的现状及问题分析，也对学生的现状及喜好作了问卷调查，突出问题所在，分析问题，以致做到解决问题。
[关键词]声乐教学 现状 调查 解决问题
一、我国声乐教学的现状
在上世纪音乐教育刚刚起步之时，由于师资和生源相对有限，所以声乐教育所培养的对象还仅能满足于高师、中师的师资或部分表演团体需求，鉴于这种需求方向，音乐教育逐渐形成了强调专业技能而忽视其师范性的观念。笔者曾在广东几所高校的音乐专业进行调查，从调查结果上看，大部分音乐教育的教学特别强调追求艺术上的“高、精、尖”，致使整个教学盲目地向表演人才看齐。
随着音乐教育的发展，音乐师资阵容的不断扩大，使音乐教育市场的需求趋于稳定与饱和，音乐教育开始面向对基础音乐师资与普及音乐教育的培养。在21世纪，声乐教学培养目标要转变观念，坚持、改革传统的声乐教学授课形式，建立适应音乐教育的教学模式声乐教学中的一对一的授课方式是指教师与学生进行单独的授课形式。这种授课方式个性化较强，强调你教我学，我说你背，这种被动的学习方式，使学生之间缺乏互相的观摩和交流，学生仅仅知道自己在学习过程中出现的问题，而对将来的教学中所遇到的形形色色的问题就感到无所适从，不知如何下手。随着音乐教育专业的扩大招生，声乐教学仍沿用传统的“一对一”的教学模式，已不能适应音乐教育的要求与发展。其弊端在于，声乐基础或条件好的学生脱离师范性而趋于专业表演，差一些的同学则觉得声乐无望而形成逆反心理，同时也影响了其他课程的学习兴趣。笔者认为，在声乐课的教学当中，应采取以个别课为主，理论课、小组课、集体课并存的教学模式。课型的分类是指教学大纲对不同年级的学生的划分，其课时可以在声乐总体课时中灵活分配。理论课内容一般来讲包括基础理论与声乐教学法这两方面的内容，可以通过集体授课方式进行教学。集体课是解决声乐基础理论或技能技巧课学习中的共性问题，同时，还可以在集体课中进行声乐观摩，如观看声乐教学录像、名人名曲欣赏、名家声乐讲座等。这样集体课省去了原有“一对一”授课时教师对声乐理论的不断重复，同时也为小组课与个别课创造了有效的空间；个性化的教学方式，则体现在小组课与个别课中。教师在对学生基本状况初步了解后可按现有歌唱水平进行大致分组；声乐教师在实施分组和小课教学时，应注意体现其阶段性的灵活性，按学生的学习进度随时进行调整。改革传统声乐教学“一对一”的授课方式，引进小组课、集体课、个别课多种课型并存的教学模式，在教学中鼓励学生互相学习借鉴、互相启发影响，遇到问题一起分析、一起讨论解决，培养学生分析问题、解决问题的能力；充分利用中小学音乐教育的科研成果，把中小学音乐教育的教学模式引入到新课和解决共性问题的教学中。这样不仅为教师解决学生个性问题赢得更多的时间，而且为学生将来适应学校音乐教学积累更多的经验。
二、作者对声乐教学的设计
声乐教学也是现代教育技术运用于具体学科教学的表现。实际上声乐老师教学的过程就是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生是主角，老师是一个辅助的角色，只是个传播知识的使者。
声乐教学是由目标，内容，方法等要素构成的。他们之间的关系是相辅相成不能分割的，制约着整个教学。
1.教学目的。声乐教学的目标侧重于技能领域的目的，但是考虑到现在很多学生毕业出来都要做老师的工作，所以我把声乐教学分成两部分，一部分侧重技巧，另一部分侧重教学。在我的教学中这两部分是不能分开的。并且在教学当中要分年级制定教学方案及教学目标。这其中包括声乐基础知识，声乐相关知识（声乐发展史，声乐美学等课程）技能技术等课程。
2.教学内容。声乐教学分成两部分：一部分是声乐，另一部分就是教学。从信息理论角度去看，教学内容是教学信息，学生在接收并加工处理声乐与声乐教学过程中，即获得或发展了声乐技能，而学生加工处理这些信息的结果，则是获取了声乐理论知识与声乐教学理论知识。因此教学内容的设计即应该有声乐技巧还应该有声乐教学，没部分有应该有理论知识与技能技巧两方面，这样才能真正完成声乐教学的双重技能目标。
3.教学对象。在教学中很多老师都会遇到一个问题那就是学生的专业程度不同，有的学生嗓子很好，但是由于学习时间短或者其他原因，现在的程度不深，或者是有的学生学的时间很长了，程度也很好，这样的话就要因地制宜，因人而异来制定教学计划和教学内容。
4.教学形式和教学方法。随着科技的发展，多媒体教学越来越被众多老师所接受。多媒体教学可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛,使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。它画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片。声乐教学也吸收了这个优势，使得学生更加直观，更加有兴趣地融入到学习中去。
集体课是解决声乐基础理论或技能技巧课学习中的共性问题，同时，还可以在集体课中进行声乐观摩，如观看声乐教学录像、名人名曲欣赏、名家声乐讲座等。
5.批评与自我批评。这一点也是很重要的，老师教授知识只是在上课短短的一段时间，下课自己去练习对于学生来说也是一个挑战。因为他要分清楚什么正确的声音，自己的毛病在哪里，才可以去改正，还可以在课下针对自己的问题和同学老师探讨，这样的话进步会很快的，并且还培养了学生的自学能力。
三、从对音乐学院及师范大学音乐系的问卷调查可知
1．问题的提出
就大学中声乐教学存在的问题进行问卷调查
2.调查的对象
星海音乐学院流行音乐系大一的学生及北京兴华大学的大一大二学生
3.实验目的
通过对学生的调研，发现老师教学中的问题的同时也可以看到学生需要什么样的教学内容和教学方式。老师可以根据学生的需要安排教学内容和教学目的。把星海音乐学院流行音乐系大一的学生和综合类大学北京兴华大学大一学生做比较，总结出音乐学院学生和综合类大学音乐专业学生需求
4．实验准备
（1）实验教师情况
（2）实验班级及学生情况
5.形式：问卷调查
封闭式，半封闭和开放式问卷相结合
6.假设
在被测试的学生中大部分喜欢西洋歌剧或歌曲，对中国的歌剧和歌曲并不十分感兴趣，或调查结果相反，老师就要针对这种情况对学生们不太感兴趣的放方面进行兴趣培养或音乐鉴赏，使其逐渐培养对它的兴趣。如果很多在考大学之前没有过多的接触过音乐或是很少，这样的话，老师就要让学生多接触很多不同类型的音乐，因为音乐的的各个门类是相通的，不能光去掌握声乐技巧，而忽视音乐理论及相关学科的学习及运用。
7.概念：声乐教学，声乐教育，声乐技巧，声乐相关门类学习
项目：声乐教学的问题，如何解决，理论知识与技能技巧双重技能目标。问题设计：围绕以上各项指标设计相关问题。
8.问卷正式开始
同学：你们好！
为使大家能够了解到自己专业的特殊性及个性特点，了解当今大学生的就业心态，以便更好的对其进行指导和帮助，提高大学生的就业能力，我们特地设计了此份问卷调查，希望得到你们的支持和帮助。答题很简单，只需在所选答案上画勾即可。
[关键词]声乐教学 现状 调查 解决问题
一、我国声乐教学的现状
在上世纪音乐教育刚刚起步之时，由于师资和生源相对有限，所以声乐教育所培养的对象还仅能满足于高师、中师的师资或部分表演团体需求，鉴于这种需求方向，音乐教育逐渐形成了强调专业技能而忽视其师范性的观念。笔者曾在广东几所高校的音乐专业进行调查，从调查结果上看，大部分音乐教育的教学特别强调追求艺术上的“高、精、尖”，致使整个教学盲目地向表演人才看齐。
随着音乐教育的发展，音乐师资阵容的不断扩大，使音乐教育市场的需求趋于稳定与饱和，音乐教育开始面向对基础音乐师资与普及音乐教育的培养。在21世纪，声乐教学培养目标要转变观念，坚持、改革传统的声乐教学授课形式，建立适应音乐教育的教学模式声乐教学中的一对一的授课方式是指教师与学生进行单独的授课形式。这种授课方式个性化较强，强调你教我学，我说你背，这种被动的学习方式，使学生之间缺乏互相的观摩和交流，学生仅仅知道自己在学习过程中出现的问题，而对将来的教学中所遇到的形形色色的问题就感到无所适从，不知如何下手。随着音乐教育专业的扩大招生，声乐教学仍沿用传统的“一对一”的教学模式，已不能适应音乐教育的要求与发展。其弊端在于，声乐基础或条件好的学生脱离师范性而趋于专业表演，差一些的同学则觉得声乐无望而形成逆反心理，同时也影响了其他课程的学习兴趣。笔者认为，在声乐课的教学当中，应采取以个别课为主，理论课、小组课、集体课并存的教学模式。课型的分类是指教学大纲对不同年级的学生的划分，其课时可以在声乐总体课时中灵活分配。理论课内容一般来讲包括基础理论与声乐教学法这两方面的内容，可以通过集体授课方式进行教学。集体课是解决声乐基础理论或技能技巧课学习中的共性问题，同时，还可以在集体课中进行声乐观摩，如观看声乐教学录像、名人名曲欣赏、名家声乐讲座等。这样集体课省去了原有“一对一”授课时教师对声乐理论的不断重复，同时也为小组课与个别课创造了有效的空间；个性化的教学方式，则体现在小组课与个别课中。教师在对学生基本状况初步了解后可按现有歌唱水平进行大致分组；声乐教师在实施分组和小课教学时，应注意体现其阶段性的灵活性，按学生的学习进度随时进行调整。改革传统声乐教学“一对一”的授课方式，引进小组课、集体课、个别课多种课型并存的教学模式，在教学中鼓励学生互相学习借鉴、互相启发影响，遇到问题一起分析、一起讨论解决，培养学生分析问题、解决问题的能力；充分利用中小学音乐教育的科研成果，把中小学音乐教育的教学模式引入到新课和解决共性问题的教学中。这样不仅为教师解决学生个性问题赢得更多的时间，而且为学生将来适应学校音乐教学积累更多的经验。
二、作者对声乐教学的设计
声乐教学也是现代教育技术运用于具体学科教学的表现。实际上声乐老师教学的过程就是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生是主角，老师是一个辅助的角色，只是个传播知识的使者。
声乐教学是由目标，内容，方法等要素构成的。他们之间的关系是相辅相成不能分割的，制约着整个教学。
1.教学目的。声乐教学的目标侧重于技能领域的目的，但是考虑到现在很多学生毕业出来都要做老师的工作，所以我把声乐教学分成两部分，一部分侧重技巧，另一部分侧重教学。在我的教学中这两部分是不能分开的。并且在教学当中要分年级制定教学方案及教学目标。这其中包括声乐基础知识，声乐相关知识（声乐发展史，声乐美学等课程）技能技术等课程。
2.教学内容。声乐教学分成两部分：一部分是声乐，另一部分就是教学。从信息理论角度去看，教学内容是教学信息，学生在接收并加工处理声乐与声乐教学过程中，即获得或发展了声乐技能，而学生加工处理这些信息的结果，则是获取了声乐理论知识与声乐教学理论知识。因此教学内容的设计即应该有声乐技巧还应该有声乐教学，没部分有应该有理论知识与技能技巧两方面，这样才能真正完成声乐教学的双重技能目标。
3.教学对象。在教学中很多老师都会遇到一个问题那就是学生的专业程度不同，有的学生嗓子很好，但是由于学习时间短或者其他原因，现在的程度不深，或者是有的学生学的时间很长了，程度也很好，这样的话就要因地制宜，因人而异来制定教学计划和教学内容。
4.教学形式和教学方法。随着科技的发展，多媒体教学越来越被众多老师所接受。多媒体教学可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛,使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。它画面的色彩变化，录音的音响刺激，以及带有动感的幻灯片。声乐教学也吸收了这个优势，使得学生更加直观，更加有兴趣地融入到学习中去。
集体课是解决声乐基础理论或技能技巧课学习中的共性问题，同时，还可以在集体课中进行声乐观摩，如观看声乐教学录像、名人名曲欣赏、名家声乐讲座等。
5.批评与自我批评。这一点也是很重要的，老师教授知识只是在上课短短的一段时间，下课自己去练习对于学生来说也是一个挑战。因为他要分清楚什么正确的声音，自己的毛病在哪里，才可以去改正，还可以在课下针对自己的问题和同学老师探讨，这样的话进步会很快的，并且还培养了学生的自学能力。
三、从对音乐学院及师范大学音乐系的问卷调查可知
1．问题的提出
就大学中声乐教学存在的问题进行问卷调查
2.调查的对象
星海音乐学院流行音乐系大一的学生及北京兴华大学的大一大二学生
3.实验目的
通过对学生的调研，发现老师教学中的问题的同时也可以看到学生需要什么样的教学内容和教学方式。老师可以根据学生的需要安排教学内容和教学目的。把星海音乐学院流行音乐系大一的学生和综合类大学北京兴华大学大一学生做比较，总结出音乐学院学生和综合类大学音乐专业学生需求
4．实验准备
（1）实验教师情况
（2）实验班级及学生情况
5.形式：问卷调查
封闭式，半封闭和开放式问卷相结合
6.假设
在被测试的学生中大部分喜欢西洋歌剧或歌曲，对中国的歌剧和歌曲并不十分感兴趣，或调查结果相反，老师就要针对这种情况对学生们不太感兴趣的放方面进行兴趣培养或音乐鉴赏，使其逐渐培养对它的兴趣。如果很多在考大学之前没有过多的接触过音乐或是很少，这样的话，老师就要让学生多接触很多不同类型的音乐，因为音乐的的各个门类是相通的，不能光去掌握声乐技巧，而忽视音乐理论及相关学科的学习及运用。
7.概念：声乐教学，声乐教育，声乐技巧，声乐相关门类学习
项目：声乐教学的问题，如何解决，理论知识与技能技巧双重技能目标。问题设计：围绕以上各项指标设计相关问题。
8.问卷正式开始
同学：你们好！
为使大家能够了解到自己专业的特殊性及个性特点，了解当今大学生的就业心态，以便更好的对其进行指导和帮助，提高大学生的就业能力，我们特地设计了此份问卷调查，希望得到你们的支持和帮助。答题很简单，只需在所选答案上画勾即可。