论文部分内容阅读
摘 要：从学生自身原因和教师原因两方面分析了高中数学后进生出现原因，同时提出了提高教师自身素质、教师巧妙地对应新旧知识、实施分层教学以及注重学生的指导等辅导高中数学后进生数学学习的对策，以期为高中数学后进生数学学习辅导提供一些参考，提升高中数学后进生的数学学习效率，促进高中数学后进生的转化。
关键词：高中数学教学；数学后进生；辅导；措施
高中数学具有较强的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学生的能力要求相对较高，使得学生在高中数学学习过程中容易出现分化现象。教师在开展高中数学教学过程中，应当注重住数学后进生数学学习的辅导，提升高中数学后进生的数学学习效率，促进高中数学后进生的转化。
一、后进生出现的原因
1.学生自身原因
一方面，一些后进生在学习高中数学过程中，被动学习数学知识。一些高中学生仍然未转变初中数学的学习方式，具有较强依赖心理，习惯跟随教师的节奏，难以掌握学习的主动权，缺乏课前预习，在数学课堂中忙于做笔记，难以及时理解教师所讲解内容，从而使得自身数学学习效率低下，成为高中数学后进生。另一方面，一些学生在数学学习过程中学不得法。教师在讲解高中数学知识时，通常将知识的来龙去脉讲得十分清楚，同时注重相关数学概念和重难点知识的剖析，以突出数学思想方法。然而一些学生并未认真听教师讲解知识要点或是只听到教师的部分讲解，使得学生在学习过程中存在一大推问题，加上学生课后忙于赶作业，未能及时对知识进行巩固、总结以及寻找知识间的联系，导致学生的数学学习效率不高。一些学生在由于对相关知识的一知半解，在做作业过程中乱套题型；一些学生在数学过程中死记硬背，机械地模仿和套用知识；一些学生在喜欢在晚上“开夜车”学习知识，使得学生白天在课堂上无精打采，难以有效跟随教师课堂节奏，使得学生的数学学习收效甚微。此外，一些学生在学习数学知识过程中，忽视了基础知识的学习。一些学生在高中数学学习过程中，自我感觉良好，不注重数学基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，缺乏认真演算书写，同时存在较强的好高骛远心理，经常研究一些难题来彰显自己的能力，同时也存在着重“量”轻“质”现象，使得自身基础知识不扎实，从而使得学生数学效率不高。
2.教师原因
在高中数学教学中，教师原因也会使得高中数学后进生的出现。在高中数学教学过程中，一些教师受应试教育的影响较大，忙于应付考试，经常对学生进行大量的题型模拟训练，同时为了加深学生对相关题型的了解和掌握，同一类型的题目要求学生反复进行操练，将对学生的思维训练演变为机械的重复操作，一定程度上阻碍了学生思维能力的发展。一些教师在数学教学过程中，主宰课堂教学，导致学生在高中数学课堂学习中失去失去积极思维的热情，使得学生产生思维惰性，使得学生在课堂学习中不积极思考问题，导致学生在数学知识认知上的肤浅，直接影响高中数学教学质量。一些教师在数学教学过程中不顾及学生情感因素，对各种考试成绩进行排名并向全班公布，使得数学后进生的自尊心倍受打击，导致数学后进生失去数学学习信心。很多高中数学教师对数学后进生缺乏关心，一味以数学成绩原因地斥责和批评数学后进生，使得学生失去学习兴趣，一些学生甚至产生厌学心理，长此以往，使得高中数学后进生的学习处于恶性循环中，难以实现高中后进生的转化。
二、辅导高中数学后进生数学学习的对策
1.提高教师自身素质
为了有效辅导高中数学后进生的数学学习，教师应当不断提升自身素质。教师应当不断提升自身的数学知识水平，不断改进和完善自身教学技巧和方法，规范自身言行，以自身的人格魅力为学生树立良好的榜样，以自身能力吸引学生。同时，教师在高中数学教学过程中以高度的使命感和敬业精神去感染学生，给学生以真挚的爱，尤其是高中数学后进生，让学生体会到教师对自己的关心，促进高中后进生的转化。
2.教师巧妙地对应新旧知识
高中数学教学能够有效培养学生运算能力、逻辑思维能力以及空间想象能力，同时还能够培养学生运用所学知识分析问题以及解决问题的能力。然而，高中数学具有較强的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学生的能力要求相对较高。对此，教师在辅导高中数学后进生的数学学习过程中，应当巧妙地对应新旧知识，结合知识特点和学生自身数学知识水平，将所学的新知识与有关旧知识进行有机结合，同时注重新旧数学知识的对比分析，加深学生对新旧数学知识的理解和掌握，提升学生的数学学习效率。
3.实施分层教学
为了有效辅导高中数学后进生的数学学习，教师在高中数学教学过程中，应当注重分层教学。教师应当根据学生的实际数学水平和学习能力将学生进行分层，同时对学生开展因材施教，对不同层次学生进行有区别、灵活对待，让所有高中数学后进生均能实现转化。
4.指导学生
教师在辅导高中数学后进生的数学学习过程中，应当注重对学生的指导。一方面，教师应当要求学生特别要督促学困生写阶段概括语和结构提纲，以便学生将所学知识条理化和系统化。另一方面，教师加深学生对知识的理解和掌握。教师在教学过程中，应当为学生提供充裕的时间知识消化和理解时间，引导学生进行深入思考，联结、统合若干知识点，并帮助学生形成覆盖全部内容的知识网络，提升高中数学后进生的数学学习效率，促进高中数学后进生的转化。
三、结语
高中数学教与学是一个有机整体，高中数学后进生产生原因主要包括学生自身原因和教师原因两方面原因。对此，教师在辅导高中数学后进生数学学习时，应当不断提升自身素质，同时在教学过程中巧妙地对应新旧知识，实施分层教学，并注重对学生的指导，提升高中数学后进生的数学学习效率，促进高中数学后进生的转化。
参考文献：
[1] 朱云燕.如何转化高中数学后进生[J].新课程（教育学术），2010，（4）：272.
[2] 闫永霞.高中数学后进生转化问题初探[J].神州（下旬刊），2013，（12）：247-247.
[3] 唐刚.浅谈如何提高高中数学学习后进生成绩[J].理科爱好者（教育教学版），2010，02（3）：58-59.
[4] 冯菀，田占海，燕贵堂等.用爱点燃希望——少数民族地区高中数学后进生心理现状分析[J].数学大世界：教师适用，2012，（7）：1-1.
关键词：高中数学教学；数学后进生；辅导；措施
高中数学具有较强的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学生的能力要求相对较高，使得学生在高中数学学习过程中容易出现分化现象。教师在开展高中数学教学过程中，应当注重住数学后进生数学学习的辅导，提升高中数学后进生的数学学习效率，促进高中数学后进生的转化。
一、后进生出现的原因
1.学生自身原因
一方面，一些后进生在学习高中数学过程中，被动学习数学知识。一些高中学生仍然未转变初中数学的学习方式，具有较强依赖心理，习惯跟随教师的节奏，难以掌握学习的主动权，缺乏课前预习，在数学课堂中忙于做笔记，难以及时理解教师所讲解内容，从而使得自身数学学习效率低下，成为高中数学后进生。另一方面，一些学生在数学学习过程中学不得法。教师在讲解高中数学知识时，通常将知识的来龙去脉讲得十分清楚，同时注重相关数学概念和重难点知识的剖析，以突出数学思想方法。然而一些学生并未认真听教师讲解知识要点或是只听到教师的部分讲解，使得学生在学习过程中存在一大推问题，加上学生课后忙于赶作业，未能及时对知识进行巩固、总结以及寻找知识间的联系，导致学生的数学学习效率不高。一些学生在由于对相关知识的一知半解，在做作业过程中乱套题型；一些学生在数学过程中死记硬背，机械地模仿和套用知识；一些学生在喜欢在晚上“开夜车”学习知识，使得学生白天在课堂上无精打采，难以有效跟随教师课堂节奏，使得学生的数学学习收效甚微。此外，一些学生在学习数学知识过程中，忽视了基础知识的学习。一些学生在高中数学学习过程中，自我感觉良好，不注重数学基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，缺乏认真演算书写，同时存在较强的好高骛远心理，经常研究一些难题来彰显自己的能力，同时也存在着重“量”轻“质”现象，使得自身基础知识不扎实，从而使得学生数学效率不高。
2.教师原因
在高中数学教学中，教师原因也会使得高中数学后进生的出现。在高中数学教学过程中，一些教师受应试教育的影响较大，忙于应付考试，经常对学生进行大量的题型模拟训练，同时为了加深学生对相关题型的了解和掌握，同一类型的题目要求学生反复进行操练，将对学生的思维训练演变为机械的重复操作，一定程度上阻碍了学生思维能力的发展。一些教师在数学教学过程中，主宰课堂教学，导致学生在高中数学课堂学习中失去失去积极思维的热情，使得学生产生思维惰性，使得学生在课堂学习中不积极思考问题，导致学生在数学知识认知上的肤浅，直接影响高中数学教学质量。一些教师在数学教学过程中不顾及学生情感因素，对各种考试成绩进行排名并向全班公布，使得数学后进生的自尊心倍受打击，导致数学后进生失去数学学习信心。很多高中数学教师对数学后进生缺乏关心，一味以数学成绩原因地斥责和批评数学后进生，使得学生失去学习兴趣，一些学生甚至产生厌学心理，长此以往，使得高中数学后进生的学习处于恶性循环中，难以实现高中后进生的转化。
二、辅导高中数学后进生数学学习的对策
1.提高教师自身素质
为了有效辅导高中数学后进生的数学学习，教师应当不断提升自身素质。教师应当不断提升自身的数学知识水平，不断改进和完善自身教学技巧和方法，规范自身言行，以自身的人格魅力为学生树立良好的榜样，以自身能力吸引学生。同时，教师在高中数学教学过程中以高度的使命感和敬业精神去感染学生，给学生以真挚的爱，尤其是高中数学后进生，让学生体会到教师对自己的关心，促进高中后进生的转化。
2.教师巧妙地对应新旧知识
高中数学教学能够有效培养学生运算能力、逻辑思维能力以及空间想象能力，同时还能够培养学生运用所学知识分析问题以及解决问题的能力。然而，高中数学具有較强的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学生的能力要求相对较高。对此，教师在辅导高中数学后进生的数学学习过程中，应当巧妙地对应新旧知识，结合知识特点和学生自身数学知识水平，将所学的新知识与有关旧知识进行有机结合，同时注重新旧数学知识的对比分析，加深学生对新旧数学知识的理解和掌握，提升学生的数学学习效率。
3.实施分层教学
为了有效辅导高中数学后进生的数学学习，教师在高中数学教学过程中，应当注重分层教学。教师应当根据学生的实际数学水平和学习能力将学生进行分层，同时对学生开展因材施教，对不同层次学生进行有区别、灵活对待，让所有高中数学后进生均能实现转化。
4.指导学生
教师在辅导高中数学后进生的数学学习过程中，应当注重对学生的指导。一方面，教师应当要求学生特别要督促学困生写阶段概括语和结构提纲，以便学生将所学知识条理化和系统化。另一方面，教师加深学生对知识的理解和掌握。教师在教学过程中，应当为学生提供充裕的时间知识消化和理解时间，引导学生进行深入思考，联结、统合若干知识点，并帮助学生形成覆盖全部内容的知识网络，提升高中数学后进生的数学学习效率，促进高中数学后进生的转化。
三、结语
高中数学教与学是一个有机整体，高中数学后进生产生原因主要包括学生自身原因和教师原因两方面原因。对此，教师在辅导高中数学后进生数学学习时，应当不断提升自身素质，同时在教学过程中巧妙地对应新旧知识，实施分层教学，并注重对学生的指导，提升高中数学后进生的数学学习效率，促进高中数学后进生的转化。
参考文献：
[1] 朱云燕.如何转化高中数学后进生[J].新课程（教育学术），2010，（4）：272.
[2] 闫永霞.高中数学后进生转化问题初探[J].神州（下旬刊），2013，（12）：247-247.
[3] 唐刚.浅谈如何提高高中数学学习后进生成绩[J].理科爱好者（教育教学版），2010，02（3）：58-59.
[4] 冯菀，田占海，燕贵堂等.用爱点燃希望——少数民族地区高中数学后进生心理现状分析[J].数学大世界：教师适用，2012，（7）：1-1.