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摘要：随着基础教育事业的快速发展，小学英语教育的重要性不断凸显，相应的小学英语教学方式也日益丰富起来。本文结合工作实际，就教育游戏如何融入小学英语教学中简要提出一些见解。
关键词：教育游戏；小学英语；课堂氛围
一、教育游戏解读
好奇、好动是小学生在这个成长阶段的特性。游戏是他们日常生活中最为热爱的一项活动。新课标的教育要求与教学规范也重点提到了教育游戏。比如，在英语课堂教学中，通过设置与本节知识内容相关的游戏环节，并在其中预设相应的问题，来让小学生在游戏中学习，开动脑筋解决游戏中的问题。总的来说，游戏不仅可以让小学生在课堂中舒缓压力、活跃心情，更重要的是有利于开发小学生的智力。尤其是对于小学生思维与记忆能力的培养，效果还是比较明显的，这正是新课标小学英语学习所需要的。
在英语课堂教学过程中，对于教育游戏的设置，也不局限于某一特定范围，游戏的形式可以是多样的，具体可结合一些故事情节。比如七个小矮人与白雪公主的故事，借助于多媒体，给小学生创设生动、形象的教学情境。
二、游戏情境的多方融合
掌握英语词汇是学生学好英语的基础。小学生天生好玩、好动，对于背诵单词这种枯燥乏味的事情，多多少少都会有一定的排斥心理。因此，将教育游戏融入课堂教学是最为科学、明智的选择。
游戏的融入，旨在调动小学生的英语学习兴趣。在设置游戏、组织游戏过程中，目的性要强，即“寓教于乐”。“寓”是一种策略，“于”是理论与实践的衔接形式，“乐”是过程，“教”是目标。基于此，笔者结合我校实际，简单表述一下小学英语教育游戏教学模式。小学英语一般涉及三大方面：基础词汇、语法表达、听力。下文重点以词汇教学、听力教学为例。
第一，将游戏环节融入英语词汇教学中。小学英语词汇作为小学英语语言的基础部分，相对来说还是比较难的。小学生刚接触英语的时候，背单词似乎是一种“折磨”。尤其是对于那些没有英语词汇学习兴趣的学生，他们在学习中很难处理好心理情绪与英语学习间的关系。综合考虑之下，教师在教学中要抓住学生的心理，利用游戏来调节小学生学习英语词汇的心理，游戏情景要生动、形象，以此来让学生快速进入这种学习状态。在小学英语学习中，身体类词汇是小学生必须要掌握的。例如head，arm，elbow，ear，nose，mouth等。在这之前，一般都是让学生一个一个地反复读、反复记，这是学生比较抵触的。而现在，英语教师可以结合学生的学习兴趣来组织教学，例如，可以将以下词汇分为一組，有nose，eye，mouth，ear等。我们会发现，这一组词汇全都是面部词汇。当教师引导学生读、记的时候，每读到一个单词，学生会不由自主地指向面部的某一对应位置。当然，这只是前期的游戏准备，当小学生对这些词汇比较熟悉的时候，可以适当调整游戏规则，稍微深化一下层次感。
第二，在英语听力教学中融入教育游戏。在听力训练的过程中，融入一些恰当的游戏，并设定情景，旨在让学生将听力看作英语学习的一种有效方式。在设计实践上，英语教师可以先训练小学生的听力，不一定是英语。比如，可以从听数字开始。每次选取两位小学生，让学生背对着台下的所有学生。台上的两名小学生，每个人轮番随机说出一个数字，台下的其他学生将自己听到的数字写在纸板上。当基础环节比较熟练之后，学生可以自行组队，选择自己的对手，开展个人战。另外，可以通过增加报数字的人数，以及报数字的速度，来提高难度。这一环节是为了增强听力学习的趣味性。
三、结语
随着新课程标准改革的不断深入，教育教学的模式变得更为丰富。采用教育游戏不是目的，而是一个路径，是让小学生能够在快乐的学习过程中习得知识，并获得全面发展。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）：124.
[2]李月凤.让教育游戏融入小学英语教学[J].学园：学者的精神家园，2013（27）：102.
关键词：教育游戏；小学英语；课堂氛围
一、教育游戏解读
好奇、好动是小学生在这个成长阶段的特性。游戏是他们日常生活中最为热爱的一项活动。新课标的教育要求与教学规范也重点提到了教育游戏。比如，在英语课堂教学中，通过设置与本节知识内容相关的游戏环节，并在其中预设相应的问题，来让小学生在游戏中学习，开动脑筋解决游戏中的问题。总的来说，游戏不仅可以让小学生在课堂中舒缓压力、活跃心情，更重要的是有利于开发小学生的智力。尤其是对于小学生思维与记忆能力的培养，效果还是比较明显的，这正是新课标小学英语学习所需要的。
在英语课堂教学过程中，对于教育游戏的设置，也不局限于某一特定范围，游戏的形式可以是多样的，具体可结合一些故事情节。比如七个小矮人与白雪公主的故事，借助于多媒体，给小学生创设生动、形象的教学情境。
二、游戏情境的多方融合
掌握英语词汇是学生学好英语的基础。小学生天生好玩、好动，对于背诵单词这种枯燥乏味的事情，多多少少都会有一定的排斥心理。因此，将教育游戏融入课堂教学是最为科学、明智的选择。
游戏的融入，旨在调动小学生的英语学习兴趣。在设置游戏、组织游戏过程中，目的性要强，即“寓教于乐”。“寓”是一种策略，“于”是理论与实践的衔接形式，“乐”是过程，“教”是目标。基于此，笔者结合我校实际，简单表述一下小学英语教育游戏教学模式。小学英语一般涉及三大方面：基础词汇、语法表达、听力。下文重点以词汇教学、听力教学为例。
第一，将游戏环节融入英语词汇教学中。小学英语词汇作为小学英语语言的基础部分，相对来说还是比较难的。小学生刚接触英语的时候，背单词似乎是一种“折磨”。尤其是对于那些没有英语词汇学习兴趣的学生，他们在学习中很难处理好心理情绪与英语学习间的关系。综合考虑之下，教师在教学中要抓住学生的心理，利用游戏来调节小学生学习英语词汇的心理，游戏情景要生动、形象，以此来让学生快速进入这种学习状态。在小学英语学习中，身体类词汇是小学生必须要掌握的。例如head，arm，elbow，ear，nose，mouth等。在这之前，一般都是让学生一个一个地反复读、反复记，这是学生比较抵触的。而现在，英语教师可以结合学生的学习兴趣来组织教学，例如，可以将以下词汇分为一組，有nose，eye，mouth，ear等。我们会发现，这一组词汇全都是面部词汇。当教师引导学生读、记的时候，每读到一个单词，学生会不由自主地指向面部的某一对应位置。当然，这只是前期的游戏准备，当小学生对这些词汇比较熟悉的时候，可以适当调整游戏规则，稍微深化一下层次感。
第二，在英语听力教学中融入教育游戏。在听力训练的过程中，融入一些恰当的游戏，并设定情景，旨在让学生将听力看作英语学习的一种有效方式。在设计实践上，英语教师可以先训练小学生的听力，不一定是英语。比如，可以从听数字开始。每次选取两位小学生，让学生背对着台下的所有学生。台上的两名小学生，每个人轮番随机说出一个数字，台下的其他学生将自己听到的数字写在纸板上。当基础环节比较熟练之后，学生可以自行组队，选择自己的对手，开展个人战。另外，可以通过增加报数字的人数，以及报数字的速度，来提高难度。这一环节是为了增强听力学习的趣味性。
三、结语
随着新课程标准改革的不断深入，教育教学的模式变得更为丰富。采用教育游戏不是目的，而是一个路径，是让小学生能够在快乐的学习过程中习得知识，并获得全面发展。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）：124.
[2]李月凤.让教育游戏融入小学英语教学[J].学园：学者的精神家园，2013（27）：102.