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摘要：新课改背景下的数学教学重视引导学生体验数学知识的形成过程，自然而然地积累数学活动经验。数学实验既是小学数学教学的重要内容，也是引导学生体验数学知识形成过程，积累数学活动经验的主要途径。在本文中，笔者将结合教学经验，详细阐述数学实验教学策略。
关键词：小学数学;数学实验;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-215
数学课程标准在实施建议中指出，数学教学活动的实施，应带动学生自主探究数学对象，使学生通过经历操作、观察、总结一系列探究活动，获取有价值的数学知识，积累丰富的数学活动经验，掌握数学学习方法，提高数学学习效果。立足此建议，笔者在实施小学数学教学的时候，尝试立足教学内容，创设多样的实验活动。具体做法如下：
一、导入课堂，激发兴趣
导入是学生从课间活动过渡到课堂活动的主要环节。在这一环节中，如果学生能够对所学知识产生浓厚的兴趣，将大大增强课堂学习效果。数学课程标准基于学生为本的教育理念，提出了激发学生学习兴趣的教学要求。数学实验，直观有趣。小学生形象思维发达。所以，在导入环节应用数学实验，将大大提升学生的学习兴趣。此外，数学实验，与新知内容密切联系，通过初步地经历数学实验，学生可以建立对新知的感性认知，为接下来深入探究数学打下坚实基础。因此，在实施小学数学教学导入活动时，笔者会应用数学实验。
以“线与角”为例，在实施教学活动之初，笔者利用多媒体课件，为学生们直观地演示了孙悟空手拿金箍棒，打妖怪的画面。根据此画面，笔者在黑板上，将孙悟空手中握着的金箍棒的一端作为定点，将另外一端作为动点，不断地延伸他线段。如此操作活动，直观形象，很容易吸引学生注意力。在学生们盯着黑板的时候，笔者提出问题：通过孙悟空金箍棒的长短变化，你们觉得金箍棒是一条什么样的线呢？在如此问题的驱动下，学生们自主地展开对“射线”的探究，进入到积极的数学学习状态中，为提高课堂学习效果打下坚实基础。
二、讲解新知，辅助理解
数学课程标准中明确要求教师在实施教学的过程中，培养学生数学能力。众所周知，数学能力的培养是以数学知识为基础的，当学生扎实地获取数学知識的时候，数学学习能力将在一定程度上获得提高。同时，经历数学知识的学习过程，也是学生发展数学能力的过程。因此，在组织小学数学教学活动的时候，教师应将培养学生数学能力摆在首要位置。数学能力多种多样，自主、合作、探究能力，是学生们参与数学教学活动必须养成的数学能力。数学实验为学生提供了自主、合作、探究的机会。而且，数学知识蕴藏在数学实验中。因此，笔者在实施新知教学的时候，会利用实验，引导学生自主、合作、探究数学知识，潜移默化地发展数学能力。
以“平行四边形的面积”为例，经历平行四边形的面积公式推导过程，是学生掌握平行四边形面积计算公式的主要方式。经历公式推导过程，其实就是体验数学实验的过程。对此，笔者在实施新知课堂教学的时候，引导学生们自主地利用手中的材料，剪切出平行四边形，并迁移数学经验，对平行四边形继续剪切，剪出不同的图案，加以拼凑，从而获得新图案。之后，对比平行四边形图案和新获得的图案，分析二者的关系，立足联系，推导出平行四边形的面积计算公式。如此操作数学实验，不仅将探究数学知识的权利还给了学生们，还使学生们通过发挥主观能动性，经历动手、动脑，有效地获取数学知识，锻炼数学探究能力，便于提升数学学习质量。
三、延伸拓展，巩固所学
巩固所学，是提高学生数学学习质量的主要途径之一。在当前的小学数学教学活动实施过程中，大部分教师在讲授了基础知识之后，为学生设计练习题，驱动学生解决数学问题。不成想，机械地完成数学问题，成为学生的数学学习负担，同时也大大地削弱了学生的数学学习兴趣，影响了数学学习效果。立足此问题，课程标准中提出了优化数学练习的教学要求。在此要求的指导下，笔者尝试延伸数学实验，引导学生们利用所学，动手操作，在继续体验数学的过程中，加深对所学的理解，真正地提升数学学习效果。
以“圆的面积计算公式”为例，在新知教学实施过程中，为了节约课堂时间，笔者直接利用交互式电子白板引导学生们观看圆的面积推导过程。为了使他们加深理解，笔者在课后，设计了动手操作任务，要求学生们自主地联系交互式电子白板的演绎过程，自主动手实践，发现圆与长方形的关系，迁移经验，获取圆的面积计算公式，加深对所学的理解。
总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师可以立足该学科的特点，和学生的数学学习情况，灵活地将数学实验应用到教学各个环节，在导入活动中，激发学生的探究兴趣;在讲解活动中，辅助学生理解所学;在巩固环节中，帮助学生增强理解，进而使学生借由数学实验，获取数学学习乐趣，同时增强数学学习效果，提高数学教学质量。
参考文献
[1]李新.引导学生深度参与数学实验过程——小学数学“学为中心”的课堂实践路径初探[J].教育视界，2018（Z1）：36-38.
[2]李新.例谈小学数学实验的开发与教学策略[J].小学数学教育，2018（Z4）：7-9.
关键词：小学数学;数学实验;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-215
数学课程标准在实施建议中指出，数学教学活动的实施，应带动学生自主探究数学对象，使学生通过经历操作、观察、总结一系列探究活动，获取有价值的数学知识，积累丰富的数学活动经验，掌握数学学习方法，提高数学学习效果。立足此建议，笔者在实施小学数学教学的时候，尝试立足教学内容，创设多样的实验活动。具体做法如下：
一、导入课堂，激发兴趣
导入是学生从课间活动过渡到课堂活动的主要环节。在这一环节中，如果学生能够对所学知识产生浓厚的兴趣，将大大增强课堂学习效果。数学课程标准基于学生为本的教育理念，提出了激发学生学习兴趣的教学要求。数学实验，直观有趣。小学生形象思维发达。所以，在导入环节应用数学实验，将大大提升学生的学习兴趣。此外，数学实验，与新知内容密切联系，通过初步地经历数学实验，学生可以建立对新知的感性认知，为接下来深入探究数学打下坚实基础。因此，在实施小学数学教学导入活动时，笔者会应用数学实验。
以“线与角”为例，在实施教学活动之初，笔者利用多媒体课件，为学生们直观地演示了孙悟空手拿金箍棒，打妖怪的画面。根据此画面，笔者在黑板上，将孙悟空手中握着的金箍棒的一端作为定点，将另外一端作为动点，不断地延伸他线段。如此操作活动，直观形象，很容易吸引学生注意力。在学生们盯着黑板的时候，笔者提出问题：通过孙悟空金箍棒的长短变化，你们觉得金箍棒是一条什么样的线呢？在如此问题的驱动下，学生们自主地展开对“射线”的探究，进入到积极的数学学习状态中，为提高课堂学习效果打下坚实基础。
二、讲解新知，辅助理解
数学课程标准中明确要求教师在实施教学的过程中，培养学生数学能力。众所周知，数学能力的培养是以数学知识为基础的，当学生扎实地获取数学知識的时候，数学学习能力将在一定程度上获得提高。同时，经历数学知识的学习过程，也是学生发展数学能力的过程。因此，在组织小学数学教学活动的时候，教师应将培养学生数学能力摆在首要位置。数学能力多种多样，自主、合作、探究能力，是学生们参与数学教学活动必须养成的数学能力。数学实验为学生提供了自主、合作、探究的机会。而且，数学知识蕴藏在数学实验中。因此，笔者在实施新知教学的时候，会利用实验，引导学生自主、合作、探究数学知识，潜移默化地发展数学能力。
以“平行四边形的面积”为例，经历平行四边形的面积公式推导过程，是学生掌握平行四边形面积计算公式的主要方式。经历公式推导过程，其实就是体验数学实验的过程。对此，笔者在实施新知课堂教学的时候，引导学生们自主地利用手中的材料，剪切出平行四边形，并迁移数学经验，对平行四边形继续剪切，剪出不同的图案，加以拼凑，从而获得新图案。之后，对比平行四边形图案和新获得的图案，分析二者的关系，立足联系，推导出平行四边形的面积计算公式。如此操作数学实验，不仅将探究数学知识的权利还给了学生们，还使学生们通过发挥主观能动性，经历动手、动脑，有效地获取数学知识，锻炼数学探究能力，便于提升数学学习质量。
三、延伸拓展，巩固所学
巩固所学，是提高学生数学学习质量的主要途径之一。在当前的小学数学教学活动实施过程中，大部分教师在讲授了基础知识之后，为学生设计练习题，驱动学生解决数学问题。不成想，机械地完成数学问题，成为学生的数学学习负担，同时也大大地削弱了学生的数学学习兴趣，影响了数学学习效果。立足此问题，课程标准中提出了优化数学练习的教学要求。在此要求的指导下，笔者尝试延伸数学实验，引导学生们利用所学，动手操作，在继续体验数学的过程中，加深对所学的理解，真正地提升数学学习效果。
以“圆的面积计算公式”为例，在新知教学实施过程中，为了节约课堂时间，笔者直接利用交互式电子白板引导学生们观看圆的面积推导过程。为了使他们加深理解，笔者在课后，设计了动手操作任务，要求学生们自主地联系交互式电子白板的演绎过程，自主动手实践，发现圆与长方形的关系，迁移经验，获取圆的面积计算公式，加深对所学的理解。
总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师可以立足该学科的特点，和学生的数学学习情况，灵活地将数学实验应用到教学各个环节，在导入活动中，激发学生的探究兴趣;在讲解活动中，辅助学生理解所学;在巩固环节中，帮助学生增强理解，进而使学生借由数学实验，获取数学学习乐趣，同时增强数学学习效果，提高数学教学质量。
参考文献
[1]李新.引导学生深度参与数学实验过程——小学数学“学为中心”的课堂实践路径初探[J].教育视界，2018（Z1）：36-38.
[2]李新.例谈小学数学实验的开发与教学策略[J].小学数学教育，2018（Z4）：7-9.