【摘要】组织策略是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好的课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的先决条件，任何一堂课都是以组织策略开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，组织策略就越发显得重要。
　　【关键词】小学低年级教学 学生活动 组织策略 技巧
　　组织策略是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好的课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的先决条件，任何一堂课都是以组织策略开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，组织策略就越发显得重要。作为教师要善于对学生“察颜观色”，及时而准确地掌握学生心理活动和“脉膊”，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，使教学目标顺利完成，达到预期的教学效果。我根据自己这一年在课堂教学中学生活动的组织策略研究中的实践经验，谈以下几点初浅看法：
　　1.尊重学生，表扬为主
　　在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的。如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织策略，我用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”；有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很玩皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。
　　2.注意评价、激发参与
　　在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如在教学8、9乘法时，有的学生在算8×9时回答说是63，我没有马上告诉他回答错了，而是轻轻地告诉他说：“你的回答和正确答案非常接近、真不简单！如果再仔细想一想，你一定会找到正确的答案。”学生在我的鼓励下，经过认真思考，终于答出8×9=72；我及时对他说：“你是好样的”。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织策略。
　　3.拥有机智，随机应变
　　教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力，在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师要及时引导学生遵守课堂的纪律，注意倾听他人的发言，获取有效信息。如“谁能用心倾听，并能站起来重复他人的回答，谁就能获得进步之星。谁就最有本事。”又如刚上课，突然有人推门听课，这时教师为了安定学生情绪可以说：“你们看，这几位教师来看我们大家上课了，他们来看看谁是专心听讲的孩子。”这样富有情趣的语言，使学生易于接受，及时地调整了听课情绪。较之强行的制止：“请认真听讲”等等效果就好得多了。又如：“×××坐得最好，看谁能向他那样，能管住自己，并且坐好了。”这时其他学生也会很快坐好。
　　4.灵活多变、有效组织
　　在课堂练习巩固阶段，有的学生长时间进行学习，精力容易分散，这时我根据小学生有很强的好胜心理这一特点，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会做起他们极大的兴趣。因此，教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛的形式来组织策略。如在比赛前，在黑板上画一颗聪明果，然后把全班学生分成四组，要求每组同学必须团结合作，遵守课堂纪律，就可以夺得纪律星；对本组发言积极又说得好得孩子奖励智慧星；下课时就根据星的多少评出最好的一组，每人有机会上台触摸聪明果，你就会变得越来越好。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活而不乱。
　　总之，组织策略是上好一堂课的先决条件，而组织策略又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动。只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织策略方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。