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【摘 要】高校辅导员专业化是对高校学生进行日常思想政治教育和管理工作的重要形式。高校辅导员走向专业化发展是当前我国高等教育进入大众化阶段的时代要求和发展趋势。目前，我国高校辅导员专业化发展中仍存在着发展困境，我们必须采取有效措施加以解决。本文介绍了高校辅导员队伍专业化的内涵，探讨我国高校辅导员专业化面临的问题，并以此提出解决的策略。
【关键词】高校辅导员 专业化发展 策略
辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量， 推进辅导员队伍专业化建设对于培养中国特色社会主义建设者和接班人具有重要作用。当前， 从中央、地方到高校对推进辅导员队伍专业化建设均采取了一些有益措施， 然而在我国高校的现实处境下，辅导员队伍专业化目前仍处于缓慢甚至滞后的状态，队伍建设任务紧迫而艰巨。
一、高校辅导员队伍专业化内涵
目前，我国的学生工作作为一项职业， 它离成熟的专业还有很大的差距。作为学生工作的主要从业人员， 辅导员的专业还是一个发展中的专业， 辅导员专业化还是一个发展中的概念。辅导员专业化发展应该包括辅导员群体专业化发展和辅导员个体专业化发展。辅导员的专业化发展一般应该包括两个基本方面：一是有清晰的自我角色意识和明确的角色定位， 要认识到辅导员的基本职责、工作性质、专业要求、行为准则、角色地位，并且愿意为做好这项工作而积极主动学习和参加培训， 要认识到辅导员是学生日常教育和管理的专业人员， 有特定的专业知识和能力要求。二是要通过主动的学习和培训， 不断提高自己的专业知识和专业素养， 提升自己的业务能力和专业精神品质， 增强专业影响力等等。这些都需要贯穿辅导员整个职业生涯， 是一个动态的过程， 期间不断渗透和伴随着辅导员专业知识、专业素养、专业能力、专业心理以及职业信念、价值追求等的形成、成熟。总之， 辅导员专业化既是一个动态持续的过程， 又是一个不断深化的过程。辅导员职业群体专业化和辅导员职业个体专业化相互促进、相互补充， 共同构成了辅导员专业化发展的总体内涵。
二、高校辅导员专业化发展的现存问题
（一）部分高校对辅导员队伍建设不够重视，政策落实不到位。新时期， 还有很多高校对新形势下加强辅导员队伍建设的重要意义认识不足， 各高校间对辅导员政策落实力度不一， 工作合力形成水平不一， 高校间辅导员队伍建设发展不平衡。同时， 在高校自主办学背景下， 高校之间的竞争异常激烈， 而科研和教学成为高校之间竞争的主旋律， 辅导员从事的学生事务工作往往被边缘化。
（二）辅导员实际工作职责扩大， 地位认识模糊， 工作内容泛化。近年来， 从国家的文件规定中我们不难看出， 辅导员应该定位为从事大学生思想政治工作的专任教师， 具有教师和干部的双重身份， 学生日常思想政治教育和管理是辅导员的主要职责。实际工作中存在的多重领导则加剧了辅导员工作内容的泛化。除了学工部、校团委和院（系）向辅导员发号施令之外，教务、保卫、财务等职能部门也经常安排辅导员工作，只要与学生沾边的事都是辅导员的工作。
三、高校辅导员专业化展的推进策略
（一）转变观念， 充分认识辅导员工作的重要意义。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确强调：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分， 具有教师和干部的双重身份。是开展大学生思想政治教育的骨干力量， 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。高校辅导员既是学生成长、成才的指导者、引路人， 又是学生生活学习中的知心朋友， 在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用。因此， 高校辅导员队伍的素质和建设直接关系着高校学生思想政治教育的质量和成效。因此， 我们要牢记高等学校应“育人为本，德育为先”的理念，充分认识辅导员工作的重要性和特殊性， 积极促进辅导员队伍整体和辅导员个体的专业化发展，造就具有专业化水平的辅导员队伍。
（二）明确辅导员角色定位、工作职责及工作内容。辅导员专业化发展必须强化角色意识， 其着力点就在于：辅导员具有教师和干部的双重身份， 是学生的“人生导师”， 是学生健康成长的“指导者、引路人”， 是学校德育和思想政治教育的骨干力量，是大学生社会化转变的促进者， 是学生需求与学生成长的研究者，还是学生事务管理者和服务者。同时，辅导员专业化必然要求科学界定辅导员的工作职责，并对辅导员工作内容进行专业化细分与优化。当前造成辅导员工作繁重、沉溺于学生日常事务而无法脱身的主要原因就是工作职责不明确，虽然《规定》对辅导员的主要工作职责已作相关规定，现在则需要各高校结合本校实际制定明确的、操作性强的工作职责，保证辅导员的工作重心不偏移。对于主要职责之外的事务性学生工作，应由学工部进行统筹安排，避免各职能部门“千条线”对辅导员“一根针”的情况发生。同时学校在统筹协调下，应支持并鼓励辅导员根据个人意向和专业背景，在党建团建、资助管理、心理辅导、就业指导等方面中择其分工领域与专业发展方向。
（三）提高对辅导员培训工作的重视，完善辅导员培训系统。教育行政部门和高校要努力建立以省级培训为重点，以校本培训为主体，学习考察、研讨交流、学位进修、科学研究等形式相结合的分层次、多形式、重实效的高校辅导员培训体系。特别需要高校领导高度重视辅导员工作，落实政策文件精神，“将辅导员的培训纳入学校师资建设规划和人才培养计划”，切实加大对辅导员培训工作的支持力度。
参考文献：
[1]李莉.高校辅导员专业化发展研究[M].南京：东南大学出版社， 2012年3月.
[2]杨建义.高校辅导员专业定位、标准及其达成[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版）， 2012（1）.
[3]史慧明.高校辅导员专业化的理论诉求一对辅导员专业化的几个热点问题综述[J].江苏高教， 2009 （4）.
[4]李贵平.高校辅导员专业化建设的途径[J].教育评论，2010 （6）.
[5]朱洁义.高校辅导员专业化[J].高教研究与实践，2012 （2）.
[6]元毅.高校辅导员专业化发展之出路[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2011（6）
[7]吴鹏.论高校辅导员队伍的专业化和职业化发展[J].教育与职业.2011（5）
[8]殷润林. 高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策[J].教育探索，2012（1）.
【关键词】高校辅导员 专业化发展 策略
辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量， 推进辅导员队伍专业化建设对于培养中国特色社会主义建设者和接班人具有重要作用。当前， 从中央、地方到高校对推进辅导员队伍专业化建设均采取了一些有益措施， 然而在我国高校的现实处境下，辅导员队伍专业化目前仍处于缓慢甚至滞后的状态，队伍建设任务紧迫而艰巨。
一、高校辅导员队伍专业化内涵
目前，我国的学生工作作为一项职业， 它离成熟的专业还有很大的差距。作为学生工作的主要从业人员， 辅导员的专业还是一个发展中的专业， 辅导员专业化还是一个发展中的概念。辅导员专业化发展应该包括辅导员群体专业化发展和辅导员个体专业化发展。辅导员的专业化发展一般应该包括两个基本方面：一是有清晰的自我角色意识和明确的角色定位， 要认识到辅导员的基本职责、工作性质、专业要求、行为准则、角色地位，并且愿意为做好这项工作而积极主动学习和参加培训， 要认识到辅导员是学生日常教育和管理的专业人员， 有特定的专业知识和能力要求。二是要通过主动的学习和培训， 不断提高自己的专业知识和专业素养， 提升自己的业务能力和专业精神品质， 增强专业影响力等等。这些都需要贯穿辅导员整个职业生涯， 是一个动态的过程， 期间不断渗透和伴随着辅导员专业知识、专业素养、专业能力、专业心理以及职业信念、价值追求等的形成、成熟。总之， 辅导员专业化既是一个动态持续的过程， 又是一个不断深化的过程。辅导员职业群体专业化和辅导员职业个体专业化相互促进、相互补充， 共同构成了辅导员专业化发展的总体内涵。
二、高校辅导员专业化发展的现存问题
（一）部分高校对辅导员队伍建设不够重视，政策落实不到位。新时期， 还有很多高校对新形势下加强辅导员队伍建设的重要意义认识不足， 各高校间对辅导员政策落实力度不一， 工作合力形成水平不一， 高校间辅导员队伍建设发展不平衡。同时， 在高校自主办学背景下， 高校之间的竞争异常激烈， 而科研和教学成为高校之间竞争的主旋律， 辅导员从事的学生事务工作往往被边缘化。
（二）辅导员实际工作职责扩大， 地位认识模糊， 工作内容泛化。近年来， 从国家的文件规定中我们不难看出， 辅导员应该定位为从事大学生思想政治工作的专任教师， 具有教师和干部的双重身份， 学生日常思想政治教育和管理是辅导员的主要职责。实际工作中存在的多重领导则加剧了辅导员工作内容的泛化。除了学工部、校团委和院（系）向辅导员发号施令之外，教务、保卫、财务等职能部门也经常安排辅导员工作，只要与学生沾边的事都是辅导员的工作。
三、高校辅导员专业化展的推进策略
（一）转变观念， 充分认识辅导员工作的重要意义。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确强调：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分， 具有教师和干部的双重身份。是开展大学生思想政治教育的骨干力量， 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。高校辅导员既是学生成长、成才的指导者、引路人， 又是学生生活学习中的知心朋友， 在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用。因此， 高校辅导员队伍的素质和建设直接关系着高校学生思想政治教育的质量和成效。因此， 我们要牢记高等学校应“育人为本，德育为先”的理念，充分认识辅导员工作的重要性和特殊性， 积极促进辅导员队伍整体和辅导员个体的专业化发展，造就具有专业化水平的辅导员队伍。
（二）明确辅导员角色定位、工作职责及工作内容。辅导员专业化发展必须强化角色意识， 其着力点就在于：辅导员具有教师和干部的双重身份， 是学生的“人生导师”， 是学生健康成长的“指导者、引路人”， 是学校德育和思想政治教育的骨干力量，是大学生社会化转变的促进者， 是学生需求与学生成长的研究者，还是学生事务管理者和服务者。同时，辅导员专业化必然要求科学界定辅导员的工作职责，并对辅导员工作内容进行专业化细分与优化。当前造成辅导员工作繁重、沉溺于学生日常事务而无法脱身的主要原因就是工作职责不明确，虽然《规定》对辅导员的主要工作职责已作相关规定，现在则需要各高校结合本校实际制定明确的、操作性强的工作职责，保证辅导员的工作重心不偏移。对于主要职责之外的事务性学生工作，应由学工部进行统筹安排，避免各职能部门“千条线”对辅导员“一根针”的情况发生。同时学校在统筹协调下，应支持并鼓励辅导员根据个人意向和专业背景，在党建团建、资助管理、心理辅导、就业指导等方面中择其分工领域与专业发展方向。
（三）提高对辅导员培训工作的重视，完善辅导员培训系统。教育行政部门和高校要努力建立以省级培训为重点，以校本培训为主体，学习考察、研讨交流、学位进修、科学研究等形式相结合的分层次、多形式、重实效的高校辅导员培训体系。特别需要高校领导高度重视辅导员工作，落实政策文件精神，“将辅导员的培训纳入学校师资建设规划和人才培养计划”，切实加大对辅导员培训工作的支持力度。
参考文献：
[1]李莉.高校辅导员专业化发展研究[M].南京：东南大学出版社， 2012年3月.
[2]杨建义.高校辅导员专业定位、标准及其达成[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版）， 2012（1）.
[3]史慧明.高校辅导员专业化的理论诉求一对辅导员专业化的几个热点问题综述[J].江苏高教， 2009 （4）.
[4]李贵平.高校辅导员专业化建设的途径[J].教育评论，2010 （6）.
[5]朱洁义.高校辅导员专业化[J].高教研究与实践，2012 （2）.
[6]元毅.高校辅导员专业化发展之出路[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2011（6）
[7]吴鹏.论高校辅导员队伍的专业化和职业化发展[J].教育与职业.2011（5）
[8]殷润林. 高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策[J].教育探索，2012（1）.