论文部分内容阅读
摘要：强调了实践教学在培养电子信息类人才中应有的地位。结合目前实践教学现状，从师资、实践内容、实验室开放、校外实习基地的建設等方面探讨了电子信息类专业实践教学体系的构建思路，该研究对于电子信息类创新型人才培养具有重要的参考价值。
关键词：电子信息；实践教学；体系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0219-02
实践教学环节是高校人才培养模式的重要组成部分，对促进学生学习能力、实践创新能力的培养具有积极作用，形成适应国家科技发展战略和经济社会发展对人才的需求，整体特色鲜明、优势明显的实践教学体系对贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的人才培养具有重要的意义。近几年来，我校坚持以人才培养为根本，不断构筑并优化人才培养体系，确立了人才培养质量是学校一切工作的核心和首要任务。较强的实践能力是电子信息类专业学生的基本特点，以理工科为主的地方型本科院校，如何在传统的本科实践教学模式基础上探求新的电子信息类专业的实践教学体系是提高该专业本科生教育培养质量的关键。目前，我校电子信息类专业（电子信息工程、电子信息科学与技术）实践教学采取了很多方法来提高实践教学效果，但仍存在以下问题。
一、电子信息类专业实践教学中的存在问题
1.校内实践环节已形成认知、验证、综合、设计型相结合的实践教学体系，原有课内实验教学的目的重在验证为主，缺乏研究性、探索性的实验教学内容；没有从本专业的知识模块和相互关系的高度上去设计和安排实验教学内容，各门课程孤立的实验内容很难使学生正确认识实践教学的重要性。
2.目前的实验室开放，主要以学生自由探索为主，缺乏有效的引导机制，大部分学生参与积极性低，难以达到提高整体学生的动手能力和实践创新能力的目的。故要探索高效的实验室开放运行机制，提高专业实验室的使用效率，使实验室做到时空开放和对教学内容的开放。
3.校外实习是理论联系实际，学生了解企业，认识生产过程、生产工艺，培养学生实践能力的一个重要环节。由于各种原因，现有电子信息类企业大部分不愿意接纳学生实习。如何培育稳定的电子信息类专业校外实习基地，与企业建立合作关系是保障校外实习质量的前提。不同企业由于产品类型和生产工艺的差异，使学生的实习效果得到保证。
4.现有专业实践教学教师以实验员为主，各层次任课专业教师参与实践教学力度不足，中青年教师有较好的理论基础，但实践能力有待提高；年长教师经验丰富，但知识更新不够。如何发挥专业整体教师参与实践教学的积极性以形成合力，构建结构合理、业务精湛的实践教学团队是提高电子信息类专业实践教学效果的关键。
二、电子信息类专业实践教学体系的构建思路
确立“以学生为本，以创新型电子信息类人才培养为目标”，对电子信息类专业实践教学体系进行改革和重新构建。本着充分发挥实践教学在电子信息类专业创新人才培养中的作用，牢固树立实践教学是培养学生“动手能力、创新能力、具备跨学科综合交叉知识结构的应用能力”的理念，通过实践教学体系的改革，以培养学生的创新能力和实践能力为宗旨对实践教学体系进行构建，加强基础，加强前沿，加强实践，形成特色鲜明的实践教学体系。培养满足企业和社会需求的研究与工程应用型电子信息类专业创新型人才。具体思路如下：①充分认识实践教学是培养学生“动手能力、创新能力、具备跨学科综合交叉知识结构的应用能力”的必要的重要教学环节，是培养合格电子信息类人才的基础，在实践教学体系的构建上，始终保持学生在教学中的主体地位，教学服务于学生的理念。②从知识层次、实验技能、实验能力、创新能力培养等方面，以专业培养目标为依据，将实践教学整体模块化、目标化。主要包括实践环节模块的划分、模块的目标、任务、考核评价方法等。③加强校外实习基地建设，培育稳定的校外实习基地，探索校外不同类型企业实习有机组合的实践模式。④加强电子信息系实践教学师团队的构建，提升电子信息类专业实践教学能力。高素质的人才离不开高素质的师资队伍，构建良好的实践教学师资队伍是保证实践教学质量提高的关键。
三、电子信息类专业实践教学体系构建具体实践
经过两年来的实践，我们对电子信息类专业实践教学体系的构建开展了以下实践工作。
1.构建了电子信息类专业实践平台，探求新的管理模式，适应实践教学体系的多模块化。在现有基础和条件下，通过实验资源优化、调整和建设，增加实验室的平台种类，体现学科基础的基本技能实验平台，体现专业的专项技能实验平台和综合设计实验平台，以及创新研究实验平台。在实践内容的安排上，注意单项实验与课程综合实验相结合，课程综合实验与专业综合实验相结合，专业综合实验与生产实习相结合的“三个结合”。
2.从培养目标出发，建立“多模块、多形式、不间断”实践教学模式。将实践教学内容模块化，根据培养目标要求，明晰不同模块的知识和技能目标，并将其分解到具体课程，制定每门课的实验内容、实验目标和考核方案。这样做有利于学生知识和能力的全面培养，有利于不同特点学生自身特长的发展。“多模块”指将实验教学内容模块化为基本技能、专项技能、综合技能、创新技能四层次，四模块，形成从低到高，从基础到前沿，从接受知识到培养综合能力逐渐提高的实践教学体系。“多形式”指学生修完规定的实验教学基本学时外，实验室采取全方位开放，学生根据自己的兴趣和特长，参与教师课题或进行电子系统设计探索。“不间断”指由大一开始至大四毕业，有计划地安排学生进入不同的专业实验室进行各种不同层次的实验教学。在不同的实验模块中，实现指导方法与考核方法科学匹配，激发学生参与实验的积极性。对重要的专业主干课程采用单独开设实验课，或追加课程设计等方法，以提高教学效果。
3.开放所有专业实验室，按照不同模块的技能要求，将不同的专业实验室分别对不同年级的学生开放，并探求新的教师—研究生—本科生共同管理模式。提升实验室软硬件条件，通过院级管理制定措施使更多教师进实验室积极参加学生辅导。新的实验室开放模式为学生在时间、空间、内容等方面提供充分的实践机会，提供给学生自主学习和团结协作的机会，积极营造鼓励独立思考、勇于创新的良好环境，提高管理效率。以实验室为基本平台，引导学生参加各类学科竞赛，提高学生的创新能力。 4.构建了热爱实践教学，教学思想先进，知识结构合理，实践经验丰富，熟悉实验技术，勇于创新的新型实践教学团队。①发挥各种调控、激励、评价措施，促进实践教师团队建设。将实践教学能力纳入专业教学质量评价体系中，督促年轻教师注重实践能力锻炼。通过校内实践环节和企业合作，为青年教师实践能力的锻炼提供环境和支持，提高队伍的思想素质的业务水平。②构建起一支由学术带头人和高水平教授负责，核心骨干相对稳定、高效的专业实践教学团队。以专业为引领，成立了由博导、教授、副教授、讲师和实验室人员组成的老、中、青教师相结合的综合实验教学团队，开展实践教学方法研究活动。对青年教师联系对口的专业实验室，指定有丰富实践教学经验的教师担任其指导教师，在实验室锻炼并提高实践教学能力。通过这些方式促进实验教学改革的实施，同时提高青年教师的实践教学水平。③积极申报实践各类教学改革项目、实验室建设项目、专业建设项目。通过项目建设和自制实验设备开发，鼓励相关教师合作，将其科研成果转化为实践教学资源，实现理论教学和实践教学互通、互动。
5.积极推进校外实践基地建设，提高实践效果和质量。广泛联系省内外相关企业，结合专业教师的研究方向，与企业在科研、生产等方面寻找共同的结合点，增加校外实习基地的数量，稳定长期合作。根据不同企业生产的特点，结合参观、顶岗等方式提高实习效果。近年来随着西部大开发的政策导向、产业转移以及西部产业环境的改善，西部电子信息产业得到了蓬勃发展。近几年，我们已和陕西省内有一定影响力和声誉的电子信息产品制造类企业建立了良好的互助互信合作关系，形成了稳定的校外实践基地，如陕西捷盈电子有限责任公司、烽火集团等，开展了富有成效的顶岗实习，改变了以前以参观为主的校外实践；与中兴等行业一流企业建成校外实践研究基地，为学生毕业实习和青年教师提供了校外企业实践机会，为校外实践教学质量的进一步提升创造了有利的条件。
从教学的效果上看，该实践体系试运行以来，形成了教风优良、治学严谨、勇于探索和创新的实践教学团队，引导和激励了学术带头人、教授和有发展潜力的教师投入实验教学，稳定了实践教学队伍；学生参与实践的积极性提高，本科生毕业设计真题实做及论文优秀率提高，学生创新能力增强。在近两年的“挑战杯”、“飞思卡尔”、“TI杯”全国大学生电子设计竞赛等各類比赛中获奖级别提高，有总分第一名或国家级奖。学生解决工程实际问题能力增强，通过毕业生单位的回访，发现用人单位对学生的实践能力好评率提高。今后我们将紧密结合陕西本科高等教育发展形势和地方经济建设需要，对人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等进行综合的研究与实践，深化教学改革，不断提高本科高等教育教学质量。
参考文献：
[1]国家教委“关于印发《加强普通高等学校教学工作的意见》的通知[Z].教高（1994）10号.
[2]张济生.大学创新教育及目前存在问题的思考[J].高等工程教育研究，2000，（2）.
[3]罗午福.关于工程师的素质培养[J].高等工程教育研究，2000，（2）.
基金项目：本文得到陕西科技大学教改项目11JG35、2013年陕西科技大学专业综合建设项目、陕西省教育厅教改项目11BZ27的资助。
作者简介：马令坤（1967-），男，博士，副教授，主要研究方向：信号处理；李慧贞（1977-），女，硕士，讲师，主要研究方向：短距离无线通信。
关键词：电子信息；实践教学；体系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0219-02
实践教学环节是高校人才培养模式的重要组成部分，对促进学生学习能力、实践创新能力的培养具有积极作用，形成适应国家科技发展战略和经济社会发展对人才的需求，整体特色鲜明、优势明显的实践教学体系对贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的人才培养具有重要的意义。近几年来，我校坚持以人才培养为根本，不断构筑并优化人才培养体系，确立了人才培养质量是学校一切工作的核心和首要任务。较强的实践能力是电子信息类专业学生的基本特点，以理工科为主的地方型本科院校，如何在传统的本科实践教学模式基础上探求新的电子信息类专业的实践教学体系是提高该专业本科生教育培养质量的关键。目前，我校电子信息类专业（电子信息工程、电子信息科学与技术）实践教学采取了很多方法来提高实践教学效果，但仍存在以下问题。
一、电子信息类专业实践教学中的存在问题
1.校内实践环节已形成认知、验证、综合、设计型相结合的实践教学体系，原有课内实验教学的目的重在验证为主，缺乏研究性、探索性的实验教学内容；没有从本专业的知识模块和相互关系的高度上去设计和安排实验教学内容，各门课程孤立的实验内容很难使学生正确认识实践教学的重要性。
2.目前的实验室开放，主要以学生自由探索为主，缺乏有效的引导机制，大部分学生参与积极性低，难以达到提高整体学生的动手能力和实践创新能力的目的。故要探索高效的实验室开放运行机制，提高专业实验室的使用效率，使实验室做到时空开放和对教学内容的开放。
3.校外实习是理论联系实际，学生了解企业，认识生产过程、生产工艺，培养学生实践能力的一个重要环节。由于各种原因，现有电子信息类企业大部分不愿意接纳学生实习。如何培育稳定的电子信息类专业校外实习基地，与企业建立合作关系是保障校外实习质量的前提。不同企业由于产品类型和生产工艺的差异，使学生的实习效果得到保证。
4.现有专业实践教学教师以实验员为主，各层次任课专业教师参与实践教学力度不足，中青年教师有较好的理论基础，但实践能力有待提高；年长教师经验丰富，但知识更新不够。如何发挥专业整体教师参与实践教学的积极性以形成合力，构建结构合理、业务精湛的实践教学团队是提高电子信息类专业实践教学效果的关键。
二、电子信息类专业实践教学体系的构建思路
确立“以学生为本，以创新型电子信息类人才培养为目标”，对电子信息类专业实践教学体系进行改革和重新构建。本着充分发挥实践教学在电子信息类专业创新人才培养中的作用，牢固树立实践教学是培养学生“动手能力、创新能力、具备跨学科综合交叉知识结构的应用能力”的理念，通过实践教学体系的改革，以培养学生的创新能力和实践能力为宗旨对实践教学体系进行构建，加强基础，加强前沿，加强实践，形成特色鲜明的实践教学体系。培养满足企业和社会需求的研究与工程应用型电子信息类专业创新型人才。具体思路如下：①充分认识实践教学是培养学生“动手能力、创新能力、具备跨学科综合交叉知识结构的应用能力”的必要的重要教学环节，是培养合格电子信息类人才的基础，在实践教学体系的构建上，始终保持学生在教学中的主体地位，教学服务于学生的理念。②从知识层次、实验技能、实验能力、创新能力培养等方面，以专业培养目标为依据，将实践教学整体模块化、目标化。主要包括实践环节模块的划分、模块的目标、任务、考核评价方法等。③加强校外实习基地建设，培育稳定的校外实习基地，探索校外不同类型企业实习有机组合的实践模式。④加强电子信息系实践教学师团队的构建，提升电子信息类专业实践教学能力。高素质的人才离不开高素质的师资队伍，构建良好的实践教学师资队伍是保证实践教学质量提高的关键。
三、电子信息类专业实践教学体系构建具体实践
经过两年来的实践，我们对电子信息类专业实践教学体系的构建开展了以下实践工作。
1.构建了电子信息类专业实践平台，探求新的管理模式，适应实践教学体系的多模块化。在现有基础和条件下，通过实验资源优化、调整和建设，增加实验室的平台种类，体现学科基础的基本技能实验平台，体现专业的专项技能实验平台和综合设计实验平台，以及创新研究实验平台。在实践内容的安排上，注意单项实验与课程综合实验相结合，课程综合实验与专业综合实验相结合，专业综合实验与生产实习相结合的“三个结合”。
2.从培养目标出发，建立“多模块、多形式、不间断”实践教学模式。将实践教学内容模块化，根据培养目标要求，明晰不同模块的知识和技能目标，并将其分解到具体课程，制定每门课的实验内容、实验目标和考核方案。这样做有利于学生知识和能力的全面培养，有利于不同特点学生自身特长的发展。“多模块”指将实验教学内容模块化为基本技能、专项技能、综合技能、创新技能四层次，四模块，形成从低到高，从基础到前沿，从接受知识到培养综合能力逐渐提高的实践教学体系。“多形式”指学生修完规定的实验教学基本学时外，实验室采取全方位开放，学生根据自己的兴趣和特长，参与教师课题或进行电子系统设计探索。“不间断”指由大一开始至大四毕业，有计划地安排学生进入不同的专业实验室进行各种不同层次的实验教学。在不同的实验模块中，实现指导方法与考核方法科学匹配，激发学生参与实验的积极性。对重要的专业主干课程采用单独开设实验课，或追加课程设计等方法，以提高教学效果。
3.开放所有专业实验室，按照不同模块的技能要求，将不同的专业实验室分别对不同年级的学生开放，并探求新的教师—研究生—本科生共同管理模式。提升实验室软硬件条件，通过院级管理制定措施使更多教师进实验室积极参加学生辅导。新的实验室开放模式为学生在时间、空间、内容等方面提供充分的实践机会，提供给学生自主学习和团结协作的机会，积极营造鼓励独立思考、勇于创新的良好环境，提高管理效率。以实验室为基本平台，引导学生参加各类学科竞赛，提高学生的创新能力。 4.构建了热爱实践教学，教学思想先进，知识结构合理，实践经验丰富，熟悉实验技术，勇于创新的新型实践教学团队。①发挥各种调控、激励、评价措施，促进实践教师团队建设。将实践教学能力纳入专业教学质量评价体系中，督促年轻教师注重实践能力锻炼。通过校内实践环节和企业合作，为青年教师实践能力的锻炼提供环境和支持，提高队伍的思想素质的业务水平。②构建起一支由学术带头人和高水平教授负责，核心骨干相对稳定、高效的专业实践教学团队。以专业为引领，成立了由博导、教授、副教授、讲师和实验室人员组成的老、中、青教师相结合的综合实验教学团队，开展实践教学方法研究活动。对青年教师联系对口的专业实验室，指定有丰富实践教学经验的教师担任其指导教师，在实验室锻炼并提高实践教学能力。通过这些方式促进实验教学改革的实施，同时提高青年教师的实践教学水平。③积极申报实践各类教学改革项目、实验室建设项目、专业建设项目。通过项目建设和自制实验设备开发，鼓励相关教师合作，将其科研成果转化为实践教学资源，实现理论教学和实践教学互通、互动。
5.积极推进校外实践基地建设，提高实践效果和质量。广泛联系省内外相关企业，结合专业教师的研究方向，与企业在科研、生产等方面寻找共同的结合点，增加校外实习基地的数量，稳定长期合作。根据不同企业生产的特点，结合参观、顶岗等方式提高实习效果。近年来随着西部大开发的政策导向、产业转移以及西部产业环境的改善，西部电子信息产业得到了蓬勃发展。近几年，我们已和陕西省内有一定影响力和声誉的电子信息产品制造类企业建立了良好的互助互信合作关系，形成了稳定的校外实践基地，如陕西捷盈电子有限责任公司、烽火集团等，开展了富有成效的顶岗实习，改变了以前以参观为主的校外实践；与中兴等行业一流企业建成校外实践研究基地，为学生毕业实习和青年教师提供了校外企业实践机会，为校外实践教学质量的进一步提升创造了有利的条件。
从教学的效果上看，该实践体系试运行以来，形成了教风优良、治学严谨、勇于探索和创新的实践教学团队，引导和激励了学术带头人、教授和有发展潜力的教师投入实验教学，稳定了实践教学队伍；学生参与实践的积极性提高，本科生毕业设计真题实做及论文优秀率提高，学生创新能力增强。在近两年的“挑战杯”、“飞思卡尔”、“TI杯”全国大学生电子设计竞赛等各類比赛中获奖级别提高，有总分第一名或国家级奖。学生解决工程实际问题能力增强，通过毕业生单位的回访，发现用人单位对学生的实践能力好评率提高。今后我们将紧密结合陕西本科高等教育发展形势和地方经济建设需要，对人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等进行综合的研究与实践，深化教学改革，不断提高本科高等教育教学质量。
参考文献：
[1]国家教委“关于印发《加强普通高等学校教学工作的意见》的通知[Z].教高（1994）10号.
[2]张济生.大学创新教育及目前存在问题的思考[J].高等工程教育研究，2000，（2）.
[3]罗午福.关于工程师的素质培养[J].高等工程教育研究，2000，（2）.
基金项目：本文得到陕西科技大学教改项目11JG35、2013年陕西科技大学专业综合建设项目、陕西省教育厅教改项目11BZ27的资助。
作者简介：马令坤（1967-），男，博士，副教授，主要研究方向：信号处理；李慧贞（1977-），女，硕士，讲师，主要研究方向：短距离无线通信。