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摘要：在高中生物教学中，携手生物思想，展现生物魅力，对学生掌握生物学习方法，提高生物实践能力，激发创造性思维有着十分积极的推动作用。
关键词：高中生物；生物思想；生物魅力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-093-1
高中生物教学总是存在“重方法，轻思想”的教学诟病，很多教师习惯性地将知识传授作为教学的主要目标，不注重揭示生物定律与概念发展的过程，忽视引导学生挖掘蕴含于生物知识中的方法与思想，学生所学的生物知识仅仅是停留于文字与符号之中的机械性知识，缺乏生命力，缺乏应用性，更没有创造性而言。生物思想，是学生们对生物内涵的一种领悟，它与生物知识最大的区别在于，知识带给学生的是技能，而思想带给学生的却是智慧。生物思想凝聚了生物知识的内在精华，它是帮助学生打开生物思维，发现生命本质的“钥匙”，在新时期的高中生物教学中，携手生物思想，展现生物魅力，应该是每一位教育者的首要任务。基于此，本文以生物教学实践为基点，对生物思想的有效渗透进行了全面探析。
一、感知生活中的生物思想，体会生物现实意义
生物思想是生物知识的“灵魂”，生物知识则是生物思想的具体呈现，两者共生共灭是无法分割的同一整体。生物思想深深地蕴藏于生物知识之内，生物教学中每一个知识点都受生物思想的涵化。然而生物思想对于高中生来说是较为抽象而高深的，需要通过教师的挖掘和揭示，从而让学生感知思想，深受启迪。在实际教学中，教师应通过生物与生活的紧密联系，从学生熟悉的生活现象和已有经验入手，接通生活与生物的源头，将抽象枯燥的生物思想转变为生动形象的具体行为，让学生体会到生物学科的现实意义。如在讲“生物生态的稳定”一课时，很多学生对“生态系统具备自我调节功能”这一思想观点存有不解和疑问，这时可以将日常生活中的实例引入，让学生理论联系实际进行思考：人喝水多后排尿的现象；水乡人在河水中洗衣、洗澡、淘米，可是河水仍旧能够很清澈的现象；著名的诗句：野火烧不尽、春风吹又生所描述的现象等等，这些就发生在学生身边的点滴案例，让他们感觉到非常熟悉和贴切，当他们对这些生活现象进行思考和探究的同时，已经主动寻找到了生活中隐含的生物思想[1]。
二、运用多种生物思想方法，再现生物学科魅力
生物思想是无形而抽象的，它是通过生物思想方法而加以呈现的。因此，在高中生物教学过程中，要在引导学生对生物知识进行认知的同时，注重对学生进行生物思想方法渗透与培养，只有将知识、技能和方法进行紧密结合，才能让学生充分感受到生物学科之无限魅力。
1.生物思想之“辩证统一思想”。对立统一，是辩证法的核心，在生物科学中这种思想比比皆是，如生活环境与生物之间的相互依赖、相互制约的关系；生物体功能与结构的统一等等。同时，生命活动的过程也存在着这种“矛盾运动”，如个体生长发育是异化作用与同化作用的对立统一；促进生物进化的内因，就是变异和遗传的矛盾；生物进化均使用的是同一“遗传密码”，因此生命世界实际上是一种“大统一”的整体格局等等。这都是蕴含于生物科学中的“辩证统一”思想，通过这些思想的挖掘与提示，可以帮助学生养成辩证的思维习惯和思维方式。
2.生物思想之“守恒思想”。同物理和化学中的守恒思想相同，生物学科中也存在着守恒思想，它对学生在进行专题知识的学习中，可以起到加快理解和记忆的作用。如在讲到多条肽链蛋白质合成时，蛋白质方程式是运用原子守恒计算出来的，而质量也是运用原子守恒进行计算的，这就是守恒思想的具体表现。而如果将生命活动与守恒思想联系，最具代表性的则是呼吸作用与光合反应。在生物教学中，循序渐进地将这些知识与守恒思想进行转化与渗透，从而让学生们学会运用这种思想去理解有关能量转换的课题，会使那些我们所谓的教学难点和学生的记忆难点迎刃而解。
3.生物思想之“理论联系实践思想”。生物教学的目的是让学生“学以致用”，即如何让生物知识与生物思想成为解决现实问题的“利器”。理论联系实践的思想可以帮助学生加强知识与现实之间的联系，让他们在实践的过程中对生物形成正确认识和深刻理解。如在讲“细胞分裂、分化和衰亡”中“关注癌症”一节时，可以通过现实中各种罹患癌症的病例中取出一到两个典型案例来供学生分析，通过患者的CT影像，让学生直观地去认识细胞癌变的现象，从而分析其诱因，并向学生及时传授关于预防细胞癌变的常识；而讲到“遗传和染色体”时，则可以适当导入由近亲结婚而导致畸型儿童发病率增高的现象，使学生们对遗传疾病形成一个正确的认识[2]。
结语
总之，在高中生物的实际教学中，教师应清楚地意识到，只有让学生体会到生物思想之精髓，才能真正理解生物科学之含义；只有让他们学会了运用生物思想去感知蕴含在生物科学中的“美”感，才能领略到生物科学的真正魅力；也只有让学生们在学习知识的过程中，不断领悟完整的生物思想，才能使他们的思维更活跃、情感更丰富、精神更强大！
[参考文献]
[1]曹丽颖.新课程背景下高中生物教学新思考[J].试题与研究：教学论坛，2013（10）.
[2]王安房.说说高中生物教学思想和方法的渗透[J].快乐阅读：中旬刊，2013（08）.
关键词：高中生物；生物思想；生物魅力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-093-1
高中生物教学总是存在“重方法，轻思想”的教学诟病，很多教师习惯性地将知识传授作为教学的主要目标，不注重揭示生物定律与概念发展的过程，忽视引导学生挖掘蕴含于生物知识中的方法与思想，学生所学的生物知识仅仅是停留于文字与符号之中的机械性知识，缺乏生命力，缺乏应用性，更没有创造性而言。生物思想，是学生们对生物内涵的一种领悟，它与生物知识最大的区别在于，知识带给学生的是技能，而思想带给学生的却是智慧。生物思想凝聚了生物知识的内在精华，它是帮助学生打开生物思维，发现生命本质的“钥匙”，在新时期的高中生物教学中，携手生物思想，展现生物魅力，应该是每一位教育者的首要任务。基于此，本文以生物教学实践为基点，对生物思想的有效渗透进行了全面探析。
一、感知生活中的生物思想，体会生物现实意义
生物思想是生物知识的“灵魂”，生物知识则是生物思想的具体呈现，两者共生共灭是无法分割的同一整体。生物思想深深地蕴藏于生物知识之内，生物教学中每一个知识点都受生物思想的涵化。然而生物思想对于高中生来说是较为抽象而高深的，需要通过教师的挖掘和揭示，从而让学生感知思想，深受启迪。在实际教学中，教师应通过生物与生活的紧密联系，从学生熟悉的生活现象和已有经验入手，接通生活与生物的源头，将抽象枯燥的生物思想转变为生动形象的具体行为，让学生体会到生物学科的现实意义。如在讲“生物生态的稳定”一课时，很多学生对“生态系统具备自我调节功能”这一思想观点存有不解和疑问，这时可以将日常生活中的实例引入，让学生理论联系实际进行思考：人喝水多后排尿的现象；水乡人在河水中洗衣、洗澡、淘米，可是河水仍旧能够很清澈的现象；著名的诗句：野火烧不尽、春风吹又生所描述的现象等等，这些就发生在学生身边的点滴案例，让他们感觉到非常熟悉和贴切，当他们对这些生活现象进行思考和探究的同时，已经主动寻找到了生活中隐含的生物思想[1]。
二、运用多种生物思想方法，再现生物学科魅力
生物思想是无形而抽象的，它是通过生物思想方法而加以呈现的。因此，在高中生物教学过程中，要在引导学生对生物知识进行认知的同时，注重对学生进行生物思想方法渗透与培养，只有将知识、技能和方法进行紧密结合，才能让学生充分感受到生物学科之无限魅力。
1.生物思想之“辩证统一思想”。对立统一，是辩证法的核心，在生物科学中这种思想比比皆是，如生活环境与生物之间的相互依赖、相互制约的关系；生物体功能与结构的统一等等。同时，生命活动的过程也存在着这种“矛盾运动”，如个体生长发育是异化作用与同化作用的对立统一；促进生物进化的内因，就是变异和遗传的矛盾；生物进化均使用的是同一“遗传密码”，因此生命世界实际上是一种“大统一”的整体格局等等。这都是蕴含于生物科学中的“辩证统一”思想，通过这些思想的挖掘与提示，可以帮助学生养成辩证的思维习惯和思维方式。
2.生物思想之“守恒思想”。同物理和化学中的守恒思想相同，生物学科中也存在着守恒思想，它对学生在进行专题知识的学习中，可以起到加快理解和记忆的作用。如在讲到多条肽链蛋白质合成时，蛋白质方程式是运用原子守恒计算出来的，而质量也是运用原子守恒进行计算的，这就是守恒思想的具体表现。而如果将生命活动与守恒思想联系，最具代表性的则是呼吸作用与光合反应。在生物教学中，循序渐进地将这些知识与守恒思想进行转化与渗透，从而让学生们学会运用这种思想去理解有关能量转换的课题，会使那些我们所谓的教学难点和学生的记忆难点迎刃而解。
3.生物思想之“理论联系实践思想”。生物教学的目的是让学生“学以致用”，即如何让生物知识与生物思想成为解决现实问题的“利器”。理论联系实践的思想可以帮助学生加强知识与现实之间的联系，让他们在实践的过程中对生物形成正确认识和深刻理解。如在讲“细胞分裂、分化和衰亡”中“关注癌症”一节时，可以通过现实中各种罹患癌症的病例中取出一到两个典型案例来供学生分析，通过患者的CT影像，让学生直观地去认识细胞癌变的现象，从而分析其诱因，并向学生及时传授关于预防细胞癌变的常识；而讲到“遗传和染色体”时，则可以适当导入由近亲结婚而导致畸型儿童发病率增高的现象，使学生们对遗传疾病形成一个正确的认识[2]。
结语
总之，在高中生物的实际教学中，教师应清楚地意识到，只有让学生体会到生物思想之精髓，才能真正理解生物科学之含义；只有让他们学会了运用生物思想去感知蕴含在生物科学中的“美”感，才能领略到生物科学的真正魅力；也只有让学生们在学习知识的过程中，不断领悟完整的生物思想，才能使他们的思维更活跃、情感更丰富、精神更强大！
[参考文献]
[1]曹丽颖.新课程背景下高中生物教学新思考[J].试题与研究：教学论坛，2013（10）.
[2]王安房.说说高中生物教学思想和方法的渗透[J].快乐阅读：中旬刊，2013（08）.