论文部分内容阅读
摘要：布置、批改数学作业是小学数学教学的重要环节。在新时期，也应当得以创新。只有这样才能彻底改革小学数学教学，促进学生的学习。本文在分析小学数学作业布置原则的基础上，探讨了如何优化小学高年级数学作业的布置方式，同时提出了优化作业批改的三种方式。
关键词：小学高年级数学作业布置批改方式优化
近年来，小学生学业负担过重的问题逐渐受到人们的重视。对此，相关部门提出了减负的号召。在这一背景下，小学数学教师应积极响应国家号召，减少作业量。但在减负过程中，若要继续发挥作业的价值，促进学生的学习，教师就应结合教学内容设计精简、高效的作业，并合理优化作业批改方式，以免挫伤学生的学习积极性。
一、小学生数学作业布置的原则
由于小学数学高年级的学生学习能力、理解能力有所不足，所以在布置数学作业时，教师应遵循以下原则：第一，难度要适中。若是难度过高，难免会让学生感受到挫败感，失去学习积极性。若是难度过低，又起不到检测学生学习成果的作用。所以，教师要结合教学重难点和学生学情，设计难度适宜的数学题目。第二，要有针对性。不同学生的学习基础、能力都有所不同。教师在设计作业时，应当具有层次感。尤其是对于小学高年级的学生来说，知识难度有所提高、学习要求也在不断增多。虽然部分学生能够跟上教学进度，但是有些学生跟不上教学进度。教师只有设计出能够满足不同层次学生学习需求的作业，才能真正促进学生学习。第三，形式要多样化。在新时期，教师在布置作业时也应当选择多样化的作业形式。比如开放式、合作性、调查式等等。相比于传统的书面作业来说，多样化的作业才能调动学生的学习积极性，培养学生的综合实践能力。第四，作业量要适中。布置数学作业的主要目的就是检测学生的学习成果，帮助学生查找不足。教师可以依据课堂教学的知识点，布置作业，并合理控制作业题目数量，以免学生的作业负担多重。
二、小学高年级数学作业布置的优化策略
1.梯度设计
现如今，千篇一律的数学作业布置方式已经无法满足数学教学改革的需求。教师若要提升学生的思维能力、创新能力，就要改革作业布置方式。而梯度设计正能满足教师的要求。梯度设计主要是指设计不同难度等级的数学作业。比如可依据课程核心内容设计作业，并设计部分综合题目，让学生依据自己的学习情况合理选择。这样教师在批改时，就能大致了解到有多少同学基本掌握了课堂教学内容，哪部分学生的学习能力比较好，能完成综合性题目。
在信息技术与教学不断融合的背景下，越来越的“题库”涌入教师的视野。对此，教師就可利用互联网，从“题库”中选择一些经典、合适的题目，布置成作业。以圆柱的体积教学为例，可以按照以下方法设计作业：第一，给出圆柱的底面直径、高，计算圆柱体积;第二，已知长方形的面积，用它做圆柱如何配置底面积与高;第三，已知圆柱体的底面积、侧面积，怎么计算它的体积。认真分析不难发现，这三道题目的难度是不断增加的。正好可以满足三个层次学生的学习需求。
2.抓住教材
教材是教师开展教学的基础，也是学生学习的根本。为此，教师应依据教材内容，科学设计数学作业，从而使学生能更好地学习教材知识。而且教师通过批改作业就可以充分了解到学生对教材知识的掌握程度，并以此优化教学，提升教学质量。
就小学高年级的数学教材来说，其中包含着许多例题、习题。有些题目的设计比较好，能够涵盖教材知识点。而有些题目的设计则比较单一。对此，教师就可从中选取一些题目作为书面作业。但若是教材习题不利于学生的学习，教师还可以选择依据教材内容，重新设计习题。比如在完成负数的学习后，由于大多数学生都能理解教材给出的定义，但是并不能将其与实际生活练习在一起。所以，为了加深学生对负数的理解，教师可以如下设计作业：第一，电梯里的1和-1是什么意思？若是老师要到地下一层去取车，那么教师应该按几？第二，存折本里为什么既有800，也有-800呢？这是什么意思？这样既能体现负数在生活中的应用，激发出学生的探索兴趣，也能加深学生对负数的理解。另外，教师还可以在原教材习题的基础上，改编习题。
3.丰富作业形式
现如今，作业形式不再局限于传统的书面作业，还包括各种实践作业。教师可依据教学需求，灵活选择作业形式。
首先，教师仍可继续采用常规的书面作业形式，因为有些知识并不适合实践方式。但教师在采用常规作业形式时，要重视学生的自主性。比如在学习完折扣之后，教师可以让学生自主设计、计算一件物品打9折、7折、8.8折、1折等是什么价格。这样既能让学生觉得学有所用，也能充分调动学生的积极性，提升学生的计算能力。其次，教师可设计合作式作业，如：与学生合作、家长合作的作业。这样做的目的是通过作业提升学生的交际、合作、思维能力。仍以上述折扣教学为例，教师可以布置学生与家长合作学习的作业，让家长带着学生去超市，了解超市促销折扣，并让学生计算折扣后的价格。这样既能加强家长、学生之间的互动，也能有效锻炼学生的计算能力。最后，教师还可以设计实践作业，培养学生的实践能力。比如完成圆柱、圆锥的学习后，教师可以设计动手实践活动，让学生运用自己所学的立体几何知识，学做圆柱、圆锥，并标示出教材归纳的圆柱、圆锥特点。显然，这种有趣的实践学习活动，不仅仅能激发学生的参与兴趣，而且也能加深对学生圆柱、圆锥的理解与记忆。由此可见，丰富作业形式是优化小学高年级数学作业布置方式的重要途径。
三、小学高年级数学作业的批改优化途径
在数学教学改革的关键时期，教师不仅仅要优化作业布置方式，更要优化作业批改方式，不断激励、鼓舞学生，使其能积极学习数学知识。
首先，教师可采用分项批改方式。简单地说是设计作业批改等级，以适应不同类型的作业批改。比如设计三项批改等级，其中A表示结果是否正确、步骤是否合理;B代表所用文字、符号、图形、格式等是否正确;C代表创新。在具体评价还可采用A+、A-等方式进一步细化分项等级，从而对学生的作业进行全面评价。这种批改方式最大的优势是可以客观地评价学生作业，使学生看到自己的不足之处，而不是直接否定学生，导致学生失去学习积极性。其次，可采用暂不评价的方式。有些时候学生会出现马虎、粗心等情况，导致作业等级偏低。对于这种作业，教师就可以采取暂不评价的方式，在批改的时候先点出学生的错误之处，并使其自行改正。然后下一次的批改时，教师可以在检查学生的修改情况后再进行评价。这样做的好处是可以帮助学生找到错误原因，补全所缺知识。最后，在写评语时教师要多运用鼓励性语言，激发学生的内在潜力，比如“你的思路很有见地！”“你进步啦！”“你的作业质量比以前强多啦！”等话语，以鼓励学生、激励学生。另外，教师在发现学生问题时，也应当委婉地提出，比如“版面设计也是一项数学基本功”“把小数点写得再清晰一些，就更好啦！”等话语，这样既可以点出学生的不足之处，也能有效避免打击学生的学习积极性。
综上所述，作业布置、批改对学生的学习影响也比较大。教师应重视这一工作，并采用有效的措施不断优化作业布置、批改方式，推进数学教学改革。但是需要注意的是无论是作业布置还是批改，教师都应以教材、学生学情为基础，保证作业布置、批改的质量。
参考文献：
【1】黄宗合.小学高年级数学作业布置与批改方式优化研究【J】.学周刊，2018（14）：34-35.
【2】吕锡斌.小学高年级数学作业的创新性布置与批改【J】.学周刊，2018（10）：101-102.
【3】蔡磊.小学数学高年级阶段家庭作业布置策略的研究【J】.教育现代化，2016，3（24）：296-298.
责任编辑：赵潇晗
关键词：小学高年级数学作业布置批改方式优化
近年来，小学生学业负担过重的问题逐渐受到人们的重视。对此，相关部门提出了减负的号召。在这一背景下，小学数学教师应积极响应国家号召，减少作业量。但在减负过程中，若要继续发挥作业的价值，促进学生的学习，教师就应结合教学内容设计精简、高效的作业，并合理优化作业批改方式，以免挫伤学生的学习积极性。
一、小学生数学作业布置的原则
由于小学数学高年级的学生学习能力、理解能力有所不足，所以在布置数学作业时，教师应遵循以下原则：第一，难度要适中。若是难度过高，难免会让学生感受到挫败感，失去学习积极性。若是难度过低，又起不到检测学生学习成果的作用。所以，教师要结合教学重难点和学生学情，设计难度适宜的数学题目。第二，要有针对性。不同学生的学习基础、能力都有所不同。教师在设计作业时，应当具有层次感。尤其是对于小学高年级的学生来说，知识难度有所提高、学习要求也在不断增多。虽然部分学生能够跟上教学进度，但是有些学生跟不上教学进度。教师只有设计出能够满足不同层次学生学习需求的作业，才能真正促进学生学习。第三，形式要多样化。在新时期，教师在布置作业时也应当选择多样化的作业形式。比如开放式、合作性、调查式等等。相比于传统的书面作业来说，多样化的作业才能调动学生的学习积极性，培养学生的综合实践能力。第四，作业量要适中。布置数学作业的主要目的就是检测学生的学习成果，帮助学生查找不足。教师可以依据课堂教学的知识点，布置作业，并合理控制作业题目数量，以免学生的作业负担多重。
二、小学高年级数学作业布置的优化策略
1.梯度设计
现如今，千篇一律的数学作业布置方式已经无法满足数学教学改革的需求。教师若要提升学生的思维能力、创新能力，就要改革作业布置方式。而梯度设计正能满足教师的要求。梯度设计主要是指设计不同难度等级的数学作业。比如可依据课程核心内容设计作业，并设计部分综合题目，让学生依据自己的学习情况合理选择。这样教师在批改时，就能大致了解到有多少同学基本掌握了课堂教学内容，哪部分学生的学习能力比较好，能完成综合性题目。
在信息技术与教学不断融合的背景下，越来越的“题库”涌入教师的视野。对此，教師就可利用互联网，从“题库”中选择一些经典、合适的题目，布置成作业。以圆柱的体积教学为例，可以按照以下方法设计作业：第一，给出圆柱的底面直径、高，计算圆柱体积;第二，已知长方形的面积，用它做圆柱如何配置底面积与高;第三，已知圆柱体的底面积、侧面积，怎么计算它的体积。认真分析不难发现，这三道题目的难度是不断增加的。正好可以满足三个层次学生的学习需求。
2.抓住教材
教材是教师开展教学的基础，也是学生学习的根本。为此，教师应依据教材内容，科学设计数学作业，从而使学生能更好地学习教材知识。而且教师通过批改作业就可以充分了解到学生对教材知识的掌握程度，并以此优化教学，提升教学质量。
就小学高年级的数学教材来说，其中包含着许多例题、习题。有些题目的设计比较好，能够涵盖教材知识点。而有些题目的设计则比较单一。对此，教师就可从中选取一些题目作为书面作业。但若是教材习题不利于学生的学习，教师还可以选择依据教材内容，重新设计习题。比如在完成负数的学习后，由于大多数学生都能理解教材给出的定义，但是并不能将其与实际生活练习在一起。所以，为了加深学生对负数的理解，教师可以如下设计作业：第一，电梯里的1和-1是什么意思？若是老师要到地下一层去取车，那么教师应该按几？第二，存折本里为什么既有800，也有-800呢？这是什么意思？这样既能体现负数在生活中的应用，激发出学生的探索兴趣，也能加深学生对负数的理解。另外，教师还可以在原教材习题的基础上，改编习题。
3.丰富作业形式
现如今，作业形式不再局限于传统的书面作业，还包括各种实践作业。教师可依据教学需求，灵活选择作业形式。
首先，教师仍可继续采用常规的书面作业形式，因为有些知识并不适合实践方式。但教师在采用常规作业形式时，要重视学生的自主性。比如在学习完折扣之后，教师可以让学生自主设计、计算一件物品打9折、7折、8.8折、1折等是什么价格。这样既能让学生觉得学有所用，也能充分调动学生的积极性，提升学生的计算能力。其次，教师可设计合作式作业，如：与学生合作、家长合作的作业。这样做的目的是通过作业提升学生的交际、合作、思维能力。仍以上述折扣教学为例，教师可以布置学生与家长合作学习的作业，让家长带着学生去超市，了解超市促销折扣，并让学生计算折扣后的价格。这样既能加强家长、学生之间的互动，也能有效锻炼学生的计算能力。最后，教师还可以设计实践作业，培养学生的实践能力。比如完成圆柱、圆锥的学习后，教师可以设计动手实践活动，让学生运用自己所学的立体几何知识，学做圆柱、圆锥，并标示出教材归纳的圆柱、圆锥特点。显然，这种有趣的实践学习活动，不仅仅能激发学生的参与兴趣，而且也能加深对学生圆柱、圆锥的理解与记忆。由此可见，丰富作业形式是优化小学高年级数学作业布置方式的重要途径。
三、小学高年级数学作业的批改优化途径
在数学教学改革的关键时期，教师不仅仅要优化作业布置方式，更要优化作业批改方式，不断激励、鼓舞学生，使其能积极学习数学知识。
首先，教师可采用分项批改方式。简单地说是设计作业批改等级，以适应不同类型的作业批改。比如设计三项批改等级，其中A表示结果是否正确、步骤是否合理;B代表所用文字、符号、图形、格式等是否正确;C代表创新。在具体评价还可采用A+、A-等方式进一步细化分项等级，从而对学生的作业进行全面评价。这种批改方式最大的优势是可以客观地评价学生作业，使学生看到自己的不足之处，而不是直接否定学生，导致学生失去学习积极性。其次，可采用暂不评价的方式。有些时候学生会出现马虎、粗心等情况，导致作业等级偏低。对于这种作业，教师就可以采取暂不评价的方式，在批改的时候先点出学生的错误之处，并使其自行改正。然后下一次的批改时，教师可以在检查学生的修改情况后再进行评价。这样做的好处是可以帮助学生找到错误原因，补全所缺知识。最后，在写评语时教师要多运用鼓励性语言，激发学生的内在潜力，比如“你的思路很有见地！”“你进步啦！”“你的作业质量比以前强多啦！”等话语，以鼓励学生、激励学生。另外，教师在发现学生问题时，也应当委婉地提出，比如“版面设计也是一项数学基本功”“把小数点写得再清晰一些，就更好啦！”等话语，这样既可以点出学生的不足之处，也能有效避免打击学生的学习积极性。
综上所述，作业布置、批改对学生的学习影响也比较大。教师应重视这一工作，并采用有效的措施不断优化作业布置、批改方式，推进数学教学改革。但是需要注意的是无论是作业布置还是批改，教师都应以教材、学生学情为基础，保证作业布置、批改的质量。
参考文献：
【1】黄宗合.小学高年级数学作业布置与批改方式优化研究【J】.学周刊，2018（14）：34-35.
【2】吕锡斌.小学高年级数学作业的创新性布置与批改【J】.学周刊，2018（10）：101-102.
【3】蔡磊.小学数学高年级阶段家庭作业布置策略的研究【J】.教育现代化，2016，3（24）：296-298.
责任编辑：赵潇晗