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摘 要：识字教学在小学语文教学中占据十分重要的地位，在小学这个重要的初级教学阶段，必须要确保识字教学的良好效果，提高小学生的认知能力。传统的识字教学比较单一落后，学生的学习兴趣不高，而且在掌握了之后还容易忘记，但如果合理的运用字理教学，借助汉字的构型规律进行学习，将会显著提高教学效果。小学语文教师在识字教学过程中，应该关注激发学生识字兴趣，通过抓住字形重点帮助学生减少错别字，培养自主识字能力，从而提高识字教学的效率。
关键词：小学语文;识字教学;字理;运用
引言
汉字是中华民族传承下来的历史文化，每一个汉字都有一定的文化内涵，都代表着不同的意思。对于字理来说，指的是造字的道理、源头。字理识字教学法应用到小学语文识字教学中，是一套系统科学的识字方法，它是依据汉字的结构，从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法，它注重通过对汉字的象形、转注、会意、指事、假借、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，小学语文教师在识字教学中应该将其引入进来，指导学生掌握科学的识字方法，从而不断提高识字学习水平，增加识字量。
1 字理与小学语文教学进行融合的意义
在我国传统文化体系中，字理是汉字文化中的重要组成部分，字理体现着汉字的独特魅力，将融合到小学语文教学当中，可以帮助学生更好地进行识字学习，并且对语文学习能力和综合素质的提高有着重要的积极意义。一方面，通过将字理融合到小学语文教学中，对于实现高效教学有着极大促进作用。识字是小学低年级教学的重点，但同时由于比较枯燥抽象，也逐渐成为了一个教学难题，然而小学生只有具备丰富了识字量，掌握大量的生字词，才能从文字中获取更多知识，识字这样学习任务是比较艰巨的，几乎每课都有学生需要认识的生字，如果教师只运用单一落后的教学方式，学生在学习中肯定会觉得枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，但通过字理可以让学生真正认识汉字，了解汉字的根源和深厚文化积淀，帮助学生更容易的识字学习[1];另一方面，有助于促进学生综合能力的发展。以往学生的识字学习的时候基本上就是死记硬背，但借助字理就可以通过追根溯源的方式，让学生进行理解性的记忆，可以对学生的思维进行锻炼天宫，而且这样的教学更具趣味性，学生的想象力，判断能力等综合能力都会得到相应的培养，并且产生对传统文化的热爱。
2 小学语文识字教学中的字理的运用
2.1优化教学手段，激发学生识字兴趣
教师在开展教学活动过程中，将会充分发挥多样化的教学手段，利用图片展示、视频动画、实物、故事、猜谜以及游戏等直观的、具象化的手段，将枯燥的、单一的以及抽象的汉字变得形象化和具体化后再呈现在学生面前，为学生创设生动的、形象的氛围，更好地吸引学生的注意力，有效激发学生对识字的兴趣，与学生的身心特征保持高度的一致性，帮助学生更为深入地了解漢字形、音、义之间的密切联系[2]。例如在部编小学语文教材的教学中，“日”、“月”、“火”、“水”、“山”这些都是典型的象形字，比如将弯弯的月牙的图片展示出来，让学生联想“月”和图画之间的相似之处，这样学生一定会觉得识字学习非常有趣，也锻炼了想象能力，而且他们也会积极主动的探索积累更多的象形字。
2.2抓住字形重点，帮助学生减少错别字
汉字是中华民族悠久历史文化的结晶，汉字具有形态复杂的特征，大部分低年级学生认为学习汉字是一件非常困难的事情，常常会产生一定的畏难和抵触情绪。通过对小学语文识字教学实践进行调查分析可知，当前识字效果不甚理想，大部分学校并不能达到预期的教学目标，小学生识字过程中普遍存在着错别字现象，学生对汉字的构字原理、形、音、义之间的联系等并不是非常了解，大部分小学生采取死记硬背的方式进行记忆，这是导致识字教学效果不佳的主要原因。字理识字教学法的关键落到字形上，这就抓住了识字教学的重点，让学生进行精细识别，降低错误率，从根本上保证了识字教学的成功。因此，在运用字理识字教学法时，可以让学生对汉字的字理进行深入分析，对于汉字的演变过程有更为详细的理解，准确把握汉字的形、音、义之间的紧密联系[3]。采用字理汉字教学法，与小学低年级学生所处的年龄层次、心理特征等非常符合，具有形象化和生动化的特征，有助于学生更好地理解和掌握，促进学生识字准确率和效率的有效提升。
2.3发挥学生主体作用，培养自主识字能力
新课程标准对小学低年级学生独立识字的能力提出了非常明确的要求，要求低年级学生必须要掌握独立识字的能力，而且也明确提出了学生在教学中占据主体地位，应该引导学生由被动转变为主动学习探究，从而从根本上改变落后的教学局面。因此，教师在识字教学过程中应该重视对小学生独立识字能力的锻炼和培养，充分发挥学生的主体性作用，有效激发学生对识字的兴趣爱好，让小学生可以积极参与到识字教学中。字理识字教学法的主要目的在于让学生通过识字教学的整个过程，全面提升自主识字的能力水平[4]。例如，学了“火”字并懂得“火”作形旁时变写为四点底“灬”，学生以后就能自觉地解析如“热”“煎”“蒸”“煮”等“火”字相关的形义。因此，在运用该识字教学法时，应该将教学目标始终贯穿其中，采用多样化的教学方法，如比较法和联想法等，充分锻炼小学生触类旁通、举一反三以及灵活运用的能力，让学生能够准确把握汉字构形规律，从而达到自主识字的目的。
结语
综上，字理识字教学法在小学语文识字教学中具有非常重要的作用，能够帮助学生更好地掌握识字规律，有效降低错别字的概率，全面提升自主识字能力。因此，教师需要加大对字理识字教学重视程度，创新教学方式，创设轻松和谐的教学氛围，指导学生高效的进行识字学习，为以后的继续学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]赵娜.字理识字教学法在小学低年级识字教学中的调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[2]林淑萍.浅谈运用字理进行识字教学，激发学生识字兴趣[J].课程教育研究，2017（01）：52.
[3]耿新玲.小学语文教学与字理融合的相关分析和研究[J].亚太教育，2016（10）：117-118.
[4]蒋云.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].亚太教育，2016（24）：7.
关键词：小学语文;识字教学;字理;运用
引言
汉字是中华民族传承下来的历史文化，每一个汉字都有一定的文化内涵，都代表着不同的意思。对于字理来说，指的是造字的道理、源头。字理识字教学法应用到小学语文识字教学中，是一套系统科学的识字方法，它是依据汉字的结构，从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法，它注重通过对汉字的象形、转注、会意、指事、假借、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，小学语文教师在识字教学中应该将其引入进来，指导学生掌握科学的识字方法，从而不断提高识字学习水平，增加识字量。
1 字理与小学语文教学进行融合的意义
在我国传统文化体系中，字理是汉字文化中的重要组成部分，字理体现着汉字的独特魅力，将融合到小学语文教学当中，可以帮助学生更好地进行识字学习，并且对语文学习能力和综合素质的提高有着重要的积极意义。一方面，通过将字理融合到小学语文教学中，对于实现高效教学有着极大促进作用。识字是小学低年级教学的重点，但同时由于比较枯燥抽象，也逐渐成为了一个教学难题，然而小学生只有具备丰富了识字量，掌握大量的生字词，才能从文字中获取更多知识，识字这样学习任务是比较艰巨的，几乎每课都有学生需要认识的生字，如果教师只运用单一落后的教学方式，学生在学习中肯定会觉得枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，但通过字理可以让学生真正认识汉字，了解汉字的根源和深厚文化积淀，帮助学生更容易的识字学习[1];另一方面，有助于促进学生综合能力的发展。以往学生的识字学习的时候基本上就是死记硬背，但借助字理就可以通过追根溯源的方式，让学生进行理解性的记忆，可以对学生的思维进行锻炼天宫，而且这样的教学更具趣味性，学生的想象力，判断能力等综合能力都会得到相应的培养，并且产生对传统文化的热爱。
2 小学语文识字教学中的字理的运用
2.1优化教学手段，激发学生识字兴趣
教师在开展教学活动过程中，将会充分发挥多样化的教学手段，利用图片展示、视频动画、实物、故事、猜谜以及游戏等直观的、具象化的手段，将枯燥的、单一的以及抽象的汉字变得形象化和具体化后再呈现在学生面前，为学生创设生动的、形象的氛围，更好地吸引学生的注意力，有效激发学生对识字的兴趣，与学生的身心特征保持高度的一致性，帮助学生更为深入地了解漢字形、音、义之间的密切联系[2]。例如在部编小学语文教材的教学中，“日”、“月”、“火”、“水”、“山”这些都是典型的象形字，比如将弯弯的月牙的图片展示出来，让学生联想“月”和图画之间的相似之处，这样学生一定会觉得识字学习非常有趣，也锻炼了想象能力，而且他们也会积极主动的探索积累更多的象形字。
2.2抓住字形重点，帮助学生减少错别字
汉字是中华民族悠久历史文化的结晶，汉字具有形态复杂的特征，大部分低年级学生认为学习汉字是一件非常困难的事情，常常会产生一定的畏难和抵触情绪。通过对小学语文识字教学实践进行调查分析可知，当前识字效果不甚理想，大部分学校并不能达到预期的教学目标，小学生识字过程中普遍存在着错别字现象，学生对汉字的构字原理、形、音、义之间的联系等并不是非常了解，大部分小学生采取死记硬背的方式进行记忆，这是导致识字教学效果不佳的主要原因。字理识字教学法的关键落到字形上，这就抓住了识字教学的重点，让学生进行精细识别，降低错误率，从根本上保证了识字教学的成功。因此，在运用字理识字教学法时，可以让学生对汉字的字理进行深入分析，对于汉字的演变过程有更为详细的理解，准确把握汉字的形、音、义之间的紧密联系[3]。采用字理汉字教学法，与小学低年级学生所处的年龄层次、心理特征等非常符合，具有形象化和生动化的特征，有助于学生更好地理解和掌握，促进学生识字准确率和效率的有效提升。
2.3发挥学生主体作用，培养自主识字能力
新课程标准对小学低年级学生独立识字的能力提出了非常明确的要求，要求低年级学生必须要掌握独立识字的能力，而且也明确提出了学生在教学中占据主体地位，应该引导学生由被动转变为主动学习探究，从而从根本上改变落后的教学局面。因此，教师在识字教学过程中应该重视对小学生独立识字能力的锻炼和培养，充分发挥学生的主体性作用，有效激发学生对识字的兴趣爱好，让小学生可以积极参与到识字教学中。字理识字教学法的主要目的在于让学生通过识字教学的整个过程，全面提升自主识字的能力水平[4]。例如，学了“火”字并懂得“火”作形旁时变写为四点底“灬”，学生以后就能自觉地解析如“热”“煎”“蒸”“煮”等“火”字相关的形义。因此，在运用该识字教学法时，应该将教学目标始终贯穿其中，采用多样化的教学方法，如比较法和联想法等，充分锻炼小学生触类旁通、举一反三以及灵活运用的能力，让学生能够准确把握汉字构形规律，从而达到自主识字的目的。
结语
综上，字理识字教学法在小学语文识字教学中具有非常重要的作用，能够帮助学生更好地掌握识字规律，有效降低错别字的概率，全面提升自主识字能力。因此，教师需要加大对字理识字教学重视程度，创新教学方式，创设轻松和谐的教学氛围，指导学生高效的进行识字学习，为以后的继续学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]赵娜.字理识字教学法在小学低年级识字教学中的调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[2]林淑萍.浅谈运用字理进行识字教学，激发学生识字兴趣[J].课程教育研究，2017（01）：52.
[3]耿新玲.小学语文教学与字理融合的相关分析和研究[J].亚太教育，2016（10）：117-118.
[4]蒋云.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].亚太教育，2016（24）：7.