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摘 要：新课标要求教师以学生为中心，在帮助学生掌握英语基础知识与学习技能的同时，也要注重开发学生思维能力与创造能力，促进学生全面发展。因此，教师应充分考虑学生的个性特点，深入挖掘教材，在英语课堂中实践有利于学生学习的教学模式，提高學生的英语水平。而生动巧妙的语境设置可以有效调动学生的学习动机，加深学生对文本内容的理解，活跃英语课堂氛围。本文从结合教学实践，对初中英语教学中的语境设置策略展开分析，以供读者借鉴。
关键词：初中英语；语境；教学策略略
在英语教学中，教师可以通过语言资源的搜集、话题讨论、教学活动等多种形式来提高学生的语言实践能力，而且要利用自身的教学经验，将文化语境、语言语境、情景语境三者紧密联系起来，展开“情”“境”互动的教学模式，打造出高效的英语课堂。
1.依据明确教学目标，鼓励学生自主探究
在教学之前，教师要依据教学目标，对将要用到的教材资源进行有效的整合，针对不同的教材内容选择不同的教学手段，有效提高课堂教学质量。同时也要鼓励学生在课前进行预习，根据教师的要求，完成任务内容，以此发挥学生对学习的主观能动性，锻炼他们的自主探究能力。
在教学牛津初中英语7A Unit 5 Let’s celebrate前，教师要充分了解有关国外万圣节的活动项目，并从网络上下载一些有关万圣节的电影视频片段，将课本资源与网络资源结合起来，充实课堂教学内容，使学生了解到更多有关万圣节的知识。把词汇、交际、阅读、应用这几项教学环节结合起来，让学生通过词汇的积累能够自主阅读，在学习完重要交际语言之后，可以在实际情景中展现自己的语言能力，做到学以致用。因此，教师可以把本单元的教学目标设定为：（1）掌握有关西方万圣节的词汇短语，比如celebrate、ghost、dress up等，以及重点句型“Which …do you like best？”，准确辨析介词“at”、“on”、“in”。（2）了解中外一些重要节假日的主要庆祝方式，知道如何用英文讨论有关节日主题的内容。（3）培养学生对中外文化的理解能力，提高他们对跨国文化的鉴别水平，增强世界文化意识与民族自豪感。将教学重难点定为：熟练掌握并应用节日主题的日常交际用语，能在具体的情景中利用本单元学习的内容交流中外节日。安排学生预习：（1）Listen to the tape and try to read the dialogue.（2）Underline the important points and fill in the blanks on P57.
2.介绍跨国文化背景，拓展学生知识视野
从广义上说，语境就是指社会文化语境，也就是为语言形式提供生存能力的社会文化形态。这些社会文化形态涉及人们生活的各个层面，比如风俗习惯、衣食住行、历史文化、价值观念等等。由于大多数学生都没有真正接触过外国的生活，对他国的文化背景了解也都属于空白状态，所以教师在教学之前，一定要利用自身的专业素养，为其分析文章中所涉及的文化背景，消除学生的语言障碍。
本单元的Reading部分中，介绍了外国小朋友在万圣节的种种趣事。可是在中国并没有万圣节这个节日，所以学生对这个节日的概念理解比较模糊。因此教师要为其介绍有关万圣节的来源、特色与习俗：“万圣节这个节日通常与灵异的事物相关，因为传统的欧洲人认为万圣夜，也就是公历10月31日是灵异世界与人间最接近的时间，这个传说与我国的中元节有些相似。万圣节根植于Samhain节，凯尔特人通常把礼物留在外面以安慰恶灵。在节日那天，孩子们常常戴上鬼怪面具或者化一些恐怖的妆容，提着南瓜灯去挨家挨户敲门，如果主人不招待他们，孩子们就会捣乱。晚上人们通常会聚餐聚会，喜爱吃太妃糖、南瓜派，还喝一些热苹果西打，来享受这个特殊的节日。”介绍完后，再利用多媒体为学生播放提前搜集好的万圣节视频片段，吸引学生的注意力，达到形象直观的目的，从而取得理想的教学效果。
3.组织合作讨论活动，营造活跃课堂氛围
传统的英语课堂教师多采用“满堂灌”的形式，上演语法讲解的独角戏，导致学生会听不会说，会读不会写。因此，教师应该转变教學模式，组织丰富的讨论活动，培养学生的自主、合作、探究的学习精神，使他们真正成为英语课堂的主人，全面提高英语技能。
在教学Reading部分时，教师可以让学生利用预习的词汇基础，先自主阅读文章，并给学生设置问题：（1）作者写这封信的时间是什么时候？（2）在万圣节当晚，如果被拜访的门户拒绝为孩子开门，孩子们会在门外说什么？（3）作者为什么最喜欢这个节日？这三个问题难度层层递进，随着学生对文章的阅读，可以逐步完成任务，带有目的性地去阅读，可以大大节省阅读时间，提高阅读效率。然后再让学生思考自己最喜欢的西方节日，这个问题可以说是不走寻常路。因为通常教师都会让学生讨论有关我国的节日文化，可是学生对于这些内容已经过于熟悉，勾不起他们的表达欲望。不妨转变思路，让学生谈一谈更多的外国节日，丰富他们的跨文化素养。比如有些学生喜欢圣诞节，因为节日当天可以互赠神秘礼物，让人充满了期待！有些学生喜欢感恩节，因为想要报答父母，表达自己对亲人的爱。在讨论过程中，学生们各抒己见，畅所欲言，课堂氛围充分被激活。
在学生讨论时，教师要走近学生，了解他们所喜爱的节日。当学生遇到不会表达的词汇，比如很多学生都知道圣诞节是“Christmas”，却不知道感恩节用英文怎么表达，教师就可以为学生指点迷津——“Thanksgiving Day”，这样一来，不但扩充了学生的英语词汇，而且拉近了师生间的距离，有利于构建和谐、民主的互动关系。
4.科学设计实践训练，培养学生应用能力
语境分为文化语境、语言语境、情景语境，以上锻炼了学生文化语境和语言语境，接下来教师要做的就是利用真实的情景，为学生组织实践训练活动，培养学生对英语的应用能力，促进学生全面发展。活动的设计首先要生动有趣，可以激发学生的参与意识；其次要与教材内容相结合，使学生理解知识并应用知识；最后要对学生的表现做出合理的评价，令学生正确认识到自身的优势与不足。
在教学完Reading部分后，教师不妨组织一个节日表演活动，让学生在课堂上简单制作一些南瓜灯模型，用水彩笔画一画鬼怪的“面具”，模仿文章中的节日特点，去表演“不招待就使坏”活动。并且鼓励学生发挥自己的想象力，去构思文中的孩子与招待他们的人家会产生哪些对话内容，在“聚会”时，会怎样称赞美味的食物与饮料。让学生自由组成小组团队，给他们5到8分钟时间策划，然后上台表演。获胜的一组将获得教师提前准备好的奖品——太妃糖。学生们都会跃跃欲试，开动脑筋，大胆设想。在讲台上尽情地表现自己，仿佛自己真正置身于“万圣节”当中。最后，在评价环节，教师不仅要奖励获胜组员，同时也要肯定没有胜利的小组的积极表现，指出他们在表演过程中存在哪些缺点与遗憾，并相信他们下次一定会做得更好！
总之，创设语境平台不仅培养了学生主动参与英语学习的积极性，而且拓展了学生的创造性思维，使他们能够跟随教师的指引，有效发挥自己的主观能动性，真正融入多姿多彩的课堂。巧用语境，可以让学生在英语这片广阔的天空中飞得更高，更远！
参考文献
顾柳柳.2015.语境理论在初中英语词汇教学中的应用性研究[D].上海师范大学.
郭仲琰.2013.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].四川师范大学.
袁丽珊.2014.基于语境的初中英语词汇教学[D].华中师范大学.
朱林芳.2015.语境理论在初中英语词汇教学中的实证研究[D].贵州师范大学.
关键词：初中英语；语境；教学策略略
在英语教学中，教师可以通过语言资源的搜集、话题讨论、教学活动等多种形式来提高学生的语言实践能力，而且要利用自身的教学经验，将文化语境、语言语境、情景语境三者紧密联系起来，展开“情”“境”互动的教学模式，打造出高效的英语课堂。
1.依据明确教学目标，鼓励学生自主探究
在教学之前，教师要依据教学目标，对将要用到的教材资源进行有效的整合，针对不同的教材内容选择不同的教学手段，有效提高课堂教学质量。同时也要鼓励学生在课前进行预习，根据教师的要求，完成任务内容，以此发挥学生对学习的主观能动性，锻炼他们的自主探究能力。
在教学牛津初中英语7A Unit 5 Let’s celebrate前，教师要充分了解有关国外万圣节的活动项目，并从网络上下载一些有关万圣节的电影视频片段，将课本资源与网络资源结合起来，充实课堂教学内容，使学生了解到更多有关万圣节的知识。把词汇、交际、阅读、应用这几项教学环节结合起来，让学生通过词汇的积累能够自主阅读，在学习完重要交际语言之后，可以在实际情景中展现自己的语言能力，做到学以致用。因此，教师可以把本单元的教学目标设定为：（1）掌握有关西方万圣节的词汇短语，比如celebrate、ghost、dress up等，以及重点句型“Which …do you like best？”，准确辨析介词“at”、“on”、“in”。（2）了解中外一些重要节假日的主要庆祝方式，知道如何用英文讨论有关节日主题的内容。（3）培养学生对中外文化的理解能力，提高他们对跨国文化的鉴别水平，增强世界文化意识与民族自豪感。将教学重难点定为：熟练掌握并应用节日主题的日常交际用语，能在具体的情景中利用本单元学习的内容交流中外节日。安排学生预习：（1）Listen to the tape and try to read the dialogue.（2）Underline the important points and fill in the blanks on P57.
2.介绍跨国文化背景，拓展学生知识视野
从广义上说，语境就是指社会文化语境，也就是为语言形式提供生存能力的社会文化形态。这些社会文化形态涉及人们生活的各个层面，比如风俗习惯、衣食住行、历史文化、价值观念等等。由于大多数学生都没有真正接触过外国的生活，对他国的文化背景了解也都属于空白状态，所以教师在教学之前，一定要利用自身的专业素养，为其分析文章中所涉及的文化背景，消除学生的语言障碍。
本单元的Reading部分中，介绍了外国小朋友在万圣节的种种趣事。可是在中国并没有万圣节这个节日，所以学生对这个节日的概念理解比较模糊。因此教师要为其介绍有关万圣节的来源、特色与习俗：“万圣节这个节日通常与灵异的事物相关，因为传统的欧洲人认为万圣夜，也就是公历10月31日是灵异世界与人间最接近的时间，这个传说与我国的中元节有些相似。万圣节根植于Samhain节，凯尔特人通常把礼物留在外面以安慰恶灵。在节日那天，孩子们常常戴上鬼怪面具或者化一些恐怖的妆容，提着南瓜灯去挨家挨户敲门，如果主人不招待他们，孩子们就会捣乱。晚上人们通常会聚餐聚会，喜爱吃太妃糖、南瓜派，还喝一些热苹果西打，来享受这个特殊的节日。”介绍完后，再利用多媒体为学生播放提前搜集好的万圣节视频片段，吸引学生的注意力，达到形象直观的目的，从而取得理想的教学效果。
3.组织合作讨论活动，营造活跃课堂氛围
传统的英语课堂教师多采用“满堂灌”的形式，上演语法讲解的独角戏，导致学生会听不会说，会读不会写。因此，教师应该转变教學模式，组织丰富的讨论活动，培养学生的自主、合作、探究的学习精神，使他们真正成为英语课堂的主人，全面提高英语技能。
在教学Reading部分时，教师可以让学生利用预习的词汇基础，先自主阅读文章，并给学生设置问题：（1）作者写这封信的时间是什么时候？（2）在万圣节当晚，如果被拜访的门户拒绝为孩子开门，孩子们会在门外说什么？（3）作者为什么最喜欢这个节日？这三个问题难度层层递进，随着学生对文章的阅读，可以逐步完成任务，带有目的性地去阅读，可以大大节省阅读时间，提高阅读效率。然后再让学生思考自己最喜欢的西方节日，这个问题可以说是不走寻常路。因为通常教师都会让学生讨论有关我国的节日文化，可是学生对于这些内容已经过于熟悉，勾不起他们的表达欲望。不妨转变思路，让学生谈一谈更多的外国节日，丰富他们的跨文化素养。比如有些学生喜欢圣诞节，因为节日当天可以互赠神秘礼物，让人充满了期待！有些学生喜欢感恩节，因为想要报答父母，表达自己对亲人的爱。在讨论过程中，学生们各抒己见，畅所欲言，课堂氛围充分被激活。
在学生讨论时，教师要走近学生，了解他们所喜爱的节日。当学生遇到不会表达的词汇，比如很多学生都知道圣诞节是“Christmas”，却不知道感恩节用英文怎么表达，教师就可以为学生指点迷津——“Thanksgiving Day”，这样一来，不但扩充了学生的英语词汇，而且拉近了师生间的距离，有利于构建和谐、民主的互动关系。
4.科学设计实践训练，培养学生应用能力
语境分为文化语境、语言语境、情景语境，以上锻炼了学生文化语境和语言语境，接下来教师要做的就是利用真实的情景，为学生组织实践训练活动，培养学生对英语的应用能力，促进学生全面发展。活动的设计首先要生动有趣，可以激发学生的参与意识；其次要与教材内容相结合，使学生理解知识并应用知识；最后要对学生的表现做出合理的评价，令学生正确认识到自身的优势与不足。
在教学完Reading部分后，教师不妨组织一个节日表演活动，让学生在课堂上简单制作一些南瓜灯模型，用水彩笔画一画鬼怪的“面具”，模仿文章中的节日特点，去表演“不招待就使坏”活动。并且鼓励学生发挥自己的想象力，去构思文中的孩子与招待他们的人家会产生哪些对话内容，在“聚会”时，会怎样称赞美味的食物与饮料。让学生自由组成小组团队，给他们5到8分钟时间策划，然后上台表演。获胜的一组将获得教师提前准备好的奖品——太妃糖。学生们都会跃跃欲试，开动脑筋，大胆设想。在讲台上尽情地表现自己，仿佛自己真正置身于“万圣节”当中。最后，在评价环节，教师不仅要奖励获胜组员，同时也要肯定没有胜利的小组的积极表现，指出他们在表演过程中存在哪些缺点与遗憾，并相信他们下次一定会做得更好！
总之，创设语境平台不仅培养了学生主动参与英语学习的积极性，而且拓展了学生的创造性思维，使他们能够跟随教师的指引，有效发挥自己的主观能动性，真正融入多姿多彩的课堂。巧用语境，可以让学生在英语这片广阔的天空中飞得更高，更远！
参考文献
顾柳柳.2015.语境理论在初中英语词汇教学中的应用性研究[D].上海师范大学.
郭仲琰.2013.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].四川师范大学.
袁丽珊.2014.基于语境的初中英语词汇教学[D].华中师范大学.
朱林芳.2015.语境理论在初中英语词汇教学中的实证研究[D].贵州师范大学.