“兴趣”是对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向，这种态度和倾向是通过人的实践活动形成和发展起来的。需要是兴趣产生和发展的基础。人的活动只有同时受直接兴趣和间接兴趣的支持，才能取得高效率。在化学课教学过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要逐渐树立学生的自信，培养他们良好的学习方式、方法、态度和情感，这样才能在真正意义上做到课堂教学的高效。因此，在初中化学教学阶段，我们应从以下方面着手，来培养学生的学习兴趣。
　　 一、设置“疑问”，激发求知欲
　　 学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件，需要是兴趣产生和发展的基础。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师只要精心设计教学情境，就能满足这种需求。当一个学生面对疑问产生想要解决疑问的动力时，他总是积极主动去探索而且心情愉快地去学习，而且不视身边的条件如何，他们也都会想方设法去完成。也正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而在他的认知困惑得到解决后，他会感到满足，产生成功的愉悦，并且增强对自己的能力的肯定，进一步增强学习的自信，学习的积极性更高，劲头更足。因此，通过创设实验情境进行设疑、讲述化学史等激发学生的兴趣，尽快让学生入门，这是至关重要的。
　　 二、“做中学”，体验成功
　　 兴趣的品质之一——持久性，即持久的兴趣是取得学业和事业成功的先决条件。在教学中，我努力寻找适当的时机，促使学生的短暂兴趣转变为稳定的兴趣。维果斯基认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的水平；另一种是在有指导的情况下，借助成人或他人的帮助与启发可以达到的水平，这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。他主张教学应当先了解学生的实际水平和可能达到的水平，以确定儿童的最近发展区。因此，我从学生已有的知识经验、身心发展水平和规律出发，设置一些教学活动与自然社会、生产生活紧密相连，变枯燥无味知识为多姿多彩的世界，让学生“从经验中学”。如让学生搜集苏丹红、三氯氰胺的用途在食品中的危害；怎样预防燃气热水器使用不当引发的煤气中毒，在发生火灾时怎样救火、自救；“赤潮”“白色污染”发生的原因与防治等。考虑到学生的特长和各自的特点，我会主动与之交谈、讨论、合作，让学生把教学活动按照自己的理解，用自己的特长——绘画或写作，设计成学具或调查给同学展示，让学生“从活动中学”，从而让每个学生都能体验到“跳一跳就可以摘到桃子”的愉快心情。这样，我不仅把理论性强的知识很容易转化成了学生的“活”的知识，而且，实现了知识与生产、生活的密切联系，使学生确实体验到化学知识的“学以致用”。
　　 三、关爱过程，做好归因
　　 新课程要求：教师在教学过程中，不要过分追求知识的掌握，而是注重知识、能力、情感的和谐发展；不过分看重结果，而是关心学习过程：知识的形成过程、过程中的个人经验、过程中方法的学习和应用。在马卡连柯的道德教育中，他也相信每个学生都有积极的一面，相信通过教育，能够把他们培养成对社会主义建设有用的人。教师要充分尊重和信任学生，相信他们是发展中的人、有巨大潜能的人、完整的人，相信他们通过自己的努力和老师的合理要求，能真正地融入集体的生活中。因此，根据韦纳的归因理论，考虑到学生的心理特点，在学生的每次活动之后，教师不要急于对其活动结果作出表态，而是首先帮助学生寻找每次失败或成功的原因，做好归因分析树立成功的信念。在探究课的教学中，教师要让学生分析：是方法选择不够合理、自己实验设计不够完善；还是操作不够仔细、态度不够端正等。在这个过程中，教师要注意保护学生的学习兴趣，慢慢引导，使其逐渐形成“胜不骄败不馁”的态度，形成严谨、科学的求知精神，这样就逐步提高了他们的自信，培养了他们坚强的意志力。同时，能让学生在化学学习中不仅学习了知识与技能，掌握了方法，经历了过程，而且逐步树立了正确的情感、态度、价值观，这是终生受用的学习能力和经验。
　　 总之，只要教师本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，从学生的实际、教学的实际、学科的特点出发，从教学的持续性、长远性着眼，就一定能培养出适应未来社会发展的有用人才。
　　 （迁西县白庙子中学）