【摘 要】
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惯性知识具有高度的抽象性和概括性，学生的抽象思维尚未成熟，对其缺乏深度的理性认识，惯性大小影响因素的教学成为了中学物理教学的难题.传统实验以物体的撞击效果衡量惯性的大小，缺少数据支撑及合理性.为解决这一问题，结合前人的理论研究，融入信息技术，采用手机、光电门计时器等器材，利用Tracker软件和Origin软件，对时间、速度改变量以及作用力三个物理量进行定量研究，最终证明影响惯性大小的因素为质量而
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惯性知识具有高度的抽象性和概括性，学生的抽象思维尚未成熟，对其缺乏深度的理性认识，惯性大小影响因素的教学成为了中学物理教学的难题.传统实验以物体的撞击效果衡量惯性的大小，缺少数据支撑及合理性.为解决这一问题，结合前人的理论研究，融入信息技术，采用手机、光电门计时器等器材，利用Tracker软件和Origin软件，对时间、速度改变量以及作用力三个物理量进行定量研究，最终证明影响惯性大小的因素为质量而非速度.
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