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摘要：中等生作为班级中“中产阶级”的存在，成绩比上不足比下有余，而影响班级平均分的重要群体也是中等生。若是中等生成绩向上发展整个班级平均分都能得到很大的提高，同理中等生群体若成绩稍显落后整个班级的平均分也会下降很多。因此教师要想维系好班级的平均分，使班级整体处于积极向上的氛围教师就要紧抓中等生的成绩，使中等生向“上流”发展，促使整个班级稳定在高水准状态。
关键词：核心素养;中等生;英语成绩
随着新课改的深入，教育要求和教育目标都越来越高，检验教师的改革成果就是看班级的平均分水平是否稳定。若班级成绩优差水平较大，那么就说明英语教师的改革只对少部分人起了作用。中等生作为班级中层阶级的存在，在成绩上既不能好的引起英语教师的重点培养，也不能差的令教师重点关注，这样的情况下中等生反而成为了最容易被英语教师忽视的存在。由于教师的忽视中等生在提高自己的学习成绩方面大多依靠自己摸索出方法，但由于作为学生各方面的经验都不如老师丰富，难免要花更多的时间和精力，其试错成本也大大提高。基于此英语教师要在核心素养的背景下重点关注中等生的英语成绩，并提出有效策略。
一、核心素养背景下提升中等生英语成绩的教学策略
（一）根据中等生特点制定英语训练方案
英语教师想要有效的提高中等生的英语成绩，首先要对中等生的学习情况自己充分把握，中等生相较于差生来说又具有一定的英语基础，而对于优生来说又缺乏对英语学习的深入理解。为此教师可以通过平时上课时中等生回答问题的情况以及作业和考试情况综合分析“中等生对基础知识的掌握情況有多少？对深入知识学习的难点卡在哪里？”基于此进行针对的英语训练。如某些中等生词汇运用过关，也知道语法的意义，但不能在造句或是阅读理解中灵活的运用语法，那么教师针对这种情况可以对中等生制定专门的语法训练，其训练内容就是考验语法在各种情形下的运用。通过这种方式帮助中等生攻克难题。对于中等生训练方案制定的难点就在于教师在制定方案时既不能简单有不能过难，若教师没有对中等生的学习情况进行非常精准的把握，那么在制定训练时简单了达不到效果，太难了中等生完成不了反而还会打击学生的自信心。因此英语教师在制定英语训练方案时要在学生能够完成的基础上又要令学生进行深度思考，训练方案就像一个“指导灯”循序渐进的引诱中等生进行深入学习
（二）创设情境提高中等生的语言能力
语言能力对于英语学习来说非常重要，也是英语学习的终极目标之一。对于中等生来说提高语言能力不仅能向优等生迈入一大步还能培养中等生的综合能力。因此在教学中教师可以通过创设情境帮助中等生提高语言能力。以人教版高一英语必修第三册《Unit 2 Morals and Virtues》为例，教师可以利用这一点位中等生创设情境以 Morals and Virtues为话题进行自由交流，教师对中等生展开话题交流前要对中等生制定以下要求：1.词汇要丰富、语句要通常2.必须使用多种语法3.时间不能低于两分钟这三点要求既在中等生的能力范围内，又对中等生进行了提高要求。教师可以模拟情境，每个人都是学者，班级讲台就是学生进行演讲的舞台，“舞台”下的每个人都是来听自己的发言的，当中等生演讲完毕后台下的同学要进行提问，学生进行现场回答。通过，模拟演讲会的形势使中等生的进行演讲并对演讲提出更高的要求，既考验了学生的反应力和知识掌握的熟练程度，又能使中等生在互动中提高自己的语言能力。
（三）加强对中等生的英语文化渗透
对于中等生来说，提高的关键就是“深入”那么如何深入呢？加强英语文化渗透是很重要的一点。对于语言学习来说要深入学习好一门语言就要到这个国家去了解这个国家的文化，因此每年才会有那么多想要学号汉语的外国学生到中国来学习。同理中等生在有了一定的英语基础知识上，想要对英语学科产生更加深入的了解，就要了解更多的英语文化。为此教师可以为学生推荐英语电影或电视剧还可以通过多媒体为中等生讲述英语文化的变迁与发展史，使中等生多方面的了解到英语文化。在对英语文化进行深入了解后，中等生对英语知识的理解程度也会更进一步，不仅如此中等生了解更多的英语文化还能拓宽学生的视野帮助中等生寻找学好英语的新思路。
（四）通过教师引导帮助中等生总结归纳
总结归纳是指中等生在教师的引导下总结归纳出一套最适合自己的学习方法。通过笔者对每个英语优等生的观察发现，每个优等生都具有一套自己独一无二的学习方法。中等生不同于次等生，次等生由于对英语系统完全不了解，所以教师要令次等生按照自己的方式构建学习方法会很容易。但中等生处于要上不下的尴尬阶段，对于英语学习相较于次等生来说有更多自己的想法。教师可以通过为学生制定训练方案的方式令中等生明白自己的短板在哪里，在了解了短板后，教师可以先为中等生提出一个适用于大众的改进方案，再令中等生根据自己的学习风格和学习情况制定自己使用起来最为高高效的学习方案。
综上所述：高中英语教师要重视对中等生成绩的提升，并且根据中等生的情况制定合理的方案，在教师干预的情况下给予中等生一定的学习自由。以促进中等生英语成绩的提高和综合素质的发展。
参考文献：
[1]刘学良.基于核心素养下如何开展高中英语教学策略探究[J].考试周刊，2019（37）：117.
[2]过晶. 学案导学下的高中英语课堂教学策略研究[D].苏州大学，2014.
关键词：核心素养;中等生;英语成绩
随着新课改的深入，教育要求和教育目标都越来越高，检验教师的改革成果就是看班级的平均分水平是否稳定。若班级成绩优差水平较大，那么就说明英语教师的改革只对少部分人起了作用。中等生作为班级中层阶级的存在，在成绩上既不能好的引起英语教师的重点培养，也不能差的令教师重点关注，这样的情况下中等生反而成为了最容易被英语教师忽视的存在。由于教师的忽视中等生在提高自己的学习成绩方面大多依靠自己摸索出方法，但由于作为学生各方面的经验都不如老师丰富，难免要花更多的时间和精力，其试错成本也大大提高。基于此英语教师要在核心素养的背景下重点关注中等生的英语成绩，并提出有效策略。
一、核心素养背景下提升中等生英语成绩的教学策略
（一）根据中等生特点制定英语训练方案
英语教师想要有效的提高中等生的英语成绩，首先要对中等生的学习情况自己充分把握，中等生相较于差生来说又具有一定的英语基础，而对于优生来说又缺乏对英语学习的深入理解。为此教师可以通过平时上课时中等生回答问题的情况以及作业和考试情况综合分析“中等生对基础知识的掌握情況有多少？对深入知识学习的难点卡在哪里？”基于此进行针对的英语训练。如某些中等生词汇运用过关，也知道语法的意义，但不能在造句或是阅读理解中灵活的运用语法，那么教师针对这种情况可以对中等生制定专门的语法训练，其训练内容就是考验语法在各种情形下的运用。通过这种方式帮助中等生攻克难题。对于中等生训练方案制定的难点就在于教师在制定方案时既不能简单有不能过难，若教师没有对中等生的学习情况进行非常精准的把握，那么在制定训练时简单了达不到效果，太难了中等生完成不了反而还会打击学生的自信心。因此英语教师在制定英语训练方案时要在学生能够完成的基础上又要令学生进行深度思考，训练方案就像一个“指导灯”循序渐进的引诱中等生进行深入学习
（二）创设情境提高中等生的语言能力
语言能力对于英语学习来说非常重要，也是英语学习的终极目标之一。对于中等生来说提高语言能力不仅能向优等生迈入一大步还能培养中等生的综合能力。因此在教学中教师可以通过创设情境帮助中等生提高语言能力。以人教版高一英语必修第三册《Unit 2 Morals and Virtues》为例，教师可以利用这一点位中等生创设情境以 Morals and Virtues为话题进行自由交流，教师对中等生展开话题交流前要对中等生制定以下要求：1.词汇要丰富、语句要通常2.必须使用多种语法3.时间不能低于两分钟这三点要求既在中等生的能力范围内，又对中等生进行了提高要求。教师可以模拟情境，每个人都是学者，班级讲台就是学生进行演讲的舞台，“舞台”下的每个人都是来听自己的发言的，当中等生演讲完毕后台下的同学要进行提问，学生进行现场回答。通过，模拟演讲会的形势使中等生的进行演讲并对演讲提出更高的要求，既考验了学生的反应力和知识掌握的熟练程度，又能使中等生在互动中提高自己的语言能力。
（三）加强对中等生的英语文化渗透
对于中等生来说，提高的关键就是“深入”那么如何深入呢？加强英语文化渗透是很重要的一点。对于语言学习来说要深入学习好一门语言就要到这个国家去了解这个国家的文化，因此每年才会有那么多想要学号汉语的外国学生到中国来学习。同理中等生在有了一定的英语基础知识上，想要对英语学科产生更加深入的了解，就要了解更多的英语文化。为此教师可以为学生推荐英语电影或电视剧还可以通过多媒体为中等生讲述英语文化的变迁与发展史，使中等生多方面的了解到英语文化。在对英语文化进行深入了解后，中等生对英语知识的理解程度也会更进一步，不仅如此中等生了解更多的英语文化还能拓宽学生的视野帮助中等生寻找学好英语的新思路。
（四）通过教师引导帮助中等生总结归纳
总结归纳是指中等生在教师的引导下总结归纳出一套最适合自己的学习方法。通过笔者对每个英语优等生的观察发现，每个优等生都具有一套自己独一无二的学习方法。中等生不同于次等生，次等生由于对英语系统完全不了解，所以教师要令次等生按照自己的方式构建学习方法会很容易。但中等生处于要上不下的尴尬阶段，对于英语学习相较于次等生来说有更多自己的想法。教师可以通过为学生制定训练方案的方式令中等生明白自己的短板在哪里，在了解了短板后，教师可以先为中等生提出一个适用于大众的改进方案，再令中等生根据自己的学习风格和学习情况制定自己使用起来最为高高效的学习方案。
综上所述：高中英语教师要重视对中等生成绩的提升，并且根据中等生的情况制定合理的方案，在教师干预的情况下给予中等生一定的学习自由。以促进中等生英语成绩的提高和综合素质的发展。
参考文献：
[1]刘学良.基于核心素养下如何开展高中英语教学策略探究[J].考试周刊，2019（37）：117.
[2]过晶. 学案导学下的高中英语课堂教学策略研究[D].苏州大学，2014.