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数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利的，有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的表达能力和数学知识的学习紧密结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好的锻炼学生思维的条理性，逻辑性和准确性。在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生表达能力的培养。
现在教师在课堂教学中，注重提高学生的计算能力和应用题，几何图形的解题能力，这是对的。但是这种课堂教学中存在的问题是教师讲的多，越到高年级成了“满堂灌”学生说话的机会越少。教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单项活动”很难调动起学生的积极性。要想提高教学质量，就要改变这种旧的教学模式，除了使用多媒体教学，直观教学和动手操作外，还要加强学生表达能力的训练和培养。
一、在数学教学中，对培养学生的表达能力的几点作法
1、培养学生积极说话的心态。
在数学课上，根据学生的不同情况，鼓励培养学生积极说话的心态，让他们想说，要说，激发他们说话的欲望，对不同水平的学生有不同的要求，鼓励他们大胆的说，尽量给全体学生说话的机会。
首先让学生自己说，这样他们就会组织好语言，准备好说话的内容，争强了自信心。例如教学“梯形面积的计算”，让学生动手操作后，让他们自己说一说是怎样做的，然后再说给全班学生听，这样锻炼下来，学生说的愿望提高了，为语言表达能力的提高提供了前提。
其次，给学生交流的机会，通过同桌交流，小组交流，可以相互启发，相互帮助，这样既活跃了课堂气氛，形成团结合作的风气，又提高了教学效率
最后，面向全体学生，有意识的根据问题的难易程度像不通水平的学生提出问题，这样既能鼓励学困生，也能拔高优等生，调动每个学生说话的积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。
2、学会阅读数学，从中感悟数学语言。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑思维关系，才能达到对数学课本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念，符号，术语都有其精确地含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，是数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理—书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的人要好。同样这样也能做到以学生为主体，教师为主导的“双主”思想。
3、注重言传身教，教师自身语言要规范。
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。为此，在备课时，我总是注意组织好自己的数学语言，力求做到严密，精炼，准确，思路清晰，叙述有条不紊。在课堂上多用启发式提问，用所提的问题来启迪学生的思维，使他们在教师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来组织语言，并表达出来。例如，在分数应用题的教学中，我先画出线段图，然后让学生看线段图说出已知条件和问题并思考用什么方法计算。在学生说的过程中，我注意倾听，及时引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言表达自己思维能力的过程。
4、培养学生认真倾听的习惯。
善于倾听是现代人必须具备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说也有重要意义。人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。小学生学习知识也是这样，在同伴的回答中可以学到很多知识。所以我很注重学生倾听的培养，在课堂上不管是谁发言，都要听清楚，听完整，听出重点。因为每个学生都有值得自己学习的地地方，如果他回答好，是自己一个重新学习的机会，如果回答的同学有不足，你还可以帮他指出来，这样多次的交流与评价，学生能认真养成倾听的好习惯，更加有利于表达能力的发展。
通过学生的说，不仅可以争强学生的学习兴趣，而且可以优化课堂氛围，培养思维能力，提高课堂教学效果。
二、有计划的对学生加强表达能力训练好处很多
1、有利于培养学生的逻辑思维能力。
例如：在第十册教材中“不规则物体体积的计算”，教学中教师要留给学生独立思考的余地。学生通过动手操作，讨论，小组合作等形式，从而探索出解决问题的方法，掌握了最基础的知识，这个思维过程，要用语言表达出来，这样能及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。作为数学教师要创造条件，鼓励学生大胆发表自己的见解，并有顺序的讲述自己的思维过程，此时教师要做到了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
2、有利于学生口头表达能力的提高。
学生的口头表达能力应在各学科展开，培养，学生口头表达能力是每位教师义不容辞的责任。
数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，所以数学教师根据教材有计划的并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
3、有利于学生对数学概念，性质，法则级数学公式的学习。
在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念，性质，法则是个难点，在教学中，教师通过具体事例，引导学生正确理解所学的概念，性质，法则的含义的基础上，让学生多交流，多应用，多读多想，从中理解他的含义，而不是机械的死记硬背。
4、有利于优化课堂氛围，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
根据学生的年龄特点，上数学课应尽量调动学生的各种感官，提高学习兴趣。创造学生熟悉的生活情境，让学生在情境中思考，表述，交流，这样有利于优化课堂气氛，提高教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之、在数学教学中，加强对学生表达能力的训练，就要把“说的训练”看做是一项教学任务，认真去完成，如果每节课都重视，持之以恒，定会在数学教学园地里结出硕果。
现在教师在课堂教学中，注重提高学生的计算能力和应用题，几何图形的解题能力，这是对的。但是这种课堂教学中存在的问题是教师讲的多，越到高年级成了“满堂灌”学生说话的机会越少。教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单项活动”很难调动起学生的积极性。要想提高教学质量，就要改变这种旧的教学模式，除了使用多媒体教学，直观教学和动手操作外，还要加强学生表达能力的训练和培养。
一、在数学教学中，对培养学生的表达能力的几点作法
1、培养学生积极说话的心态。
在数学课上，根据学生的不同情况，鼓励培养学生积极说话的心态，让他们想说，要说，激发他们说话的欲望，对不同水平的学生有不同的要求，鼓励他们大胆的说，尽量给全体学生说话的机会。
首先让学生自己说，这样他们就会组织好语言，准备好说话的内容，争强了自信心。例如教学“梯形面积的计算”，让学生动手操作后，让他们自己说一说是怎样做的，然后再说给全班学生听，这样锻炼下来，学生说的愿望提高了，为语言表达能力的提高提供了前提。
其次，给学生交流的机会，通过同桌交流，小组交流，可以相互启发，相互帮助，这样既活跃了课堂气氛，形成团结合作的风气，又提高了教学效率
最后，面向全体学生，有意识的根据问题的难易程度像不通水平的学生提出问题，这样既能鼓励学困生，也能拔高优等生，调动每个学生说话的积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。
2、学会阅读数学，从中感悟数学语言。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑思维关系，才能达到对数学课本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念，符号，术语都有其精确地含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，是数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理—书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的人要好。同样这样也能做到以学生为主体，教师为主导的“双主”思想。
3、注重言传身教，教师自身语言要规范。
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。为此，在备课时，我总是注意组织好自己的数学语言，力求做到严密，精炼，准确，思路清晰，叙述有条不紊。在课堂上多用启发式提问，用所提的问题来启迪学生的思维，使他们在教师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来组织语言，并表达出来。例如，在分数应用题的教学中，我先画出线段图，然后让学生看线段图说出已知条件和问题并思考用什么方法计算。在学生说的过程中，我注意倾听，及时引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言表达自己思维能力的过程。
4、培养学生认真倾听的习惯。
善于倾听是现代人必须具备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说也有重要意义。人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。小学生学习知识也是这样，在同伴的回答中可以学到很多知识。所以我很注重学生倾听的培养，在课堂上不管是谁发言，都要听清楚，听完整，听出重点。因为每个学生都有值得自己学习的地地方，如果他回答好，是自己一个重新学习的机会，如果回答的同学有不足，你还可以帮他指出来，这样多次的交流与评价，学生能认真养成倾听的好习惯，更加有利于表达能力的发展。
通过学生的说，不仅可以争强学生的学习兴趣，而且可以优化课堂氛围，培养思维能力，提高课堂教学效果。
二、有计划的对学生加强表达能力训练好处很多
1、有利于培养学生的逻辑思维能力。
例如：在第十册教材中“不规则物体体积的计算”，教学中教师要留给学生独立思考的余地。学生通过动手操作，讨论，小组合作等形式，从而探索出解决问题的方法，掌握了最基础的知识，这个思维过程，要用语言表达出来，这样能及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。作为数学教师要创造条件，鼓励学生大胆发表自己的见解，并有顺序的讲述自己的思维过程，此时教师要做到了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
2、有利于学生口头表达能力的提高。
学生的口头表达能力应在各学科展开，培养，学生口头表达能力是每位教师义不容辞的责任。
数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，所以数学教师根据教材有计划的并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
3、有利于学生对数学概念，性质，法则级数学公式的学习。
在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念，性质，法则是个难点，在教学中，教师通过具体事例，引导学生正确理解所学的概念，性质，法则的含义的基础上，让学生多交流，多应用，多读多想，从中理解他的含义，而不是机械的死记硬背。
4、有利于优化课堂氛围，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
根据学生的年龄特点，上数学课应尽量调动学生的各种感官，提高学习兴趣。创造学生熟悉的生活情境，让学生在情境中思考，表述，交流，这样有利于优化课堂气氛，提高教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之、在数学教学中，加强对学生表达能力的训练，就要把“说的训练”看做是一项教学任务，认真去完成，如果每节课都重视，持之以恒，定会在数学教学园地里结出硕果。