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摘 要：班主任是一个班级的重要组成部分，班主任的管理工作做得如何直接关系到班集体建设的好坏，关系到了班级秩序的好坏和班级学习氛围是否能积极向上。新课改为各科的教学提出了新的更高层次的要求，也为各科教师的教学提出了新的任务和目标。在新课改的指导下，初中阶段各科教师和班主任都要积极应对新的教育形式，转变自己的思路，在实践过程中完成教师角色的转变和教师教育理念的提升。
关键词：新课改;班主任;管理工作
初中阶段的学生处于青春期，是学生整个成长过程中最为叛逆的时期，这个时期的学生刚刚有了自己独立的意识和自我意识，对于教师强硬的管理方法会产生排斥，但是在以往的教学经验中，班主任教师对学生的管理还是依靠一刀切的形式，很少深入学生的内心进行仔细的探究，与学生的交流也常常是十分浅显，并不能真正了解学生的想法，导致班主任的班级管理工作与学生的实际情况之间产生断层，没有办法达到最好的效果。新课改下的班主任管理工作，是在对教师与学生的综合分析下产生的新的管理形式，是针对以人为本的思想，以学生为中心进行的科学管理的探索。
一、 新课改对班主任管理工作的要求
在传统的初中班级管理中，班主任充当的是发号施令的角色，学生对教师的管理制度必须无条件服从，而教师的管理规则也从来不需要学生的参与，学生与教师之间更像是上下级的关系。这种班级管理制度不利于学生的健康发展，对于学生个性化培养也极为不利，容易将学生的天赋限制在條条框框中，养成学生懦弱胆小的性格。
新课改强调学生的主体地位，强调以人为本，强调对学生个性的全面培养，强调学生综合素养和学科素养的形成，强调教师与学生角色的转化。在角色转化的过程中，教师是班级的组织者和引领者，但是学生是班集体建设和班级管理的参与者，要共同参与班级的管理工作，要充分发挥自己的聪明才智，共同完成班级的管理。
二、 新课改背景下如何做好初中班主任管理工作
新课改下，教师要做好班级管理工作，就要充分意识到班级管理的最终目的是什么，班级管理的主体是谁，班级管理如何能做到和谐和科学。在这些问题的引导下，班主任要找到一种适合本班级学生的方式，充分发挥学生的积极性，让学生参与到班级管理中来，做到班级自治。
（一） 教师要转变角色，将学生视为班级管理的主体
这是班级管理取得良好效果的前提，教师对学生群体的尊重是学生服从管理的重要根据，在新课改的要求下，教师要转变之前的管理思维，将学生视为有思想、有独立意识，有独立人格，不以教师意志为转移的个体，要充分尊重学生的想法和意见，做到与学生平等相待。同时教师要转变角色，将自己从高高在上的位置上放下来，成为与学生一样的班级管理的合作者，善于与学生进行平等的对话和沟通，通过与学生的沟通了解学生的想法，然后根据实际情况制定班级管理的模式和制度。
这样能充分尊重学生的意见，能根据学生的实际情况做到分而治之，更加符合学生的学习和发展规律，顺应学生的成长过程。
（二） 发扬民主管理，强化班级凝聚力
在班级管理的过程中，民主管理是一项十分重要的原则。学生正处于思想十分活跃的时期，在很多时候都有自己的想法，急于表达出来，获得教师和同学的肯定，对于那些合理的想法，教师应当给予尊重和肯定，因此在班级管理的过程中，班主任教师也应当发扬这种精神，鼓励学生积极建言献策，共同管理班集体。
首先，在班级管理制度上，教师要与学生共同制定，通过主题班会商讨班级管理制度，鼓励学生积极踊跃发言，对于学生提的每一个意见都认真推敲，集体商讨，形成最终的班级都认可的制度，随后开始执行。在这种情况下制定的班级制度，学生更加认可，由于有自己参与其中，学生对这份努力会更加维护，更加遵守;其次，班主任要培养学生的集体意识，学校在每个阶段都会在卫生、纪律、成绩等各方面评选出一个最优的班集体，班主任教师要重视这一奖项，但是不能通过责骂和批评来让学生努力和形成凝聚力，而是要通过奖励的方式，让学生体会到班主任对学生的期许。同时当失去这一荣誉时要共同分析问题所在，与学生展开交流，增加学生之间的互动，增强班级情感。
（三） 发挥桥梁作用，做好家校沟通
班主任作为学生的代表，在学校方面代表着这个班级，在家长方面代表着学校，是家校沟通的桥梁，班主任的管理工作会直接关系着学生学习环境以及教学的一致性，关系着学生成长过程中是否能接受到最科学的管理和引导。在新课改的要求下，学校、教师和家庭要为学生提供一致的教育教学，这个一致性的实现就需要一个有效的沟通桥梁，而班主任也成了最合适的人选。教师要处理好与各科任课教师的关系，形成统一的教学氛围，合力对学生进行教学，还要处理好与学生家长的关系，达成一致的教育思路和教育方法，让学生的在潜移默化中受到持续而统一的影响，班主任教师还要处理好班级与学校的关系，在学校的范围内要为班级做好表率，与学生同心同力，共同维护班级荣誉，为班级争取更多的机会。
在学校、班集体、家长三方关系融洽和方向一致的情况下，班主任的班级管理工作才能有安定和谐的外在条件，促进班级管理工作的积极开展。
参考文献：
[1]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.
[2]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）：72-73.
[3]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（12）：73.
[4]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（1）：203.
[5]陈高德.论新时期初中毕业班班主任的工作艺术[J].学周刊，2013（6）：69.
作者简介：
邓玄锋，广西壮族自治区梧州市，广西梧州市岑溪市第七中学。
关键词：新课改;班主任;管理工作
初中阶段的学生处于青春期，是学生整个成长过程中最为叛逆的时期，这个时期的学生刚刚有了自己独立的意识和自我意识，对于教师强硬的管理方法会产生排斥，但是在以往的教学经验中，班主任教师对学生的管理还是依靠一刀切的形式，很少深入学生的内心进行仔细的探究，与学生的交流也常常是十分浅显，并不能真正了解学生的想法，导致班主任的班级管理工作与学生的实际情况之间产生断层，没有办法达到最好的效果。新课改下的班主任管理工作，是在对教师与学生的综合分析下产生的新的管理形式，是针对以人为本的思想，以学生为中心进行的科学管理的探索。
一、 新课改对班主任管理工作的要求
在传统的初中班级管理中，班主任充当的是发号施令的角色，学生对教师的管理制度必须无条件服从，而教师的管理规则也从来不需要学生的参与，学生与教师之间更像是上下级的关系。这种班级管理制度不利于学生的健康发展，对于学生个性化培养也极为不利，容易将学生的天赋限制在條条框框中，养成学生懦弱胆小的性格。
新课改强调学生的主体地位，强调以人为本，强调对学生个性的全面培养，强调学生综合素养和学科素养的形成，强调教师与学生角色的转化。在角色转化的过程中，教师是班级的组织者和引领者，但是学生是班集体建设和班级管理的参与者，要共同参与班级的管理工作，要充分发挥自己的聪明才智，共同完成班级的管理。
二、 新课改背景下如何做好初中班主任管理工作
新课改下，教师要做好班级管理工作，就要充分意识到班级管理的最终目的是什么，班级管理的主体是谁，班级管理如何能做到和谐和科学。在这些问题的引导下，班主任要找到一种适合本班级学生的方式，充分发挥学生的积极性，让学生参与到班级管理中来，做到班级自治。
（一） 教师要转变角色，将学生视为班级管理的主体
这是班级管理取得良好效果的前提，教师对学生群体的尊重是学生服从管理的重要根据，在新课改的要求下，教师要转变之前的管理思维，将学生视为有思想、有独立意识，有独立人格，不以教师意志为转移的个体，要充分尊重学生的想法和意见，做到与学生平等相待。同时教师要转变角色，将自己从高高在上的位置上放下来，成为与学生一样的班级管理的合作者，善于与学生进行平等的对话和沟通，通过与学生的沟通了解学生的想法，然后根据实际情况制定班级管理的模式和制度。
这样能充分尊重学生的意见，能根据学生的实际情况做到分而治之，更加符合学生的学习和发展规律，顺应学生的成长过程。
（二） 发扬民主管理，强化班级凝聚力
在班级管理的过程中，民主管理是一项十分重要的原则。学生正处于思想十分活跃的时期，在很多时候都有自己的想法，急于表达出来，获得教师和同学的肯定，对于那些合理的想法，教师应当给予尊重和肯定，因此在班级管理的过程中，班主任教师也应当发扬这种精神，鼓励学生积极建言献策，共同管理班集体。
首先，在班级管理制度上，教师要与学生共同制定，通过主题班会商讨班级管理制度，鼓励学生积极踊跃发言，对于学生提的每一个意见都认真推敲，集体商讨，形成最终的班级都认可的制度，随后开始执行。在这种情况下制定的班级制度，学生更加认可，由于有自己参与其中，学生对这份努力会更加维护，更加遵守;其次，班主任要培养学生的集体意识，学校在每个阶段都会在卫生、纪律、成绩等各方面评选出一个最优的班集体，班主任教师要重视这一奖项，但是不能通过责骂和批评来让学生努力和形成凝聚力，而是要通过奖励的方式，让学生体会到班主任对学生的期许。同时当失去这一荣誉时要共同分析问题所在，与学生展开交流，增加学生之间的互动，增强班级情感。
（三） 发挥桥梁作用，做好家校沟通
班主任作为学生的代表，在学校方面代表着这个班级，在家长方面代表着学校，是家校沟通的桥梁，班主任的管理工作会直接关系着学生学习环境以及教学的一致性，关系着学生成长过程中是否能接受到最科学的管理和引导。在新课改的要求下，学校、教师和家庭要为学生提供一致的教育教学，这个一致性的实现就需要一个有效的沟通桥梁，而班主任也成了最合适的人选。教师要处理好与各科任课教师的关系，形成统一的教学氛围，合力对学生进行教学，还要处理好与学生家长的关系，达成一致的教育思路和教育方法，让学生的在潜移默化中受到持续而统一的影响，班主任教师还要处理好班级与学校的关系，在学校的范围内要为班级做好表率，与学生同心同力，共同维护班级荣誉，为班级争取更多的机会。
在学校、班集体、家长三方关系融洽和方向一致的情况下，班主任的班级管理工作才能有安定和谐的外在条件，促进班级管理工作的积极开展。
参考文献：
[1]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.
[2]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）：72-73.
[3]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（12）：73.
[4]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（1）：203.
[5]陈高德.论新时期初中毕业班班主任的工作艺术[J].学周刊，2013（6）：69.
作者简介：
邓玄锋，广西壮族自治区梧州市，广西梧州市岑溪市第七中学。