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摘要：中职教育是我国教育的重要组成，是培养应用型、技能型人才的重要场所，如何做好中职学生管理、引导中职学生健康成长及发展是中职教育长期以来面对的问题。赏识教育是一种以尊重学生为前提，基于学生个体差异通过鼓励等正向手段来引导学生进一步发挥自身优势项目的教育方式，将赏识教育运用于中职学生管理对学生成长及发展具有积极影响。将赏识教育运用于中职学生管理，不仅可以帮助学生树立自信，还可增强学生责任感、激发学生潜力。为确保赏识教育发挥出其应有价值，在运用赏识教育落实中职学生管理工作时必须遵守赏识教育运用原则并采取可行的运用措施，通过加强赏识教育意识、建立平等和谐的师生关系、培养学生自我赏识能力等做法促进中职学生管理水平提升，助力中职学生发展。
关键词：中职;学生管理;赏识教育
中职学生在成长及发展过程中容易出现自卑、脆弱等心理，一些学生无法发现自身优势，长期以消极的心态面对学习与生活，缺乏目标与方向。而赏识教育在中职学生教育中的运用，则可以帮助学生发现自身优势，引导学生建立学习与生活信心并逐步走出迷茫。为促进赏识教育在中职学生管理中的合理运用，下面从意义、原则与措施入手对赏识教育的具体运用展开探讨。
一、中职学生管理中赏识教育的运用意义
中职学生管理中赏识教育的运用主要有以下几个意义：其一，可增强学生自信。教师针对学生进行赏识教育，最常见的做法就是针对学生学习成果、学习过程或生活中的“闪光点”表达赏识，通过赏识来强化学生的心理体验。因此，通过赏识教育，学生可在教师引导下逐步发现自身优点，并对自身优点进行不断增强，这对学生自信心的树立十分关键。其二，可以增强学生责任感。通过赏识教育，学生会在教师的影响下逐步形成“我是好学生”、“我要坚持成为一名好学生”等观点，而这些观点的形成往往会强化学生责任感，使学生更乐于积极完成学习任务。其三，可以进一步激发学生潜力。教师的赏识可以激发学生潜力。例如，在《汽车电工电子基础》教学中，教师基于学生行为、学习结果对学生表达赏识，比如告知学生在学习这门学科时颇具天赋，可以有效激起学生学习兴趣，甚至可以让学生产生进一步钻研这门学科的想法。
二、中职学生管理中赏识教育的运用原则与措施
（一）赏识教育的运用原则
中职学生管理中，在运用赏识教育时需要遵循以下原则：原则一，需要遵循“客观”原则。简言之，在运用赏识教育时教师需要结合一定标准，并以学生的行为表现及态度为依据，实事求是客观对学生进行赏识。例如，当学生学习态度端正时，教师可以表现出自身对学生学习态度的赏识，并通过陈述客观事实来佐证自己的赏识。原则二，需要遵循“适度”原则。教师对学生的赏识需要把握好尺度，若教师缺少原则频繁对学生进行赏识，会显得教师的赏识过于廉价，无法打动学生并强化学生心理体验;若教师很少对学生表现出赏识，学生会觉得自己的付出与努力没有得到相应正视，容易产生消极想法。原则三，需要遵循“普适”原则。赏识教育的运用不是针对某一或某部分学生，而是面向所有的中职学生，学困生需要赏识教育，表现优异的学生也需要赏识教育。
（二）赏识教育的运用措施
为发挥出赏识教育的价值，使中职学生管理水平得到提升，在实践中可采取以下措施：
措施一，加强赏识教育意识。当教师具备较强的赏识教育意识时，会自然而然将赏识教育运用到中职学生管理当中，因此在运用赏识教育时，首先要加强教师的赏识教育意识。开展讲座、专题会议，加强教师培训、建立监督体系督促教师进行自我提升等做法均可以强化教师的赏识教育意识。在强化教师赏识教育意识的过程中需要尤其注意，一定要让教师掌握赏识教育的开展原则与开展方法，让教师在客观、适度、普适开展赏识教育的基础上，结合学生个体差异落实赏识教育，以确保赏识教育的针对性与有效性。
措施二，建立平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系可为赏识教育的运用创造有利条件。实践中教师可通过以下三种做法来建立平等和谐的师生关系。首先，走进学生群体与学生进行交流，并倾听学生心声。教师要放下“长者”的架子，以“平辈”朋友的身份与学生进行交流，倾听他们在学习、生活中的种种烦恼，与他们分享学习、生活中的开心事。其次，要学会尊重学生。尊重学生不仅是口头上的“我尊重你”，更要表现在态度上、行为上。例如，当教师与学生存在分歧时，教师不应贸然否定学生或强硬要求学生听从自己，而是应当尊重并了解学生想法，站在学生角度多为学生考虑。
措施三，培养学生的自我赏识能力。在将赏识教育运用与中职学生管理时，教师可通过培养学生的自我赏识能力，来达到帮助学生树立自信、增强责任感等目的。自我赏识能力对学生的终生发展具有积极意义，当具有自我赏识能力时，学生可对自身形成更加客观的认识，正视自己的优缺点。培养学生自我赏识能力的做法大致为：教师在对学生表达赏识时，要引导学生承认自己与他人之间的差异，让学生逐步学会接受自己的失败并在失败之后依旧热爱学习与生活。
三、结束语
综上所示，赏识教育在中职学生管理中的运用对学生自信心的树立、责任感的增强、个人潜力的激发具有积极作用。在实践运用中为有效发挥出赏识教育的价值，教师对学生表达赏识时必须基于客观事实，同时拿捏好赏识的尺度，使赏识教育面向所有学生。此外，教师还应不断强化自身的赏识教育意识，與学生建立平等和谐的关系并致力于学生自我赏识能力的培养，通过多方努力来提高中职学生管理水平，促进学生健康成长及发展。
参考文献
[1]张燕青.让赏识的阳光照进学生的心灵——谈谈赏识教育在班级管理中的运用[J].清风，2021（04）：96.
[2]纪冰心.高职学生管理中赏识教育的有效运用探析[J].传播力研究，2020，4（20）：181-182.
关键词：中职;学生管理;赏识教育
中职学生在成长及发展过程中容易出现自卑、脆弱等心理，一些学生无法发现自身优势，长期以消极的心态面对学习与生活，缺乏目标与方向。而赏识教育在中职学生教育中的运用，则可以帮助学生发现自身优势，引导学生建立学习与生活信心并逐步走出迷茫。为促进赏识教育在中职学生管理中的合理运用，下面从意义、原则与措施入手对赏识教育的具体运用展开探讨。
一、中职学生管理中赏识教育的运用意义
中职学生管理中赏识教育的运用主要有以下几个意义：其一，可增强学生自信。教师针对学生进行赏识教育，最常见的做法就是针对学生学习成果、学习过程或生活中的“闪光点”表达赏识，通过赏识来强化学生的心理体验。因此，通过赏识教育，学生可在教师引导下逐步发现自身优点，并对自身优点进行不断增强，这对学生自信心的树立十分关键。其二，可以增强学生责任感。通过赏识教育，学生会在教师的影响下逐步形成“我是好学生”、“我要坚持成为一名好学生”等观点，而这些观点的形成往往会强化学生责任感，使学生更乐于积极完成学习任务。其三，可以进一步激发学生潜力。教师的赏识可以激发学生潜力。例如，在《汽车电工电子基础》教学中，教师基于学生行为、学习结果对学生表达赏识，比如告知学生在学习这门学科时颇具天赋，可以有效激起学生学习兴趣，甚至可以让学生产生进一步钻研这门学科的想法。
二、中职学生管理中赏识教育的运用原则与措施
（一）赏识教育的运用原则
中职学生管理中，在运用赏识教育时需要遵循以下原则：原则一，需要遵循“客观”原则。简言之，在运用赏识教育时教师需要结合一定标准，并以学生的行为表现及态度为依据，实事求是客观对学生进行赏识。例如，当学生学习态度端正时，教师可以表现出自身对学生学习态度的赏识，并通过陈述客观事实来佐证自己的赏识。原则二，需要遵循“适度”原则。教师对学生的赏识需要把握好尺度，若教师缺少原则频繁对学生进行赏识，会显得教师的赏识过于廉价，无法打动学生并强化学生心理体验;若教师很少对学生表现出赏识，学生会觉得自己的付出与努力没有得到相应正视，容易产生消极想法。原则三，需要遵循“普适”原则。赏识教育的运用不是针对某一或某部分学生，而是面向所有的中职学生，学困生需要赏识教育，表现优异的学生也需要赏识教育。
（二）赏识教育的运用措施
为发挥出赏识教育的价值，使中职学生管理水平得到提升，在实践中可采取以下措施：
措施一，加强赏识教育意识。当教师具备较强的赏识教育意识时，会自然而然将赏识教育运用到中职学生管理当中，因此在运用赏识教育时，首先要加强教师的赏识教育意识。开展讲座、专题会议，加强教师培训、建立监督体系督促教师进行自我提升等做法均可以强化教师的赏识教育意识。在强化教师赏识教育意识的过程中需要尤其注意，一定要让教师掌握赏识教育的开展原则与开展方法，让教师在客观、适度、普适开展赏识教育的基础上，结合学生个体差异落实赏识教育，以确保赏识教育的针对性与有效性。
措施二，建立平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系可为赏识教育的运用创造有利条件。实践中教师可通过以下三种做法来建立平等和谐的师生关系。首先，走进学生群体与学生进行交流，并倾听学生心声。教师要放下“长者”的架子，以“平辈”朋友的身份与学生进行交流，倾听他们在学习、生活中的种种烦恼，与他们分享学习、生活中的开心事。其次，要学会尊重学生。尊重学生不仅是口头上的“我尊重你”，更要表现在态度上、行为上。例如，当教师与学生存在分歧时，教师不应贸然否定学生或强硬要求学生听从自己，而是应当尊重并了解学生想法，站在学生角度多为学生考虑。
措施三，培养学生的自我赏识能力。在将赏识教育运用与中职学生管理时，教师可通过培养学生的自我赏识能力，来达到帮助学生树立自信、增强责任感等目的。自我赏识能力对学生的终生发展具有积极意义，当具有自我赏识能力时，学生可对自身形成更加客观的认识，正视自己的优缺点。培养学生自我赏识能力的做法大致为：教师在对学生表达赏识时，要引导学生承认自己与他人之间的差异，让学生逐步学会接受自己的失败并在失败之后依旧热爱学习与生活。
三、结束语
综上所示，赏识教育在中职学生管理中的运用对学生自信心的树立、责任感的增强、个人潜力的激发具有积极作用。在实践运用中为有效发挥出赏识教育的价值，教师对学生表达赏识时必须基于客观事实，同时拿捏好赏识的尺度，使赏识教育面向所有学生。此外，教师还应不断强化自身的赏识教育意识，與学生建立平等和谐的关系并致力于学生自我赏识能力的培养，通过多方努力来提高中职学生管理水平，促进学生健康成长及发展。
参考文献
[1]张燕青.让赏识的阳光照进学生的心灵——谈谈赏识教育在班级管理中的运用[J].清风，2021（04）：96.
[2]纪冰心.高职学生管理中赏识教育的有效运用探析[J].传播力研究，2020，4（20）：181-182.