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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得协调发展。语文教学的有效性应该包括有效备课，有效上课，有效反思三个主要方面，核心理念是以学定教、以学施教、以学评教。
一、有效备课是提高语文课堂教学有效性的前提
教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，才能保证课堂的有效性。尤其是明确且有层次的教学目标的制定，是整堂课教学的核心与灵魂。备课时教师除了对文本的熟悉与透彻解读外，还包括对学生学情的准确分析，教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，做到目标准确和明确。
备课时除了明确教学目标、教学内容外，更要关注教学方法和策略。教学中要充分体现“以生为本”、“以学定教”的理念，无论教学内容的处理，还是教学策略的采用，教学方法的选择，都能够最大程度地接近学生的年龄特点和学习水平，有助于学生学习兴趣的调动和学习方法的获得，有利于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度与价值观”三维目标的整合，优化教学过程。
二、有效上課是提高语文课堂教学有效性的核心
不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。目标适宜了，我们再研究教学方法问题。方法为目标服务。那么，我们要研究怎样的教学方法呢？我想是按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，不断促进学生的学习向深入发展的教学方法。特别是要善于创设引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体统整起来考虑。教学方法是否有效，就要看学生是否在进行主动的深层的语文学习活动。
1、营造安全的学习环境。
语文是实践性很强的课程，语言的学习要在一定的语言环境下才能收到实效。教师要改革课堂教学的组织形式，为这种实践活动创设开放、民主、和谐、自由、安全的教学氛围。教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
2、提高学生的参与意识。
考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果大部分学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”而真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。课堂上要坚持学生的无错原则，鼓励学生敢于思考、敢于表达，通过学生、教师、文本三者的充分对话，促进学生生动发展。
3、激发学生的求知欲望。
心理学的研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，更是能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力。教师要在课堂教学过程中精心设计问题，提出有价值的问题，引导学生产生探究的欲望，使学生处于探讨、研究的冲动之中。
例如，一老师在教学古诗《江雪》时，在理解了诗的意思的基础上，设计了质疑的环节。学生的疑问主要集中在这么冷的天，又下着大雪，那个钓鱼的老翁为什么还要出来钓鱼呢？老师话锋一转：“是啊，这位老翁真的在钓鱼吗？”学生开始沉思起来，老师下发柳宗元生平材料介绍，让学生从中寻找答案。于是出现了精彩的答案：一同学说，那老头在锻炼意志呢！一同学说：那老头在告诉大家他非常孤独，因为四句诗的头一个字连起来就是“千万孤独”。还有一个同学说：他不是在钓鱼，他是在钓春天，因为冬天已经来了，冬天还会远吗？……通过这一环节的教学，学生对诗的意境有了较为深刻的理解。
4. 传授科学的学习方法。
古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。教材无非是个例子，老师要凭借课文提供的字词句段篇进行听说读写训练。在对学生进行语言训练，语言运用时关注语言训练点、方法习得点、能力培养点，真正做到用教材教，让学生学，使学生真正从学会走向会学。
三、有效反思是提高语文课堂教学有效性的保障。
教师的专业成长，一个行之有效的方法就是注重课堂反思。思考的重点是以学生的学习质量作为衡量课堂教学的有效与否。
一写教学后记。写教学后记，是教师进行教学反思常用的方法。即教师在每次教学活动结束后，写下自己对本次教学活动的设想、教学思想、确立的教学目标、采取的教学策略、教学效果以及教学中的成败得失等进行分析、总结，以达到反省的目的。
二记教学随笔。教学随笔，即教师在教学中有新的教学思想、方法，对教学中存在的问题，教学感想，教学成败，教学灵感，教学改革创新等随时随手以书面的形式记录下来，作为教学反思的对象和教学探究的信息。
三记教学案例。编写教学案例也是教师进行教学反思的一种形式。在教学实践活动中，每位教师都会有许多成功的经验和失败的教训（例如自己教学成功或失败的课例、对一次教学活动的认识和感想等），教师可以将它们编写成案例，以供自己在今后的教学中，进行反思和总结，或供其他教师借鉴和思考。
总之，只要我们正确把握新课程理念，明确课堂教学目标，实施有效教学策略，应该可以有效地避免新课程目标推行过程中出现的低效教学行为，努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想，就一定能提高语文课堂教学的有效性。
（作者：昆山市玉山镇司徒街小学校长）
一、有效备课是提高语文课堂教学有效性的前提
教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，才能保证课堂的有效性。尤其是明确且有层次的教学目标的制定，是整堂课教学的核心与灵魂。备课时教师除了对文本的熟悉与透彻解读外，还包括对学生学情的准确分析，教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，做到目标准确和明确。
备课时除了明确教学目标、教学内容外，更要关注教学方法和策略。教学中要充分体现“以生为本”、“以学定教”的理念，无论教学内容的处理，还是教学策略的采用，教学方法的选择，都能够最大程度地接近学生的年龄特点和学习水平，有助于学生学习兴趣的调动和学习方法的获得，有利于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度与价值观”三维目标的整合，优化教学过程。
二、有效上課是提高语文课堂教学有效性的核心
不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。目标适宜了，我们再研究教学方法问题。方法为目标服务。那么，我们要研究怎样的教学方法呢？我想是按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，不断促进学生的学习向深入发展的教学方法。特别是要善于创设引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体统整起来考虑。教学方法是否有效，就要看学生是否在进行主动的深层的语文学习活动。
1、营造安全的学习环境。
语文是实践性很强的课程，语言的学习要在一定的语言环境下才能收到实效。教师要改革课堂教学的组织形式，为这种实践活动创设开放、民主、和谐、自由、安全的教学氛围。教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
2、提高学生的参与意识。
考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果大部分学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”而真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。课堂上要坚持学生的无错原则，鼓励学生敢于思考、敢于表达，通过学生、教师、文本三者的充分对话，促进学生生动发展。
3、激发学生的求知欲望。
心理学的研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，更是能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力。教师要在课堂教学过程中精心设计问题，提出有价值的问题，引导学生产生探究的欲望，使学生处于探讨、研究的冲动之中。
例如，一老师在教学古诗《江雪》时，在理解了诗的意思的基础上，设计了质疑的环节。学生的疑问主要集中在这么冷的天，又下着大雪，那个钓鱼的老翁为什么还要出来钓鱼呢？老师话锋一转：“是啊，这位老翁真的在钓鱼吗？”学生开始沉思起来，老师下发柳宗元生平材料介绍，让学生从中寻找答案。于是出现了精彩的答案：一同学说，那老头在锻炼意志呢！一同学说：那老头在告诉大家他非常孤独，因为四句诗的头一个字连起来就是“千万孤独”。还有一个同学说：他不是在钓鱼，他是在钓春天，因为冬天已经来了，冬天还会远吗？……通过这一环节的教学，学生对诗的意境有了较为深刻的理解。
4. 传授科学的学习方法。
古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。教材无非是个例子，老师要凭借课文提供的字词句段篇进行听说读写训练。在对学生进行语言训练，语言运用时关注语言训练点、方法习得点、能力培养点，真正做到用教材教，让学生学，使学生真正从学会走向会学。
三、有效反思是提高语文课堂教学有效性的保障。
教师的专业成长，一个行之有效的方法就是注重课堂反思。思考的重点是以学生的学习质量作为衡量课堂教学的有效与否。
一写教学后记。写教学后记，是教师进行教学反思常用的方法。即教师在每次教学活动结束后，写下自己对本次教学活动的设想、教学思想、确立的教学目标、采取的教学策略、教学效果以及教学中的成败得失等进行分析、总结，以达到反省的目的。
二记教学随笔。教学随笔，即教师在教学中有新的教学思想、方法，对教学中存在的问题，教学感想，教学成败，教学灵感，教学改革创新等随时随手以书面的形式记录下来，作为教学反思的对象和教学探究的信息。
三记教学案例。编写教学案例也是教师进行教学反思的一种形式。在教学实践活动中，每位教师都会有许多成功的经验和失败的教训（例如自己教学成功或失败的课例、对一次教学活动的认识和感想等），教师可以将它们编写成案例，以供自己在今后的教学中，进行反思和总结，或供其他教师借鉴和思考。
总之，只要我们正确把握新课程理念，明确课堂教学目标，实施有效教学策略，应该可以有效地避免新课程目标推行过程中出现的低效教学行为，努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想，就一定能提高语文课堂教学的有效性。
（作者：昆山市玉山镇司徒街小学校长）