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摘要：小学英语课程体系，是以培养学生的综合语言运用能力为目标，学生的写作，是体现学生综合运用语言能力的重要输出渠道之一。在教学中激发学生的写作兴趣、促进学生的写作信心、拓宽学生的写作思路至关重要。
关键词：小学英语;写作教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-002
一、小学英语写作教学的主要问题
小学阶段，学生刚刚接触英语，有的学生由于受母语影响，没有形成良好的英语思维，在写作中易犯很多语言错误;有的学生虽有写作欲望，但不能有一个完整的写作思路，逻辑混乱，表述不清;有的学生对于英文写作有畏惧心理，不敢写或胡乱写。同时，许多教师在教学中重视听、说和读的训练，而忽视了写作训练，失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高。
二、小学英语写作教学方法探究
（一）归纳不同话题的写作范式、思路与方法，并有效指导学生进行写作训练。
1.填空式写作，让学生体验成功
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，人教版四年级上册某一单元是利用一些描述外貌特征的单词：long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。笔者设计了如下的填空式作文：Hello，I have a good friend.Her name is.She’s a Chinese.She’s from.She’s.（年龄） Her hair is. Her eyes are. She has.Do you want to know my friend？学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。
2.模仿式写作，激发学生的写作兴趣
阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。
（二）多种形式，提高学生英文写作能力
1.善于挖掘教材中的图片素材来写作
目前小学教材中提供了丰富的学习素材，全彩页绘画和故事贯穿始终。结合学生好动、好说、好表演的特点编排和设计教学内容，教师应善于挖掘教材中的写作素材，鼓励学生多说多写。笔者就五年级教材一课中音标部分的一幅插图对学生进行了写作训练，达到了意想不到的效果。
2.善于利用生活中的素材来写作
在设计写作题材时，教师应尽量贴近学生的生活，选择一些学生熟悉并且感兴趣的内容来写，这样才能引起学生的关注与兴趣。如，我在教学5B Unit 6 Work quietly一课时，我先让学生找一找校园里的标志，让学生试着来写几条校规，果然学生通过观察就有话可写了，这项写作任务不但贴近学生生活，而且还让学生增强了不少法规意识。
3.善于利用創设情景法来写作
在写作教学中，创设生动的情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情。教师创设学生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如，笔者教学6B Unit 4 Then and now时，在学习完过去时和现在时的句型后，我让学生依据自己的情况，写一下现在和过去的变化，用这种方式训练学生的写作能力，既贴近学生的生活，又让学生有新鲜感。
总之，在英语写作教学的实践中，作为教师，最关键的任务是激发学生的习作兴趣，只有当学生对写作主题充满兴趣时，才能够有感而发，才能够主动地表达个人所想。在对学生的英语写作进行引导的过程中，教师可以为其创设相应的英语语言的交流和写作环境，这样使学生可以在真实可触的情境中最大程度地发挥个人潜能，必然可以收获最好的教学成果。
参考文献
[1]杨丽华.小学英语写作教学常见问题分析[J]. 江苏教育研究，2017，（Z2）：101-104.
[2]丁佳玲.谈培养小学生英语学习兴趣的有效方法[J]. 学周刊，2017，（05）：103-104.
[3]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J]. 西部素质教育，2017，（02）：142.
[4]王元晶.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[N]. 发展导报，2017-04-18（025）.
关键词：小学英语;写作教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-002
一、小学英语写作教学的主要问题
小学阶段，学生刚刚接触英语，有的学生由于受母语影响，没有形成良好的英语思维，在写作中易犯很多语言错误;有的学生虽有写作欲望，但不能有一个完整的写作思路，逻辑混乱，表述不清;有的学生对于英文写作有畏惧心理，不敢写或胡乱写。同时，许多教师在教学中重视听、说和读的训练，而忽视了写作训练，失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高。
二、小学英语写作教学方法探究
（一）归纳不同话题的写作范式、思路与方法，并有效指导学生进行写作训练。
1.填空式写作，让学生体验成功
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，人教版四年级上册某一单元是利用一些描述外貌特征的单词：long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。笔者设计了如下的填空式作文：Hello，I have a good friend.Her name is.She’s a Chinese.She’s from.She’s.（年龄） Her hair is. Her eyes are. She has.Do you want to know my friend？学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。
2.模仿式写作，激发学生的写作兴趣
阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。
（二）多种形式，提高学生英文写作能力
1.善于挖掘教材中的图片素材来写作
目前小学教材中提供了丰富的学习素材，全彩页绘画和故事贯穿始终。结合学生好动、好说、好表演的特点编排和设计教学内容，教师应善于挖掘教材中的写作素材，鼓励学生多说多写。笔者就五年级教材一课中音标部分的一幅插图对学生进行了写作训练，达到了意想不到的效果。
2.善于利用生活中的素材来写作
在设计写作题材时，教师应尽量贴近学生的生活，选择一些学生熟悉并且感兴趣的内容来写，这样才能引起学生的关注与兴趣。如，我在教学5B Unit 6 Work quietly一课时，我先让学生找一找校园里的标志，让学生试着来写几条校规，果然学生通过观察就有话可写了，这项写作任务不但贴近学生生活，而且还让学生增强了不少法规意识。
3.善于利用創设情景法来写作
在写作教学中，创设生动的情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情。教师创设学生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如，笔者教学6B Unit 4 Then and now时，在学习完过去时和现在时的句型后，我让学生依据自己的情况，写一下现在和过去的变化，用这种方式训练学生的写作能力，既贴近学生的生活，又让学生有新鲜感。
总之，在英语写作教学的实践中，作为教师，最关键的任务是激发学生的习作兴趣，只有当学生对写作主题充满兴趣时，才能够有感而发，才能够主动地表达个人所想。在对学生的英语写作进行引导的过程中，教师可以为其创设相应的英语语言的交流和写作环境，这样使学生可以在真实可触的情境中最大程度地发挥个人潜能，必然可以收获最好的教学成果。
参考文献
[1]杨丽华.小学英语写作教学常见问题分析[J]. 江苏教育研究，2017，（Z2）：101-104.
[2]丁佳玲.谈培养小学生英语学习兴趣的有效方法[J]. 学周刊，2017，（05）：103-104.
[3]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J]. 西部素质教育，2017，（02）：142.
[4]王元晶.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[N]. 发展导报，2017-04-18（025）.