回忆起我那高中的体育教学实践，那得回想到2005－2006的那一学年，那是我人生第一次踏入高中体育教学，记得那年我带的是高一年级，正好也是全国体育课改的实践中，随着课程改的日益深入，新课程在课堂内容设计、结构安排、评价管理等方面都和传统的教学模式有了很大的改变。如今，普通高中体育与健康课堂教学具有哪些特点?我主要是这样进行分析与讨论。
　　一、要健康价值与学生实际相衔接。高中体育与健康课程确立了以“健康第一”为指导思想，重视课程的育人功能，强调以学生发展为中心。在积极投身课改的具体实践中，我充分认识到这些变化，对我的教学工作认识、教学习惯、教学方法等产生了强烈的冲击和影响。针对高中学生，高中学习的大学还要学。如今有些学生上课，表面愿意，内心痛苦，压抑了学生对运动的欲求，对运动乐趣的体验。脱离高中学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。那么，我们可以根据有利学生健康发展的原则，降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，使竞技运动为促进学生的身心健康服务。
　　二、要学生主体与教师引导相发展。长期以来，高中的体育教学，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新，课堂结构永远是：“开始一准备一基本一结束”。记得在一次教师培训中，广州体育学院的饶纪乐教授说过，只要学生在有限时间充分运动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合、慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好像上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。高中课程改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。《课程标准》强调：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。但，不能把学生在课程学习中的主体地位，简单地解释为就是“以人为本”，“以学生为中心”，“学生就是上帝”等。素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体”，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。
　　三、要运动兴趣和技能训练相结合。作为基层的体育老师，总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课堂改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。学生在课堂爱怎么样学就怎么样学，只要课堂上学生始终是在欢乐中度过就是成功的好课堂。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到了发展吗?学生的体能得到了锻炼了吗?运动技能是体育课程的主要内容、手段和方法，增进学生的健康是体育课程的主要目标。没有了运动技能的教学，体育课程就成了“无源之水”、“无木之本”，也就失去了体育课程的本质特征。我们是不是真要天天学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。像我们现在学校几乎每个班都有60多人的学生，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、打羽毛球等等。假如依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里这是一堂“放羊课”，像这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四个班就算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，哪儿足球踢到人，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。要做到与传统的教学不同，高中体育教学改革后更要重视学生运动兴趣与技能训练相结合。
　　总之，在全面推进素质教育的今天，我觉得高中的体育课堂教学，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学手段灵活，巧妙调控，使课堂效果符合学生实际情况的教学才是最好的课堂教学。
　　(作者单位：广东深圳市龙岗区中心城吉祥中路新亚洲学校)
　　(责任编校：长江)