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体育教师不仅是体育技术的传授者,更重要的是体育科学知识的传播者。在教学过程中,体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能,更重要的是教育学生怎样做人、身体力行,用自己高尚情操来感染学生。并通过体育教学手段,把顽强拼搏的进取精神,把爱学善思、公平竞争的工作作风,把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。为此,教师必须通过“学习、学习、再学习”,不断更新观念、接受新知,强化创新精神。只有这样,才能使课堂教学变教师“传授”为“点拨”,教给学生自主学练的方法。真正激发学生的运动兴趣,唤起学生的求知欲,逐步形成终身体育的意识。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。除了饰演好教师角色外,还必须饰演服务于课堂教学中的角色,例如:在四年级蹲距式跳远中, 教师播放多媒体课件,逐帧播放助跑、起跳、腾空、落地动作,使整个蹲踞式跳远的动作清晰的展现在同学面前,在教学过程中把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画表现出来或把空中动作停下来示范给学生看。这样就帮助学生看清了每个细节,更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速掌握学习内容,提高教学效果非常明显,在实际应用中确实收到了很好的效果,提高了教学质量缩短了教学过程。这样学生不仅仅身体在活动,而且思维也在积极地活动。学生通过自己的观察、思考、想象、设计, 从运动中找到乐趣,从实践中获得成功的喜悦,就会喜欢体育、喜欢体育课。
体育课中只要出现新异的教学内容和方法,学生就会精神振奋,跃跃欲试,因此体育教师要利用小学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。例如,“老鹰捉小鸡”的游戏,二年级的学生初做会觉得有意思,再做就会觉得有些乏味,不再吸引人。为此,我把游戏改为“聪明的小鸡”,并精心设计场地,模拟“母鸡带着小鸡玩耍、锻炼身体”和“老鹰出现了”的情境,学生轮流饰演三个角色,并在游戏中启发他们运用集体的智慧不被“老鹰”抓住,如何去救被抓住的“小鸡”,再加上老师的表情动作,把学生的情绪调动起来,虽然这是一个躲闪游戏,有一定强度,但在游戏中,學生却是兴奋、欢快的,忘记了疲劳,感到有趣,学生练习的欲望与兴趣被激发,从而实现“我想学”、“我会学”、“我爱学”的目的。
由于学生身体素质良莠不齐,因此,要使每个学生体验成功,必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层,即利用学生的不同素质,客观地分成多个层次组,它是一个动态的分层,每个人都有一个基础层次,同时亦可上升下降,从而起到尝试多个层次,体验多个成功,让学生在体验成功中,最终顺利完成教学任务。如果把学习的目标或较复杂的动作分解几段,每一段都设立一个通过一定的努力可以达到的目标,使学生看到自己阶梯式的进步,从而产生一种满意的感觉,激起进一步学习的欲望。学生有着丰富的想象力,体育教师可以打破传统的教学方法,在教学中,教师应给学生适当的自主权,让他们在完成规定动作后,可根据自己的主现愿望运用自己已获得的知识、技能进行锻炼,或者由教师采用启发引导等方法,让学生短时间讨论。激发学生积极思维,最后通过学生自己的努力,达到教学要求。让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动。学习中让学生动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。再利用游戏和竞赛,让学生享受到成功的喜悦。充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。如在发展低年级学生投掷能力教学中,利用羽毛球进行练习,学生们有的把羽毛球当“炸弹”;有的把羽毛球当“石片”,把地板当“水面”,打起水漂来;有的则约了几个同学比抛高、比掷远;形式各种各样,妙趣横…,此时教师趁热打铁,对不正确的投掷动作进行指导、纠正,这样既给了学生“自主权”和“自由度”,又教给他们正确的投掷动作,使学生不仅有兴趣,还大大提高了学习的效果。(单位:新疆昌吉市阿什里乡中心学校)
体育课中只要出现新异的教学内容和方法,学生就会精神振奋,跃跃欲试,因此体育教师要利用小学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。例如,“老鹰捉小鸡”的游戏,二年级的学生初做会觉得有意思,再做就会觉得有些乏味,不再吸引人。为此,我把游戏改为“聪明的小鸡”,并精心设计场地,模拟“母鸡带着小鸡玩耍、锻炼身体”和“老鹰出现了”的情境,学生轮流饰演三个角色,并在游戏中启发他们运用集体的智慧不被“老鹰”抓住,如何去救被抓住的“小鸡”,再加上老师的表情动作,把学生的情绪调动起来,虽然这是一个躲闪游戏,有一定强度,但在游戏中,學生却是兴奋、欢快的,忘记了疲劳,感到有趣,学生练习的欲望与兴趣被激发,从而实现“我想学”、“我会学”、“我爱学”的目的。
由于学生身体素质良莠不齐,因此,要使每个学生体验成功,必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层,即利用学生的不同素质,客观地分成多个层次组,它是一个动态的分层,每个人都有一个基础层次,同时亦可上升下降,从而起到尝试多个层次,体验多个成功,让学生在体验成功中,最终顺利完成教学任务。如果把学习的目标或较复杂的动作分解几段,每一段都设立一个通过一定的努力可以达到的目标,使学生看到自己阶梯式的进步,从而产生一种满意的感觉,激起进一步学习的欲望。学生有着丰富的想象力,体育教师可以打破传统的教学方法,在教学中,教师应给学生适当的自主权,让他们在完成规定动作后,可根据自己的主现愿望运用自己已获得的知识、技能进行锻炼,或者由教师采用启发引导等方法,让学生短时间讨论。激发学生积极思维,最后通过学生自己的努力,达到教学要求。让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动。学习中让学生动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。再利用游戏和竞赛,让学生享受到成功的喜悦。充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。如在发展低年级学生投掷能力教学中,利用羽毛球进行练习,学生们有的把羽毛球当“炸弹”;有的把羽毛球当“石片”,把地板当“水面”,打起水漂来;有的则约了几个同学比抛高、比掷远;形式各种各样,妙趣横…,此时教师趁热打铁,对不正确的投掷动作进行指导、纠正,这样既给了学生“自主权”和“自由度”,又教给他们正确的投掷动作,使学生不仅有兴趣,还大大提高了学习的效果。(单位:新疆昌吉市阿什里乡中心学校)