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摘要：[目的]分析研究手足畸形患儿家长围手术期健康教育的效果。 [方法]将70例在我院行手术治疗的手足畸形患儿的家长，随机分为对照组和研究组。对照组给予常规护理，研究组在常规护理的基础上给予健康教育，比较两组的护理效果。[结果] 研究组对相关知识的掌握程度均显著好于对照组（P<0.05），且强迫性、焦虑、恐怖、精神病性、偏执和抑郁各指标评分均显著低于对照组（P<0.05）。[结论] 手足畸形患儿家长围手术期实施健康教育，可显著改善其抑郁和焦虑症状，并提高对相关知识掌握的程度。
关键词：健康教育;手足畸形;患儿家长;围手术期
手足畸形是临床常见的新生儿体表结构畸形，严重影响到患儿的手足外观，而且还会影响到患儿的手部抓握功能和足部正常着力点，患儿家长会存在焦虑、抑郁和自责等多种负面情绪，会引起家庭功能障碍，并严重降低家庭成员的生活质量[1]。基于此，文章分析研究了手足畸形患儿家长围手术期健康教育的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取70例2018年11月～2019年11月期间在我院行手术治疗的手足畸形患儿的家长，随机分为对照组和研究组，各35例。对照组中父亲20例、母亲15例，平均年龄为（38.34±2.28）岁;研究组中父亲21例、女性14例，平均年龄为（39.02±2.03）岁。两组在性别、年龄方面均无显著性差异（P>0.05）。纳入标准：患儿生命体征平稳且可耐手术，患儿家长无认知障碍，自愿签署同意书。排除标准：患儿家长有精神疾病、不愿参与此次研究者。本研究已经过本院伦理委员会批准。
1.2 方法
1.2.1 对照组
对照组采用常规护理，内容主要为：对患儿及家长的一般资料进行评估，告知患儿家长手术时间、注意事项和术后康复指导等，对其进行合理的心理干预。
1.2.2 研究组
研究组在常规护理的基础上给予健康教育，内容包括：①确定患儿手术时间后，为患儿家长详细讲述手术室环境、医护人员如何接送患儿以及家长等待的区域。患儿术前1d，医护人员对患儿家长进行指导，告知手足畸形的特点、手术方式、麻醉方式和目的、相关注意事项等。②患儿推入手术室后，叮嘱患儿家长手术室要求无菌，因此要在手术指定区域等待，以便出现意外情况可以及时与家长沟通，安抚好家长的不良情绪。③术后待患儿清醒且病情稳定后，护理人员与患儿家长一起护送患儿至病房。护理人员要耐性对患儿家长讲解监护仪显示数据的名称和目的，便于家长观察患儿的病情变化。向患儿家长发放健康教育宣传手册，给予家长术后饮食指导。术后3d，护理人员对患儿家长进行针对性的心理疏导，告知家长患儿术后可能会出现的不适，同时对家长的提问要耐心解释和回答。告知家长在护理患儿过程中要有耐心，不可强迫和斥责患儿，可以与其他有类似经历的家长进行沟通和交流，分享感受和经验，增强治愈的信心。
1.3 评价指标
比较分析两组患儿家长对相关知识的掌握程度、抑郁和焦虑情况。其中，相关知识主要包括手术相关知识、饮食及喂养方式、术前检查，掌握程度采用本院自制的问卷进行评定;抑郁和焦虑情况采用症状自评量表进行评分，采用1～5分评分制，得分越高表明症状越严重。
1.4 统计学方法
研究涉及数据资料均选用SPSS18.0系统软件分析;（
）表示计量资料，并用t检验;用（n，%）表示计数资料，并用χ2检验;P <0.05代表差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患儿家长对相关知识掌握程度的比较
研究组掌握程度均显著好于对照组（P<0.05）。见表1。
2.2 两组患儿家长抑郁和焦虑情况的比较
研究组各指标评分均显著低于对照组（P<0.05）。见表2。
3 讨论
围手术期是治疗的重要阶段，在此期间患者需要维持良好的生理状态。围手术期手足畸形患儿的家长会产生焦虑和抑郁等不良情绪，需要给予合理的护理干预。常规护理比较注重饮食、行为和术后指导，其对心理状态关注不够。健康教育注重人性化，可以系统和全面改變患儿家长的认识和态度，继而提高积极性[2]。
本研究结果表明，研究组对手术相关知识、饮食及喂养方式、术前检查方面的掌握程度均显著好于对照组（P<0.05），且焦虑和抑郁各指标评分均显著低于对照组（P<0.05）
综上所述，手足畸形患儿家长围手术期实施健康教育，可显著改善其抑郁和焦虑症状，并提高对相关知识掌握的程度。
参考文献
[1] 连晓杰，王丽丽，宋梦琳，等.先天性手足畸形患儿家长心理问题及护理干预研究进展[J].齐鲁护理杂志，2020，26（5）：106-109.
[2]尼晓丽，韩二芳，苟丽，等.家长同步健康教育的延续护理在漏斗胸患儿Nuss术后的应用效果[J].中华现代护理杂志，2020（7）：948-952.
关键词：健康教育;手足畸形;患儿家长;围手术期
手足畸形是临床常见的新生儿体表结构畸形，严重影响到患儿的手足外观，而且还会影响到患儿的手部抓握功能和足部正常着力点，患儿家长会存在焦虑、抑郁和自责等多种负面情绪，会引起家庭功能障碍，并严重降低家庭成员的生活质量[1]。基于此，文章分析研究了手足畸形患儿家长围手术期健康教育的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取70例2018年11月～2019年11月期间在我院行手术治疗的手足畸形患儿的家长，随机分为对照组和研究组，各35例。对照组中父亲20例、母亲15例，平均年龄为（38.34±2.28）岁;研究组中父亲21例、女性14例，平均年龄为（39.02±2.03）岁。两组在性别、年龄方面均无显著性差异（P>0.05）。纳入标准：患儿生命体征平稳且可耐手术，患儿家长无认知障碍，自愿签署同意书。排除标准：患儿家长有精神疾病、不愿参与此次研究者。本研究已经过本院伦理委员会批准。
1.2 方法
1.2.1 对照组
对照组采用常规护理，内容主要为：对患儿及家长的一般资料进行评估，告知患儿家长手术时间、注意事项和术后康复指导等，对其进行合理的心理干预。
1.2.2 研究组
研究组在常规护理的基础上给予健康教育，内容包括：①确定患儿手术时间后，为患儿家长详细讲述手术室环境、医护人员如何接送患儿以及家长等待的区域。患儿术前1d，医护人员对患儿家长进行指导，告知手足畸形的特点、手术方式、麻醉方式和目的、相关注意事项等。②患儿推入手术室后，叮嘱患儿家长手术室要求无菌，因此要在手术指定区域等待，以便出现意外情况可以及时与家长沟通，安抚好家长的不良情绪。③术后待患儿清醒且病情稳定后，护理人员与患儿家长一起护送患儿至病房。护理人员要耐性对患儿家长讲解监护仪显示数据的名称和目的，便于家长观察患儿的病情变化。向患儿家长发放健康教育宣传手册，给予家长术后饮食指导。术后3d，护理人员对患儿家长进行针对性的心理疏导，告知家长患儿术后可能会出现的不适，同时对家长的提问要耐心解释和回答。告知家长在护理患儿过程中要有耐心，不可强迫和斥责患儿，可以与其他有类似经历的家长进行沟通和交流，分享感受和经验，增强治愈的信心。
1.3 评价指标
比较分析两组患儿家长对相关知识的掌握程度、抑郁和焦虑情况。其中，相关知识主要包括手术相关知识、饮食及喂养方式、术前检查，掌握程度采用本院自制的问卷进行评定;抑郁和焦虑情况采用症状自评量表进行评分，采用1～5分评分制，得分越高表明症状越严重。
1.4 统计学方法
研究涉及数据资料均选用SPSS18.0系统软件分析;（
）表示计量资料，并用t检验;用（n，%）表示计数资料，并用χ2检验;P <0.05代表差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患儿家长对相关知识掌握程度的比较
研究组掌握程度均显著好于对照组（P<0.05）。见表1。
2.2 两组患儿家长抑郁和焦虑情况的比较
研究组各指标评分均显著低于对照组（P<0.05）。见表2。
3 讨论
围手术期是治疗的重要阶段，在此期间患者需要维持良好的生理状态。围手术期手足畸形患儿的家长会产生焦虑和抑郁等不良情绪，需要给予合理的护理干预。常规护理比较注重饮食、行为和术后指导，其对心理状态关注不够。健康教育注重人性化，可以系统和全面改變患儿家长的认识和态度，继而提高积极性[2]。
本研究结果表明，研究组对手术相关知识、饮食及喂养方式、术前检查方面的掌握程度均显著好于对照组（P<0.05），且焦虑和抑郁各指标评分均显著低于对照组（P<0.05）
综上所述，手足畸形患儿家长围手术期实施健康教育，可显著改善其抑郁和焦虑症状，并提高对相关知识掌握的程度。
参考文献
[1] 连晓杰，王丽丽，宋梦琳，等.先天性手足畸形患儿家长心理问题及护理干预研究进展[J].齐鲁护理杂志，2020，26（5）：106-109.
[2]尼晓丽，韩二芳，苟丽，等.家长同步健康教育的延续护理在漏斗胸患儿Nuss术后的应用效果[J].中华现代护理杂志，2020（7）：948-952.