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一、练习引入
（一）情境导入
师：老王》是百岁老人杨绛先生一篇十分经典的散文，很多人都对这篇文章情有独钟，杨绛先生自己也非常钟爱这篇作品，因为他说，这篇文章反映出了那个特殊年代里普通人身上人性的高貴与尊严。今天就请同学们跟随作者的笔墨，走进文章。
【评点：老师用简洁生动的语言引出课题，并扣住本课题的主题思想，对本节课的学习方向有个统率的作用，避免学习漫无目的，浮于表面。】
（二）自学检查
师：同学们预习了课文，下面我们来检查一下同学们自学的效果。首先重温一下，自己初学课文该从哪些方面学习（展示图片）
生：1.梳理文中的生字词，读准字音，读通课文。
2.掌握文学常识，包括作家、作品、文体知识。
3.概括文章内容，了解作者情感。
师：请同学们迅速抢答学案上的3道题。学生抢答并分析。
（三）质疑，明确目标
师：同学们自学效果不错，下面进入这节课的学习，这是一篇写人记事的散文，围绕这类文体的文章，我们这节课研讨些什么内容呢？（学生回答，老师归纳，展示目标）
二、合作探究
（一）质疑探究
师：结合学习目标，下面我们质疑探究以下问题。（小组学习）
我读到了一个__________________ 的 ，我是从__________________出来的。小组合作探究，然后交流。
生1：我读到了一个善良、感恩的老王，我是从课文第8自然段读到的，老王已经病入膏肓，可他仍不忘来看望我最后一面，来对我表示感谢，这体现了老王的善良感恩。
生2：我读到了一个乐于助人、为他人着想的老王，我是从课文第6自然段他送我先生去医院却不要钱，我一定要给钱，他又担心我们没有钱了这里读到的。他善良，处处为他人着想。
生3：我读到了一个老实本分，善良的老王，我是从课文第5自然段他给我们一家送冰，冰比前任送的大却不多收钱读到的。
生4：我还从第5和第6段读到作者一家的善良谦和、不贪小便宜，他们没有因为老王的善良就欺负老王，反而处处为老王着想。
学生充分交流展示，读到了一个孤苦，无依无靠，生活艰辛但自尊自强的老王，读到了善良，热心帮助他人的作者一家等等，扣住文本，非常善于动脑筋。
师进行肯定后进一步点拨启发：老王在临死前不忘来看我，见我最后一面，仅仅是感恩吗？你还能读到更深一层的含义吗？
生：我还读到老王对我们一家有家人般的情感，他非常渴望家庭的温暖，他来看我最后一面实际上就像与家人告别。这也反映了老王凄凉艰难，同时也让我理解了结尾作者的“愧怍”。作者一家对老王已经非常关照，但她想到老王最后来我家给我送香油雞蛋仍然感觉愧怍就是作者体会到了老王的这份情感，而自己当时并未给予老王家人般的关怀，所以她觉得愧怍，这也可以看出作者是一个有高度责任感，有高尚人格的人。（掌声）
师小结：通过我们深入文本，读到了两个感人至深的人物形象，请同学们选出文中你认为最能体现人物的性格特点及思想情感的语句有感情的朗读。学生朗读，抽两组同学展示。
【评点：学生通过合作探究，品读了文中的人物形象，了解了人物情感，在交流过程中互相补充，大胆抒发自己的见解，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课改理念。】
（二）质疑探究：人物描写方法之美
师：我们从文中读到了两个善良，有高贵人性的人物形象，但文中有无直接的字眼来揭示人物的高尚情感。（没有），那我们是怎么体会到的？
生：是从作者的描写中体会到的。
师：我们一起回顾人物描写的常用方法：
生：（齐答）外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写。
师：下面我们通过对比阅读来体会人物描写方法之美。
女生读描写老王的句子。
点拨：原文运用了动作、神态、外貌描写的方法，生动形象的写出了老王已经生命垂危的状态，突出了老王临终前对作者一家的感激与不舍。同时，也表现出作者对老王深切的同情与深深的自责之情，与后文的“愧怍”相照应。
学生活动交流，表现活跃，表达准确。
师方法小结：恰当运用人物描写的基本方法，能使文章语言更加生动，人物形象更加鲜明，更好的突出人物性格特征，表达人物的思想感情。
师总结：作者正是借助了这样一些手法，才将人性之美表现得那么真实，那么感人。
【评点：通过比较阅读的方式来探究本文的人物描写手法，鲜明生动，易于学生掌握。】
三、运用演练
1.在小组内推选一位记者，采访小组内的“老王们”，了解老王“送香油鸡蛋”的目的和当时的感受。
2.以“我”的语气，用下面的句式说话。
如果“我” ，也许就不会愧怍了。
【评点：演练紧扣文本，深入文章主题，真正体现了练动结合，课堂的高效深入。】
四、拓展提升：探我们身边的美
你们身边有没有这样一类例子呢，我们来欣赏一段视频资料，也许对你有新的启发。视频播放，抽一学生探观看体会。
【评点：通过播放视频，激发学生观察和发现存在于我们身边的美好人性，让学生体会到文学来源于生活，培养学生的写作意识。】
五、归纳总结
（一）谈谈学完本文，你有什么收获。（可以从课文的思想，语言特色或者同学的表现各方面谈。）
（二）学生自由总结
【评点：这一板块通过课代表总结，锻炼了学生能力，也更易于同学接受，更利于大家今后更积极主动的学习。】
（三）课后作业
借助一两种人物描写方法，写下你身边美的小故事吧。
六、课堂反思
本节课紧扣散文这种文学体裁的特点，指导学生质疑探究，让学生依“体”扣“本” 提出问题，分析问题，最终能解决问题，从而培养了学生学会合作探究以及创新的能力，提高学习语文的能力。扣住文体质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。
（一）情境导入
师：老王》是百岁老人杨绛先生一篇十分经典的散文，很多人都对这篇文章情有独钟，杨绛先生自己也非常钟爱这篇作品，因为他说，这篇文章反映出了那个特殊年代里普通人身上人性的高貴与尊严。今天就请同学们跟随作者的笔墨，走进文章。
【评点：老师用简洁生动的语言引出课题，并扣住本课题的主题思想，对本节课的学习方向有个统率的作用，避免学习漫无目的，浮于表面。】
（二）自学检查
师：同学们预习了课文，下面我们来检查一下同学们自学的效果。首先重温一下，自己初学课文该从哪些方面学习（展示图片）
生：1.梳理文中的生字词，读准字音，读通课文。
2.掌握文学常识，包括作家、作品、文体知识。
3.概括文章内容，了解作者情感。
师：请同学们迅速抢答学案上的3道题。学生抢答并分析。
（三）质疑，明确目标
师：同学们自学效果不错，下面进入这节课的学习，这是一篇写人记事的散文，围绕这类文体的文章，我们这节课研讨些什么内容呢？（学生回答，老师归纳，展示目标）
二、合作探究
（一）质疑探究
师：结合学习目标，下面我们质疑探究以下问题。（小组学习）
我读到了一个__________________ 的 ，我是从__________________出来的。小组合作探究，然后交流。
生1：我读到了一个善良、感恩的老王，我是从课文第8自然段读到的，老王已经病入膏肓，可他仍不忘来看望我最后一面，来对我表示感谢，这体现了老王的善良感恩。
生2：我读到了一个乐于助人、为他人着想的老王，我是从课文第6自然段他送我先生去医院却不要钱，我一定要给钱，他又担心我们没有钱了这里读到的。他善良，处处为他人着想。
生3：我读到了一个老实本分，善良的老王，我是从课文第5自然段他给我们一家送冰，冰比前任送的大却不多收钱读到的。
生4：我还从第5和第6段读到作者一家的善良谦和、不贪小便宜，他们没有因为老王的善良就欺负老王，反而处处为老王着想。
学生充分交流展示，读到了一个孤苦，无依无靠，生活艰辛但自尊自强的老王，读到了善良，热心帮助他人的作者一家等等，扣住文本，非常善于动脑筋。
师进行肯定后进一步点拨启发：老王在临死前不忘来看我，见我最后一面，仅仅是感恩吗？你还能读到更深一层的含义吗？
生：我还读到老王对我们一家有家人般的情感，他非常渴望家庭的温暖，他来看我最后一面实际上就像与家人告别。这也反映了老王凄凉艰难，同时也让我理解了结尾作者的“愧怍”。作者一家对老王已经非常关照，但她想到老王最后来我家给我送香油雞蛋仍然感觉愧怍就是作者体会到了老王的这份情感，而自己当时并未给予老王家人般的关怀，所以她觉得愧怍，这也可以看出作者是一个有高度责任感，有高尚人格的人。（掌声）
师小结：通过我们深入文本，读到了两个感人至深的人物形象，请同学们选出文中你认为最能体现人物的性格特点及思想情感的语句有感情的朗读。学生朗读，抽两组同学展示。
【评点：学生通过合作探究，品读了文中的人物形象，了解了人物情感，在交流过程中互相补充，大胆抒发自己的见解，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课改理念。】
（二）质疑探究：人物描写方法之美
师：我们从文中读到了两个善良，有高贵人性的人物形象，但文中有无直接的字眼来揭示人物的高尚情感。（没有），那我们是怎么体会到的？
生：是从作者的描写中体会到的。
师：我们一起回顾人物描写的常用方法：
生：（齐答）外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写。
师：下面我们通过对比阅读来体会人物描写方法之美。
女生读描写老王的句子。
点拨：原文运用了动作、神态、外貌描写的方法，生动形象的写出了老王已经生命垂危的状态，突出了老王临终前对作者一家的感激与不舍。同时，也表现出作者对老王深切的同情与深深的自责之情，与后文的“愧怍”相照应。
学生活动交流，表现活跃，表达准确。
师方法小结：恰当运用人物描写的基本方法，能使文章语言更加生动，人物形象更加鲜明，更好的突出人物性格特征，表达人物的思想感情。
师总结：作者正是借助了这样一些手法，才将人性之美表现得那么真实，那么感人。
【评点：通过比较阅读的方式来探究本文的人物描写手法，鲜明生动，易于学生掌握。】
三、运用演练
1.在小组内推选一位记者，采访小组内的“老王们”，了解老王“送香油鸡蛋”的目的和当时的感受。
2.以“我”的语气，用下面的句式说话。
如果“我” ，也许就不会愧怍了。
【评点：演练紧扣文本，深入文章主题，真正体现了练动结合，课堂的高效深入。】
四、拓展提升：探我们身边的美
你们身边有没有这样一类例子呢，我们来欣赏一段视频资料，也许对你有新的启发。视频播放，抽一学生探观看体会。
【评点：通过播放视频，激发学生观察和发现存在于我们身边的美好人性，让学生体会到文学来源于生活，培养学生的写作意识。】
五、归纳总结
（一）谈谈学完本文，你有什么收获。（可以从课文的思想，语言特色或者同学的表现各方面谈。）
（二）学生自由总结
【评点：这一板块通过课代表总结，锻炼了学生能力，也更易于同学接受，更利于大家今后更积极主动的学习。】
（三）课后作业
借助一两种人物描写方法，写下你身边美的小故事吧。
六、课堂反思
本节课紧扣散文这种文学体裁的特点，指导学生质疑探究，让学生依“体”扣“本” 提出问题，分析问题，最终能解决问题，从而培养了学生学会合作探究以及创新的能力，提高学习语文的能力。扣住文体质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。