由于一部分教师对“教学起点”把握不准，导致教学行为的偏差，使数学课堂变得苍白无力。本文结合笔者的教学实践，拟在课前、课中、课后三个时机，浅谈把握学习起点，提高课堂有效性的实践策略，以期得到同行、专家的指正。
　　
　　“注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”