摘 要：新课程给教育事业带来了巨大的变化，随着新课程的不断开发和利用，教师的教育观念发生了新的变化。新课程理念在实践中促进了学生的全面发展。教师成为课堂教学的研究者，引导者。课堂教学由传统的知识教学转向现代化的发展性教学。使学生围绕一篇课文或者一个主题，学会搜集资料，阅读课外书籍，不但开阔了学生的视野，还提高了学生的阅读能力和写作能力。
　　关键词：新课程；教育观念；能力
　　新课程给教育事业带来了巨大的变化，随着新课程的不断开发和利用，教师的教育观念发生了新的变化。教师对新课程理念的学习和培训，实践和反思，对新课程所体现的科学发展观和教育理念有了新的认识，在新课程的实践中得到了前所未有的锻炼，新课程理念促进了学生全面主动的发展。
　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正关心学生意识的形成。“关注每一位学生”成为教师的行为准则。教师再教学实践中十分注重培养和发挥学生的自主性，能动性，独立性和创造性，切实提高学生自主意识和主体能力，成为教师对待学生的基本态度。
　　新课程的民主性，开放性，科学性，让教师找到了课程的感觉，形成了新课程的意识。以教材为平台和依据，充分的挖掘，开放和利用各种课程资源。教师开始注重书本知识向生活的回归，注重对书本意义的多样化解读。新课程把教学定位为师生交往，积极互动，共同发展的过程。在新课程教学中，教师逐步形成了“对话”意识，丰富教学内容，从而达到共识，共享，共进。
　　教师转变了过去的教学行为，在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创设丰富的教学环境，培养学生的学习兴趣，为学生的学习创建一种宽容的课堂气氛。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实转化。教师坚持写教学反思和随笔，不断改进自己的教学办法。教师努力把教材作为课程资源来使用，根据学生和自身实际创造性地使用教材。教师在教学中制作教具，编写出一些合理的乡土教材来进行教学，收到学生的欢迎。实践证明，课程资源的开发和利用，开阔了教师的教育视野，超越了狭隘的教育内容，丰富了师生的生活，更重要的是提升了教师的课程建设能力和教育教学智慧。
　　新课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学十分注重追求三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读，探索，思考，观察，操作，想象，质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获取知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展。关注学生的情感生活和情感体验，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难以想象的，这是一个新的发展和变化，新课程的课堂教学充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。其成因主要是由于学生的解放，教材，过程，时空的开放，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性，充满了对智慧的持久战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。“活”，表面上是课程的内容活，形式活，情境活，实质上是师生双方的知识活，经验活，智力活，能力活，情感活，精神活，生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发，精神的唤醒，内心的明亮，个性张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享，视界的融合与灵魂的感召。
　　在新课程的课堂上，经常可以发现，围绕一篇课文或一个主题，学生会搜集相关的各种各样地资料，学习不再局限于一本书，而是拓展，延伸到生活视界，科学世界和网络世界的各个角落，学生不再只是听讲与做练习，他们学会了再网上查询资料，阅读课外书籍，不但开阔了视野，还提高了阅读能力和写作能力。使学生为今后的学习养成了良好的习惯，为将来的继续深造迈出了新的一步。
　　总之，新课程为教育事业带来了巨大的变化，教育教学成果显著。为国家培养了大量的合格的人才，作为一名一线教师，为教育事业添砖加瓦而感到无比的自豪和欣慰，相信明天更加美好。