【摘 要】
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深度学习理论为物理教学指明了实践方向,在深度学习理论下,物理教学围绕概念体系的构建与知识迁移的创新,变革传统教学模式。本文以电磁感应现象为例,从“理论融合共生,构建深度教学模型;创设问题情境,揭示学生概念理解;引导知识迁移,培养学生创新精神;知识迁移整合,深化学生概念理解;构建概念体系,推动知识应用迁移”五个方面探讨如何在科学探究教学活动中实现深度学习。
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院,上海市闵行区上虹中学
【基金项目】
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上海高校人文社会科学重点研究基地之上海市“立德树人”基础教育教材建设重点研究基地项目“上海市普通高中新高考新课标新教材适应性的策略研究”(项目编号:2020基1-1-49),上海市闵行区教育小课题“核心素养指导下科学探究能力评估策略研究”(项目编号:MXKT20205735),华东师范大学教育学部第六届科研基金重点项目“基于科学探究的深度学习教学策略研究”(项目编号:ECNUFOE2020ZD04
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深度学习理论为物理教学指明了实践方向,在深度学习理论下,物理教学围绕概念体系的构建与知识迁移的创新,变革传统教学模式。本文以电磁感应现象为例,从“理论融合共生,构建深度教学模型;创设问题情境,揭示学生概念理解;引导知识迁移,培养学生创新精神;知识迁移整合,深化学生概念理解;构建概念体系,推动知识应用迁移”五个方面探讨如何在科学探究教学活动中实现深度学习。
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