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摘要：随着社会需求的不断变化，如今的高中教学任务以及教学的方式也随之有了很大的改变，在高中的学习阶段，学生更多的掌握学习知识的方法，发现问题的能力以及探索问题解决问题的能力，在高中语文教学的过程中更是如此，通过在高中语文的课堂中对文学作品进行阅读以及分析，来加深学生对祖国的热爱，增加学生对文化的理解，陶冶学生的性情，提升学生的道德修养，如何在现代化的高中阶段培养学生的文学阅读分析能力成为了目前学生在进行语文学习中的重点、难点。本文主要对高中生文学阅读的方法进行探究。
关键词：高中；文学作品；阅读分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0120-01
一、前言
优秀的文学作品是人们在思想上勾勒出来的世界，在对其进行文学的阅读以及分析时，会丰富读者的内心，对其人生观、价值观以及世界观的发展起到了十分关键的作用，一个良好的文学作品，不仅能够判断出一个人文学素养的高低强弱，还会陶冶读者的心灵，让读者追求更高的内心境界。高中阶段的文学更是如此，正式由于高中学生的特殊性，因此，在进行文学阅读的同时，更需要以正确的观念进行引导，满足学生的精神需求，增强学生的文学素养。
二、提升高中学生对于文学作品鉴赏能力的意义
（一）可以增加学生的文学素养。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。因此，在新版的高中语文教材中，增加了大量的富有文学性的篇目，而且选修教材中有外国的著名小说，古诗词经典之作。在高中语文六册书中，诗歌、小说、戏剧和散文这四种文学作品占近三分之二的篇幅。同时，近年来高考语文试题中涉及的内容及分值比重是：古典诗歌、文言文、现代文学作品，占全部分值的三分之一，这就说明了，增强学生的文学阅读能力不仅能够有效提高学生的文学素养，还能够增加学生的语文成绩。
（二）可以培养学生的高尚情操。
培养学生的文学阅读鉴赏能力，有利于提高审美能力和思想素质。文学作品在描写社会生活的同时，体现着作者的思想感情、审美理想、是非评价和爱憎态度。在文学作品的教学中，教师有意识地培养学生的阅读鉴赏能力，对提高学生的审美能力、更好地发挥文学作品的教育作用，有着重要的意义。培养学生的文学阅读鉴赏能力，有利于提高读写能力。鉴赏是理解感悟的阅读，对提高学生的写作能力无疑会起到巨大的作用。对作品中生动传神的语言、精巧细致的结构、形神兼备虚实结合的意境、个性分明血肉丰满的人物、感人至深跌宕起伏的情节的阅读鉴赏过程，本身就是读写能力培养和提高的过程。在写作时，学生会自觉不自觉地借鉴模仿赏析过的一些好文章的结构、语言、表现方法等，这样就会大大提高其写作水平。因此，在高中文学作品教学中，培养学生文学阅读鉴赏能力尤为重要。
三、正确阅读高中文学作品的方式
（一）尊重原著思想并进行个性化解读。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”在解读过程中，传统阅读指导习惯于对文本的颠覆，诸如介绍写作背景、划分段落层次、归纳中心思想、分析写作特点等，貌似按部就班，循序渐进，符合由浅入深由易到难的认知规律，本质实为通过一系列技巧性的“程序”来寻求课堂的“圆满”效果，结果完美的文本被颠覆了，浑然的结构被肢解了，和谐的语境被葬送了。因此，对于文学作品的解读，既要尊重原著精神又要对作品进行个性化解读。在尊重原著精神的基础上对作品进行个性化解读，有时只需适当转换一下视角。
（二）强化对文学作品的朗读、吟诵。
作品的思想，作品的精神，作品的表现艺术，都需要通过学生的读去理解把握。在古代诗歌鉴赏过程中，学生必须通过反复吟诵来感悟体味，准确把握作者表达的思想感情，进入作者营造的特有情境，从而在潜移默化中受到感染，受到熏陶，最终产生顿悟，获得前所未有的审美体验。一堂好的语文课，总是伴随着读而展开的，初读感知课文，细读理解课文，精读品味欣赏。让学生在反复的阅读中，读出形--在头脑中形成课文中语言所描绘的形象，通过对文学作品的研读，有助于丰富读者的内心世界、情感价值以及综合素养。笔者通过自己内心世界去发现美，并以此来展示美、创新美，通过这种手法启迪读者、引导读者。在这种题材下创作的作品，無疑是对读者的一种吸引和向往，因为，读者在作品中能够身临其境，感受到人类与世界的存在，文学作品中有活跃的思维意识、良好的道德素质以及源远流长的文化根基；读出情--读出语言文字中所蕴藏的情感，让现实生活在文学作品被真实化、实际化，并在其内部融入了笔者的思维意识和情感生活，是对现实生活的一种凝练与重塑。读者在阅读的过程中，自然会投入情感，全身心的投入进去，感受作品中的爱与恨、情与义，自我的身心得以启迪，情操、素养得以提升；读出神--读出语言文字所包括的寓意、精髓。
四、结束语
要想对高中语文课堂中所学到的文学作品进行深化理解，首先就需要反复的阅读，仔细的理解文学作品中的含义，对文学中的某些细节进行精度，对一些捎带的环境描写可以进行泛读，在进行阅读的同时，还要学习经典文学作品中的某些写作手法，以此来提高自身对于文章的写作能力，在进行文学作品的阅读时，首先要做到读出大概的形象，即在脑海中形成一幅能够一一对应的画面，其次要读出感情，即在进行文章的阅读时要能够很好的文章中文字所代表的含义，最后，在进行阅读的同时，还可以用相应的辅助方法来帮助理解，如多媒体辅助法以及内容解析法。
参考文献：
[1]杨国欣. 加强高中生外国文学作品阅读兴趣的培养[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2014，03：92—93.
[2]杨宏. 高中文学经典作品阅读的距离意识及应对策略[J]. 教育导刊，2014，11：78—80.
[3]何招付. 高中文学作品的阅读鉴赏教学[J]. 文学教育（中），2011，02：138.
[4]黄惠萍. 同感阅读——高中语文文学作品阅读新法初探[J]. 现代中小学教育，2004，11：24—26.
[5]杨颖荟. 新课标下高中文学作品阅读教学对策[J]. 文学教育（上），2013，10：：92.
关键词：高中；文学作品；阅读分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0120-01
一、前言
优秀的文学作品是人们在思想上勾勒出来的世界，在对其进行文学的阅读以及分析时，会丰富读者的内心，对其人生观、价值观以及世界观的发展起到了十分关键的作用，一个良好的文学作品，不仅能够判断出一个人文学素养的高低强弱，还会陶冶读者的心灵，让读者追求更高的内心境界。高中阶段的文学更是如此，正式由于高中学生的特殊性，因此，在进行文学阅读的同时，更需要以正确的观念进行引导，满足学生的精神需求，增强学生的文学素养。
二、提升高中学生对于文学作品鉴赏能力的意义
（一）可以增加学生的文学素养。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。因此，在新版的高中语文教材中，增加了大量的富有文学性的篇目，而且选修教材中有外国的著名小说，古诗词经典之作。在高中语文六册书中，诗歌、小说、戏剧和散文这四种文学作品占近三分之二的篇幅。同时，近年来高考语文试题中涉及的内容及分值比重是：古典诗歌、文言文、现代文学作品，占全部分值的三分之一，这就说明了，增强学生的文学阅读能力不仅能够有效提高学生的文学素养，还能够增加学生的语文成绩。
（二）可以培养学生的高尚情操。
培养学生的文学阅读鉴赏能力，有利于提高审美能力和思想素质。文学作品在描写社会生活的同时，体现着作者的思想感情、审美理想、是非评价和爱憎态度。在文学作品的教学中，教师有意识地培养学生的阅读鉴赏能力，对提高学生的审美能力、更好地发挥文学作品的教育作用，有着重要的意义。培养学生的文学阅读鉴赏能力，有利于提高读写能力。鉴赏是理解感悟的阅读，对提高学生的写作能力无疑会起到巨大的作用。对作品中生动传神的语言、精巧细致的结构、形神兼备虚实结合的意境、个性分明血肉丰满的人物、感人至深跌宕起伏的情节的阅读鉴赏过程，本身就是读写能力培养和提高的过程。在写作时，学生会自觉不自觉地借鉴模仿赏析过的一些好文章的结构、语言、表现方法等，这样就会大大提高其写作水平。因此，在高中文学作品教学中，培养学生文学阅读鉴赏能力尤为重要。
三、正确阅读高中文学作品的方式
（一）尊重原著思想并进行个性化解读。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”在解读过程中，传统阅读指导习惯于对文本的颠覆，诸如介绍写作背景、划分段落层次、归纳中心思想、分析写作特点等，貌似按部就班，循序渐进，符合由浅入深由易到难的认知规律，本质实为通过一系列技巧性的“程序”来寻求课堂的“圆满”效果，结果完美的文本被颠覆了，浑然的结构被肢解了，和谐的语境被葬送了。因此，对于文学作品的解读，既要尊重原著精神又要对作品进行个性化解读。在尊重原著精神的基础上对作品进行个性化解读，有时只需适当转换一下视角。
（二）强化对文学作品的朗读、吟诵。
作品的思想，作品的精神，作品的表现艺术，都需要通过学生的读去理解把握。在古代诗歌鉴赏过程中，学生必须通过反复吟诵来感悟体味，准确把握作者表达的思想感情，进入作者营造的特有情境，从而在潜移默化中受到感染，受到熏陶，最终产生顿悟，获得前所未有的审美体验。一堂好的语文课，总是伴随着读而展开的，初读感知课文，细读理解课文，精读品味欣赏。让学生在反复的阅读中，读出形--在头脑中形成课文中语言所描绘的形象，通过对文学作品的研读，有助于丰富读者的内心世界、情感价值以及综合素养。笔者通过自己内心世界去发现美，并以此来展示美、创新美，通过这种手法启迪读者、引导读者。在这种题材下创作的作品，無疑是对读者的一种吸引和向往，因为，读者在作品中能够身临其境，感受到人类与世界的存在，文学作品中有活跃的思维意识、良好的道德素质以及源远流长的文化根基；读出情--读出语言文字中所蕴藏的情感，让现实生活在文学作品被真实化、实际化，并在其内部融入了笔者的思维意识和情感生活，是对现实生活的一种凝练与重塑。读者在阅读的过程中，自然会投入情感，全身心的投入进去，感受作品中的爱与恨、情与义，自我的身心得以启迪，情操、素养得以提升；读出神--读出语言文字所包括的寓意、精髓。
四、结束语
要想对高中语文课堂中所学到的文学作品进行深化理解，首先就需要反复的阅读，仔细的理解文学作品中的含义，对文学中的某些细节进行精度，对一些捎带的环境描写可以进行泛读，在进行阅读的同时，还要学习经典文学作品中的某些写作手法，以此来提高自身对于文章的写作能力，在进行文学作品的阅读时，首先要做到读出大概的形象，即在脑海中形成一幅能够一一对应的画面，其次要读出感情，即在进行文章的阅读时要能够很好的文章中文字所代表的含义，最后，在进行阅读的同时，还可以用相应的辅助方法来帮助理解，如多媒体辅助法以及内容解析法。
参考文献：
[1]杨国欣. 加强高中生外国文学作品阅读兴趣的培养[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2014，03：92—93.
[2]杨宏. 高中文学经典作品阅读的距离意识及应对策略[J]. 教育导刊，2014，11：78—80.
[3]何招付. 高中文学作品的阅读鉴赏教学[J]. 文学教育（中），2011，02：138.
[4]黄惠萍. 同感阅读——高中语文文学作品阅读新法初探[J]. 现代中小学教育，2004，11：24—26.
[5]杨颖荟. 新课标下高中文学作品阅读教学对策[J]. 文学教育（上），2013，10：：92.