【摘 要】
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《材料科学基础》课程存在知识点多、理论性强、知识体系逻辑性弱、内容抽象等特点。本文针对上述问题,从学生学习角度出发,提出在制定教学大纲时针对不同材料专业侧重不同知
【机 构】
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贵州理工学院材料与能源工程学院,重庆市计量质量检测研究院
【基金项目】
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“多学科交叉融合的材料类人才培养模式探索与实践”教育部新工科研究与实践项目,贵州理工学院混合教学模式课程建设项目(2018HHKC07)
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《材料科学基础》课程存在知识点多、理论性强、知识体系逻辑性弱、内容抽象等特点。本文针对上述问题,从学生学习角度出发,提出在制定教学大纲时针对不同材料专业侧重不同知识点教学,课堂教学中精简知识点。根据学生的理论基础,弱化理论推导。着重提出建立围绕力、热加工方式的逻辑知识体系。此外,针对内容抽象问题,提出建立基于材料模拟软件的概念形象化。材料模拟软件可以拓展建立材料科学基础仿真实践课程。
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