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摘 要：改革开放以来我国经济的迅速发展，在政治、经济、制度、文化等多领域的深化改革正逐步进行，伴随着生活水平和人文氛围的变换，复杂的国内外形势和教育的滞后性导致了我国意识形态领域面临严峻挑战，高校学生作为国家最宝贵的人才资源，肩负着建设祖国、振兴中华、实现中国梦的历史责任，将社会主义核心价值观的作用充分发挥于大学生的成长中，帮助他们建立正确的三观，具有重要现实意义和深远历史意义。
关键词：社会主义核心价值观；引导；高校学生；成长；作用
党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”，这意味着我国社会主义核心价值观是富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。为贯彻落实党的十八大精神，2013年12月23日中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，要求“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。高校是培养中国特色社会主义事业接班人的重要阵地，坚定不移地加强大学生社会主义核心价值观教育，用社会主义核心价值观武装大学生的头脑，是当前高校面临的紧迫而艰巨的任务，对于促进大学生全面发展，净化社会风气、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要理论与现实意义。
一、高校学生社会主义核心价值观现状
高校学生社会主义核心价值观呈比较明确积极的状态，社会主义核心价值观整体状况良好，但在市场经济、多元思潮、网络媒体和传统教育方式的负面影响下，很多大学生产生价值迷茫，部分大学生的价值取向逐渐偏离。高校学生正处在三观塑造的关键期，面对不同的声音，容易出现三观偏离的现象，但同时他们思维开放，容易接受新事物，思想上具有很强的可塑性，因此我们要充分利用这些有利因素，结合社会主义核心价值的理论，帮助高校学生建立正确的三观。
二、社会主义核心价值观在引导高校学生成长中的作用
（1）结合国家层面的价值目标，帮助高校学生建立辩证的世界观。国家层面的价值目标即富强、民主、文明、和谐。世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
近些年来随着改革开放的深入和互联网的普及，资本主义社会的世界观对我国的主流意识形态产生了一定的冲击和渗透，这种情况在高校学生中尤为明显，而一些邪教组织更是抓住高校学生世界观还未完全确立的时机实施违法行为。因此我们要结合国家层面的价值目标，让高校学生意识到社会主义核心价值观是党中央根据我国优秀的传统文化和中国特色社会主义发展的现状提出的，是为了让广大人民不要迷失于物质文化中，更是为了让我们记住近一个世纪半殖民地半封建社会的耻辱，引导高校学生把一腔热血转化为立足实践、刻苦学习、发奋成才的实际行动，将国家层面的价值目标建立文化自觉，让大学生们深切地热爱自己的国家和人民，形成强烈的民族自尊心和自豪感，使其加倍珍惜我国安定团结的良好局面，自觉维护社会稳定，维护国家利益。
（2）综合社会层面的价值取向，帮助高校学生建立正确的价值观。社会层面的价值取向是指自由、平等、公正、法治。价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。马克思指出：“价值这个普遍的概念是人们对待他们需要的外界物的关系中产生的。”
目前高校学生在价值观标准方面存在一定的困惑，例如现实生活中“大学生卖肾买苹果手机”、“切糕”事件、从未间断的校园贷丑闻以及“笑贫不笑娼”等现象都挑战者高校学生固有价值观。综合社会层面的价值取向，培养大学生的道德自觉性和自律性，满足大学生个体社会化和道德品质提升需求的效应关系，使其在新时代背景下具有较强的价值判断和价值选择能力。
（3）融合个人层面的价值准则，帮助高校学生建立积极的人生观。个人层面的价值准则是指爱国、敬业、诚信、友善。人生观是对人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。
伴随着就业和生活压力的增加，高校学生的心理健康问题已经越来越严重，轻者抑郁重者自杀已经是屡见不鲜的新闻。究其原因，与我国教育体系中不重视人的心理素质的培养与塑造有关。高考之前学生要做的事情只有学习，到了大学这座象牙塔之后才发现，象牙塔已不是象牙塔，而是一个竞争激烈的小社会，优胜劣汰，每个学生都已是一个独立的社会人。很多学生没有成功的进行角色转换，他们意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力较差，缺乏竞争意识和危机意识，自信心不强，还沉浸的受保护的角色中不愿面对困难，一味地逃避现实，最后造成恶性循环。我们应该融合个人层面的价值准则，加强学生心理承受能力，提高自我修养，正确的认识自己，面对自身的不足，明确自己的目标和方向，学会从小事开始严格要求自己，一步一步實现个人价值。
三、结语
社会主义核心价值观的提出，为高校学生的成长提供了标杆，构建了大学生核心价值观体系提供了理论支撑和总的遵循。帮助高校学生正确认识到自身肩负的责任和使命，提高高校学生的责任意识和竞争意识，引导大学生把远大理想和具体成才目标结合起来，调动大学生积极投身于社会实践的热情和干劲。
参考文献
[1]李金年，何莉琼.社会主义核心价值观知道下的大学生思想政治教育[J].教育现代化，2015，10.
[2]朱玛，王海霞.社会主义核心价值观下的大学生思想政治教育[J].现代交际，2016，11.
[3]刘蕴莲.论新形势下加强大学生社会主义核心价值观教育[J].高职高专之窗，2014，05.
作者简介
张思敏（1988—），女，汉族，江西南昌人，本科学历，助教，研究方向为思想政治教育。
关键词：社会主义核心价值观；引导；高校学生；成长；作用
党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”，这意味着我国社会主义核心价值观是富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。为贯彻落实党的十八大精神，2013年12月23日中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，要求“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。高校是培养中国特色社会主义事业接班人的重要阵地，坚定不移地加强大学生社会主义核心价值观教育，用社会主义核心价值观武装大学生的头脑，是当前高校面临的紧迫而艰巨的任务，对于促进大学生全面发展，净化社会风气、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要理论与现实意义。
一、高校学生社会主义核心价值观现状
高校学生社会主义核心价值观呈比较明确积极的状态，社会主义核心价值观整体状况良好，但在市场经济、多元思潮、网络媒体和传统教育方式的负面影响下，很多大学生产生价值迷茫，部分大学生的价值取向逐渐偏离。高校学生正处在三观塑造的关键期，面对不同的声音，容易出现三观偏离的现象，但同时他们思维开放，容易接受新事物，思想上具有很强的可塑性，因此我们要充分利用这些有利因素，结合社会主义核心价值的理论，帮助高校学生建立正确的三观。
二、社会主义核心价值观在引导高校学生成长中的作用
（1）结合国家层面的价值目标，帮助高校学生建立辩证的世界观。国家层面的价值目标即富强、民主、文明、和谐。世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
近些年来随着改革开放的深入和互联网的普及，资本主义社会的世界观对我国的主流意识形态产生了一定的冲击和渗透，这种情况在高校学生中尤为明显，而一些邪教组织更是抓住高校学生世界观还未完全确立的时机实施违法行为。因此我们要结合国家层面的价值目标，让高校学生意识到社会主义核心价值观是党中央根据我国优秀的传统文化和中国特色社会主义发展的现状提出的，是为了让广大人民不要迷失于物质文化中，更是为了让我们记住近一个世纪半殖民地半封建社会的耻辱，引导高校学生把一腔热血转化为立足实践、刻苦学习、发奋成才的实际行动，将国家层面的价值目标建立文化自觉，让大学生们深切地热爱自己的国家和人民，形成强烈的民族自尊心和自豪感，使其加倍珍惜我国安定团结的良好局面，自觉维护社会稳定，维护国家利益。
（2）综合社会层面的价值取向，帮助高校学生建立正确的价值观。社会层面的价值取向是指自由、平等、公正、法治。价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。马克思指出：“价值这个普遍的概念是人们对待他们需要的外界物的关系中产生的。”
目前高校学生在价值观标准方面存在一定的困惑，例如现实生活中“大学生卖肾买苹果手机”、“切糕”事件、从未间断的校园贷丑闻以及“笑贫不笑娼”等现象都挑战者高校学生固有价值观。综合社会层面的价值取向，培养大学生的道德自觉性和自律性，满足大学生个体社会化和道德品质提升需求的效应关系，使其在新时代背景下具有较强的价值判断和价值选择能力。
（3）融合个人层面的价值准则，帮助高校学生建立积极的人生观。个人层面的价值准则是指爱国、敬业、诚信、友善。人生观是对人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。
伴随着就业和生活压力的增加，高校学生的心理健康问题已经越来越严重，轻者抑郁重者自杀已经是屡见不鲜的新闻。究其原因，与我国教育体系中不重视人的心理素质的培养与塑造有关。高考之前学生要做的事情只有学习，到了大学这座象牙塔之后才发现，象牙塔已不是象牙塔，而是一个竞争激烈的小社会，优胜劣汰，每个学生都已是一个独立的社会人。很多学生没有成功的进行角色转换，他们意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力较差，缺乏竞争意识和危机意识，自信心不强，还沉浸的受保护的角色中不愿面对困难，一味地逃避现实，最后造成恶性循环。我们应该融合个人层面的价值准则，加强学生心理承受能力，提高自我修养，正确的认识自己，面对自身的不足，明确自己的目标和方向，学会从小事开始严格要求自己，一步一步實现个人价值。
三、结语
社会主义核心价值观的提出，为高校学生的成长提供了标杆，构建了大学生核心价值观体系提供了理论支撑和总的遵循。帮助高校学生正确认识到自身肩负的责任和使命，提高高校学生的责任意识和竞争意识，引导大学生把远大理想和具体成才目标结合起来，调动大学生积极投身于社会实践的热情和干劲。
参考文献
[1]李金年，何莉琼.社会主义核心价值观知道下的大学生思想政治教育[J].教育现代化，2015，10.
[2]朱玛，王海霞.社会主义核心价值观下的大学生思想政治教育[J].现代交际，2016，11.
[3]刘蕴莲.论新形势下加强大学生社会主义核心价值观教育[J].高职高专之窗，2014，05.
作者简介
张思敏（1988—），女，汉族，江西南昌人，本科学历，助教，研究方向为思想政治教育。