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摘 要：当前多媒体在课堂教学中得到普遍应用，这为多元化课堂教学的开展提供了便利条件。初中生物课程对于丰富初中学生知识意义重大，也能为学生探索更高深生物知识奠定坚实基础。本次研究主要目的是为了探究出初中生物教学多媒体应用现状，并以湖北省宣恩县高罗镇初级中学为例，对其初中生物教学多媒体应用现状进行详细调查和分析，并指出优化初中生物教学多媒体应用的建议。
关键词：初中生物;课堂教学;多媒体技术
引言：
处于初中阶段的学生需要掌握的知识要多于小学阶段，增加一些文化课程能够丰富初中生所掌握的文化知识内容。生物教学属于比较重要的科目之一，对于辅助学生认识自然具有重要的意义。将多媒体技术应用到初中生物教学课堂当中，能在一定程度上激发学生学习生物知识的主动性，也能够为学生营造良好的学习环境，辅助教学活动的顺利开展。因此，在本次研究当中主要对初中生教学多媒体应用的现状展开详细分析与论述。
一、初中生物教学多媒体应用现状
为了了解当前初中生物教学多媒体应用状况，本人以湖北省宣恩县高罗镇初级中学为例，对其开展初中生物教学时多媒体应用状况进行调查和分析。该校生物教学活动开展中，多媒体技术和教学设备仅在公开课当中进行应用，在日常开展教学活动时用的频率比较低，通常状况下在每个学期当中对多媒体信息设备应用次数仅为3-5次。部分教师指出利用多媒体教学效果与传统教学方式作用相差较小，使用多媒体教学需要准备的辅助材料比较多，这样会耗费较多的时间和精力。另外，该学校针对教师开展多媒体教学的技术培训比较少，通常是在多媒体设备升级或者是一些新设备引进之后，对相应的技术或者设备使用方法进行讲解，除此之外，未能展开相应技能培训。
二、影响初中生物教学多媒体应用的成因
（一）初中生物教师对多媒体应用认知水平不高
通过对湖北省宣恩县高罗镇初级中学生物教学应用多媒体技术状况分析得知，该学校初中生物教师对媒体教学的功能以及意义了解不够深入。增设多媒体技术和设备主要是为了能够更好地辅助生物教学课堂的有效开展，由于生物课堂知识比较杂，同时也比较枯燥，通过配备相应多媒体技术，呈现出一些图片或者是动画视频，能在一定程度上刺激学生对知识学习的动力，但是很多初中生物教师认为多媒体应用作用不大，并且会耗费较多时间来准备相应电子辅助资料。即使在应用之后，多媒体也可能会让学生分心，无法专注对初中生物知识点进行记忆。在这样错误认知影响之下，必然会导致该学校初中生物教学对于多媒体应用频率较低[1]。
（二）教师对多媒体技术应用水平不高
案例学校初中生物教师所开展多媒体应用的培训次数比较少，这样便使得教师对多媒体技术应用水平不高。针对教学经验比较丰富的教师而言，仍然采用比较陈旧的灌输式教学方式，在多媒体技术应用不够状况之下，必然会导致教师对于多媒体技术研究时间和研究投入的精力比较少，难以了解多媒体应用技巧，也未能充分地借助多媒体一些优势辅助教学活动有效地开展。尤其是对于一些资历比较老的教师而言，接受一些新事物难度比较大，通常会采用以往比较成型的经验来开展初中生物教学，这样的教学方式过于单一，无法激发学生学习生物知识的兴趣，未能让多媒体技术在初中生物教学的功能得到有效发挥[2]。
（三）与课本知识内容联系不紧密
初中生物教学活动的设计属于国家教育部门按照当前初中生身心发展特点，以及社会发展需求所制定出来的内容。对于学生而言，初中生物课本当中的内容属于基础性的知识。例如，在北师大版七年级下册的内容设置当中，有《人体的营养》《人类活动对生物圈的影响》等，这些章节的内容，对于丰富学生的知识以及辅助学生对相应知识的深入探究具有重要意义。在案例学校中虽然偶尔使用多媒体技术来展开教学，但是由于缺乏多媒体应用经验，导致很多内容的呈现与课本知识内容的联系不够紧密。由于对教材设置的内容理解不够深入，同时对于资料的应用和采集不够完整，导致在整个多媒体技术应用过程当中课堂教学各个环节衔接不当，未能真正促进教学活动顺利和高效开展，也无法在应用之后帮助学生完成学习目标[3]。
三、改善初中生物教学多媒体应用的建议
（一）转变初中生物教师对多媒体技术应用的认知
众所周知，多媒体技术对于丰富学生的生物知识具有重要意义，对于激发学生学习兴趣也具有重要作用，因此初中生物教师在开展教学活动时应当充分运用多媒体技术。各行政级别的教育部门应当为所在地区的教师演示初中生物课堂应用多媒体的优势和作用。比如，可以选定特定的初中班级作为实验班，然后对初中生物课程内容设置八课时的多媒体教学方案，并且由特定的教师来讲解生物知识内容。在完成八课时的课程讲解之后，将实验班和普通班及学生生物成绩，以及学生学习状态进行对比，来明确采用多媒体辅助生物课堂所取得的成绩和实际价值，以此来转变教师对多媒体技术应用的认知，这样才能够让更多初中生物教师接纳多媒体教学模式。
（二）提升初中生物教师对多媒体技术应用水平
在教师转变对多媒体技术应用的认知之后，需要针对生物教师展开多媒体技术应用的培训。一方面，应当让教师了解多媒体技术的一些优势以及基本的应用技能。另一方面，学校应当针对所有的初中生物教师展开技能培训，让多媒体技术掌握技能较差的教师，了解多媒体技术的具体应用方法，并且通过针对性指导的方式让初中生物教师多媒体技能水平得到明显。例如，对图片的制作方式、图片导入方式进行讲解。同时也要丰富教师其他的一些技能，例如简单动画制作方式和多媒体内容呈现与教学环节切换的方式等，通过展开相应的培训，这样能够让教师可以按照教学内容制作或者设计辅助资料。
（三）提升与课本教学内容结合度
在采用多媒体技术辅助初中生物教学开展时，教师应当立足于教材的基础内容，然后对教学内容深入了解，明确教学目标，之后选定相应的教学方法，借助多媒体技术来辅助学生学习知识。例如，对八年级下册《人类的起源与进化》这一章内容进行讲解时，可以借助多媒体来展示人类的起源过程，并且将一些活化石的研究内容进行展示，这样能够丰富学生对人类由来的知识有更深入了解，同时要结合课本知识呈现内容进行要点内容的讲解，这样才能在有限时间内完成教学任务。
结论：通过文章分析的内容得知，影響初中生物教学多媒体应用的成因是初中生物教师对多媒体应用认知不深，多媒体技术应用水平不高，在应用时与课本知识内容联系不紧密。针对这些不足，文章提出改善初中生物教学多媒体应用的建议，即应当转变初中生物教师对多媒体技术应用的认知，提升初中生物教师对多媒体技术应用水平，提升与课本教学内容的结合度。
参考文献：
[1]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149-151.
[2]陶勇.尝试多媒体技术 提高课堂效率——例谈初中生物教学中多媒体技术的应用[J].求知导刊，2019，11（35）：47-48.
[3]孔来银.多媒体技术在初中生物实验教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019，14（23）：68-70.
关键词：初中生物;课堂教学;多媒体技术
引言：
处于初中阶段的学生需要掌握的知识要多于小学阶段，增加一些文化课程能够丰富初中生所掌握的文化知识内容。生物教学属于比较重要的科目之一，对于辅助学生认识自然具有重要的意义。将多媒体技术应用到初中生物教学课堂当中，能在一定程度上激发学生学习生物知识的主动性，也能够为学生营造良好的学习环境，辅助教学活动的顺利开展。因此，在本次研究当中主要对初中生教学多媒体应用的现状展开详细分析与论述。
一、初中生物教学多媒体应用现状
为了了解当前初中生物教学多媒体应用状况，本人以湖北省宣恩县高罗镇初级中学为例，对其开展初中生物教学时多媒体应用状况进行调查和分析。该校生物教学活动开展中，多媒体技术和教学设备仅在公开课当中进行应用，在日常开展教学活动时用的频率比较低，通常状况下在每个学期当中对多媒体信息设备应用次数仅为3-5次。部分教师指出利用多媒体教学效果与传统教学方式作用相差较小，使用多媒体教学需要准备的辅助材料比较多，这样会耗费较多的时间和精力。另外，该学校针对教师开展多媒体教学的技术培训比较少，通常是在多媒体设备升级或者是一些新设备引进之后，对相应的技术或者设备使用方法进行讲解，除此之外，未能展开相应技能培训。
二、影响初中生物教学多媒体应用的成因
（一）初中生物教师对多媒体应用认知水平不高
通过对湖北省宣恩县高罗镇初级中学生物教学应用多媒体技术状况分析得知，该学校初中生物教师对媒体教学的功能以及意义了解不够深入。增设多媒体技术和设备主要是为了能够更好地辅助生物教学课堂的有效开展，由于生物课堂知识比较杂，同时也比较枯燥，通过配备相应多媒体技术，呈现出一些图片或者是动画视频，能在一定程度上刺激学生对知识学习的动力，但是很多初中生物教师认为多媒体应用作用不大，并且会耗费较多时间来准备相应电子辅助资料。即使在应用之后，多媒体也可能会让学生分心，无法专注对初中生物知识点进行记忆。在这样错误认知影响之下，必然会导致该学校初中生物教学对于多媒体应用频率较低[1]。
（二）教师对多媒体技术应用水平不高
案例学校初中生物教师所开展多媒体应用的培训次数比较少，这样便使得教师对多媒体技术应用水平不高。针对教学经验比较丰富的教师而言，仍然采用比较陈旧的灌输式教学方式，在多媒体技术应用不够状况之下，必然会导致教师对于多媒体技术研究时间和研究投入的精力比较少，难以了解多媒体应用技巧，也未能充分地借助多媒体一些优势辅助教学活动有效地开展。尤其是对于一些资历比较老的教师而言，接受一些新事物难度比较大，通常会采用以往比较成型的经验来开展初中生物教学，这样的教学方式过于单一，无法激发学生学习生物知识的兴趣，未能让多媒体技术在初中生物教学的功能得到有效发挥[2]。
（三）与课本知识内容联系不紧密
初中生物教学活动的设计属于国家教育部门按照当前初中生身心发展特点，以及社会发展需求所制定出来的内容。对于学生而言，初中生物课本当中的内容属于基础性的知识。例如，在北师大版七年级下册的内容设置当中，有《人体的营养》《人类活动对生物圈的影响》等，这些章节的内容，对于丰富学生的知识以及辅助学生对相应知识的深入探究具有重要意义。在案例学校中虽然偶尔使用多媒体技术来展开教学，但是由于缺乏多媒体应用经验，导致很多内容的呈现与课本知识内容的联系不够紧密。由于对教材设置的内容理解不够深入，同时对于资料的应用和采集不够完整，导致在整个多媒体技术应用过程当中课堂教学各个环节衔接不当，未能真正促进教学活动顺利和高效开展，也无法在应用之后帮助学生完成学习目标[3]。
三、改善初中生物教学多媒体应用的建议
（一）转变初中生物教师对多媒体技术应用的认知
众所周知，多媒体技术对于丰富学生的生物知识具有重要意义，对于激发学生学习兴趣也具有重要作用，因此初中生物教师在开展教学活动时应当充分运用多媒体技术。各行政级别的教育部门应当为所在地区的教师演示初中生物课堂应用多媒体的优势和作用。比如，可以选定特定的初中班级作为实验班，然后对初中生物课程内容设置八课时的多媒体教学方案，并且由特定的教师来讲解生物知识内容。在完成八课时的课程讲解之后，将实验班和普通班及学生生物成绩，以及学生学习状态进行对比，来明确采用多媒体辅助生物课堂所取得的成绩和实际价值，以此来转变教师对多媒体技术应用的认知，这样才能够让更多初中生物教师接纳多媒体教学模式。
（二）提升初中生物教师对多媒体技术应用水平
在教师转变对多媒体技术应用的认知之后，需要针对生物教师展开多媒体技术应用的培训。一方面，应当让教师了解多媒体技术的一些优势以及基本的应用技能。另一方面，学校应当针对所有的初中生物教师展开技能培训，让多媒体技术掌握技能较差的教师，了解多媒体技术的具体应用方法，并且通过针对性指导的方式让初中生物教师多媒体技能水平得到明显。例如，对图片的制作方式、图片导入方式进行讲解。同时也要丰富教师其他的一些技能，例如简单动画制作方式和多媒体内容呈现与教学环节切换的方式等，通过展开相应的培训，这样能够让教师可以按照教学内容制作或者设计辅助资料。
（三）提升与课本教学内容结合度
在采用多媒体技术辅助初中生物教学开展时，教师应当立足于教材的基础内容，然后对教学内容深入了解，明确教学目标，之后选定相应的教学方法，借助多媒体技术来辅助学生学习知识。例如，对八年级下册《人类的起源与进化》这一章内容进行讲解时，可以借助多媒体来展示人类的起源过程，并且将一些活化石的研究内容进行展示，这样能够丰富学生对人类由来的知识有更深入了解，同时要结合课本知识呈现内容进行要点内容的讲解，这样才能在有限时间内完成教学任务。
结论：通过文章分析的内容得知，影響初中生物教学多媒体应用的成因是初中生物教师对多媒体应用认知不深，多媒体技术应用水平不高，在应用时与课本知识内容联系不紧密。针对这些不足，文章提出改善初中生物教学多媒体应用的建议，即应当转变初中生物教师对多媒体技术应用的认知，提升初中生物教师对多媒体技术应用水平，提升与课本教学内容的结合度。
参考文献：
[1]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149-151.
[2]陶勇.尝试多媒体技术 提高课堂效率——例谈初中生物教学中多媒体技术的应用[J].求知导刊，2019，11（35）：47-48.
[3]孔来银.多媒体技术在初中生物实验教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019，14（23）：68-70.