【摘 要】
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逆向设计的思路是以预期的学习结果为起点(以终为始),确定达到预期效果的评定证据,安排相关的教学活动.文章以高三一轮复习“原电池,化学电源第二课时”为例,探讨基于逆向设计,培养学科核心素养的“前测领会-迁移应用-评价创造”教学.实践证明,这种教学方式在高三复习课中有很大的优势,教学效果显著,有利于提升学生的化学核心素养.
【机 构】
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广州中学 广东 广州 510520;广州天河区教研室 广东 广州 510000
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逆向设计的思路是以预期的学习结果为起点(以终为始),确定达到预期效果的评定证据,安排相关的教学活动.文章以高三一轮复习“原电池,化学电源第二课时”为例,探讨基于逆向设计,培养学科核心素养的“前测领会-迁移应用-评价创造”教学.实践证明,这种教学方式在高三复习课中有很大的优势,教学效果显著,有利于提升学生的化学核心素养.
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