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摘要：农村学生英语学习的状况令人担忧，本文就农村学生学习英语的现状以及造成这种状况的原因进行了分析，并根据教学实际提出了应对措施。
关键词：学习状况；应对措施；动机
让学生学得开心，教师教得舒心，提高教学效率，是很多教师梦寐以求的愿望，那么如何实现这个愿望，就需要广大的教师付出艰辛的劳动和努力，其他科目如此，英语更是如此，尤其是农村学校的英语教学更需要英语教师的艰辛劳动和努力，因为农村学生英语学习的状况令人担忧。
一、 农村学生英语学习状况
现在农村中学学生学习英语积极性很差，相当一部分学生听课不专心，对教师所教学的内容听不懂，目光呆滞、神情涣散，长此以往把学习当作了自己的包袱。因此，在课堂上常常表现出冷漠、无奈，甚至厌烦的神态。具有厌学心理的学生，对学习活动无兴趣、反感，感觉上英语课是受罪，表情很痛苦，还有学生在课堂上惹是生非，更甚者不服管教和老师发生冲突。面对这样的学生，教师非常头疼，因为他们经常拖欠作业，还经常抄作业，英语成绩很难提高。
二、 造成上述状况的主要原因
1. 农村学校，小学英语教学没跟上，城里小学一年级就开设英语课，而农村小学三年级才开设英语课，好多小学的英语课形同虚设。
2. 我们学校没有循环，学生每一学年都要分班，换英语老师，每一学年教师和学生，学生和学生都要有一段时间的熟悉和磨合，教学没有连贯性。
3. 对英语课的重视程度不够。农村学生，缺少家长的严格管教，英语学习就是英语课堂，课前不预习课后不复习，还不认真做作业，以至于一段时间之后学习英语就成了负担。
4. 英语教材、教学内容与农村教学环境的不适应。我国现行的教材的使用大部分都在大中型城市取得了较好的效果，但是在农村使用效果却不尽如人意。较旧教材而言，新教材的阅读、交际用语、句型较难，并且新教材更侧重于听、说、读、写的综合能力的培养。而农村中学由于起步不同和经济方面的制约，不能达到教材所表达的内容，使学生感觉英语难学而影响其学习兴趣，无法激起学习动机，导致其放弃英语学习。
5. 作业不合理，形式单一，内容重复，量有些大。
三、 应对措施
作为一名农村初中英语教师，该怎么做才能使这种状况有所改变？应该采取哪些应对措施来提高学生的学习兴趣呢？
1. 教育主管部门和学校领导应着力改变这一现状
常言道：十年树木，百年树人。教育主管部门和学校领导不能急功近利，只追求升学率，应该遵循教育规律，让教师从初一年级循环到初三年级，学生初一分好班后一直上到初三不要再变。这样一来同学之间、师生之间彼此熟悉互相了解，有利于教师分层次教学，分阶段培养，教学也就有了连贯性。
2. 树立新的育人观，关爱学生，和学生交朋友
农村学生缺少家长的严格管教，还有一部分是留守儿童，他们缺少关爱，没有良好的学习习惯，教师就要关爱学生，多和学生交谈，和学生交朋友。只有这样才能真正地了解学生，才能对症下药，从思想上转变学生，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。“亲其师，信其道”是中国教坛上的一句古训，教师能否让学生“亲其师”，取决于教师的自身修养和育人艺术。否则，“道”之不传，“惑”也难解。只有使学生从思想上有转变，才能真正地改变学生的学习态度，从而对英语产生兴趣。例如，有次有位学生上课时一直不抬头，我把他叫起来问原因，学生回答道：“不想听”。我很是生气，但我当时没说什么，下课后，我把那位学生叫到办公室，才发现他的眼睛有点红。问其原因，才知道那天他的父母去离婚，孩子很难过，也很担心。知道这件事后，我和班主任给这个学生讲了很多道理，然后还和家长做了沟通，让孩子和父母通电话，表明了自己的态度和想法。他父母闹离婚只是一时之气，接了孩子的电话之后，他们意识到了他们的行为给孩子造成的伤害，最终没有离婚。这件事之后，这个学生主动向我承认了错误，学习态度发生了很大转变，比以前积极、主动、热情很多，学习成绩也有了很大的进步。试想，如果当天我只是简单粗暴地对其进行批评，结果会怎样呢？
3. 不断提高自身的教学水平，加强课堂教学，提高教学效果，让自己的课不仅对学生而且对自己都成为一种享受
（1）多研究课程标准，对教材内容进行整合，由浅入深，注重基础，以適应农村的教学环境，提高学生学习英语的自信心。比如，人教版八年级下册第六单元讲的是现在完成进行时态，而第九单元才讲现在完成时态，所以我们就对课时进行了调整，先上第九单元，让学生先认识现在完成时态，然后再学习现在完成进行时态。
（2）多钻研教材，进行资料分析，研究课堂设计，把握教材整体的联系性。分析学生的实际情况，利用和开发教学资源，使用多媒体等教学手段，让课堂环节结合学生的生活实际，从生活实际中培养学生的英语兴趣。例如：教学《Go shopping》一课时，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演客户，“Can I help you？”“How much are...？”让两位学生利用日常交际去扮演或演示买东西这一活动，这样使学生真正掌握日常交际英语的用法。
（3）树立学生为主体的观念，课堂上充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会从英语角度观察事物和思考问题，从而喜欢上英语。摒弃“填鸭式”、强行灌输的教学模式。要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，培养学生的自主学习能力。在课堂上创造良好的课堂教学氛围，创设英语教学情境，提高学生的学习兴趣。对学生应多表扬鼓励，增强学生自觉学习的信心和成就感。
4. 布置合理的课外作业，布置作业要结合学生实际，难易适当。作业要精选、精心设计，要有典型性、层次性。作业的合理性表现为，既要有一定的挑战性也不能太难，要让学生有兴趣去做作业。不要再布置单词抄多少遍，句子抄多少遍等这类让学生厌烦的作业了。
总之，农村学生英语学习的现状令人担忧，然而这种状况的改变不仅需要教师的不懈努力，还需要社会的大力支持，家长的积极配合，只有这样农村学生学习英语的现状才能尽快得以改变。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：付聪惠，陕西省西安市，杨凌第一实验学校。
关键词：学习状况；应对措施；动机
让学生学得开心，教师教得舒心，提高教学效率，是很多教师梦寐以求的愿望，那么如何实现这个愿望，就需要广大的教师付出艰辛的劳动和努力，其他科目如此，英语更是如此，尤其是农村学校的英语教学更需要英语教师的艰辛劳动和努力，因为农村学生英语学习的状况令人担忧。
一、 农村学生英语学习状况
现在农村中学学生学习英语积极性很差，相当一部分学生听课不专心，对教师所教学的内容听不懂，目光呆滞、神情涣散，长此以往把学习当作了自己的包袱。因此，在课堂上常常表现出冷漠、无奈，甚至厌烦的神态。具有厌学心理的学生，对学习活动无兴趣、反感，感觉上英语课是受罪，表情很痛苦，还有学生在课堂上惹是生非，更甚者不服管教和老师发生冲突。面对这样的学生，教师非常头疼，因为他们经常拖欠作业，还经常抄作业，英语成绩很难提高。
二、 造成上述状况的主要原因
1. 农村学校，小学英语教学没跟上，城里小学一年级就开设英语课，而农村小学三年级才开设英语课，好多小学的英语课形同虚设。
2. 我们学校没有循环，学生每一学年都要分班，换英语老师，每一学年教师和学生，学生和学生都要有一段时间的熟悉和磨合，教学没有连贯性。
3. 对英语课的重视程度不够。农村学生，缺少家长的严格管教，英语学习就是英语课堂，课前不预习课后不复习，还不认真做作业，以至于一段时间之后学习英语就成了负担。
4. 英语教材、教学内容与农村教学环境的不适应。我国现行的教材的使用大部分都在大中型城市取得了较好的效果，但是在农村使用效果却不尽如人意。较旧教材而言，新教材的阅读、交际用语、句型较难，并且新教材更侧重于听、说、读、写的综合能力的培养。而农村中学由于起步不同和经济方面的制约，不能达到教材所表达的内容，使学生感觉英语难学而影响其学习兴趣，无法激起学习动机，导致其放弃英语学习。
5. 作业不合理，形式单一，内容重复，量有些大。
三、 应对措施
作为一名农村初中英语教师，该怎么做才能使这种状况有所改变？应该采取哪些应对措施来提高学生的学习兴趣呢？
1. 教育主管部门和学校领导应着力改变这一现状
常言道：十年树木，百年树人。教育主管部门和学校领导不能急功近利，只追求升学率，应该遵循教育规律，让教师从初一年级循环到初三年级，学生初一分好班后一直上到初三不要再变。这样一来同学之间、师生之间彼此熟悉互相了解，有利于教师分层次教学，分阶段培养，教学也就有了连贯性。
2. 树立新的育人观，关爱学生，和学生交朋友
农村学生缺少家长的严格管教，还有一部分是留守儿童，他们缺少关爱，没有良好的学习习惯，教师就要关爱学生，多和学生交谈，和学生交朋友。只有这样才能真正地了解学生，才能对症下药，从思想上转变学生，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。“亲其师，信其道”是中国教坛上的一句古训，教师能否让学生“亲其师”，取决于教师的自身修养和育人艺术。否则，“道”之不传，“惑”也难解。只有使学生从思想上有转变，才能真正地改变学生的学习态度，从而对英语产生兴趣。例如，有次有位学生上课时一直不抬头，我把他叫起来问原因，学生回答道：“不想听”。我很是生气，但我当时没说什么，下课后，我把那位学生叫到办公室，才发现他的眼睛有点红。问其原因，才知道那天他的父母去离婚，孩子很难过，也很担心。知道这件事后，我和班主任给这个学生讲了很多道理，然后还和家长做了沟通，让孩子和父母通电话，表明了自己的态度和想法。他父母闹离婚只是一时之气，接了孩子的电话之后，他们意识到了他们的行为给孩子造成的伤害，最终没有离婚。这件事之后，这个学生主动向我承认了错误，学习态度发生了很大转变，比以前积极、主动、热情很多，学习成绩也有了很大的进步。试想，如果当天我只是简单粗暴地对其进行批评，结果会怎样呢？
3. 不断提高自身的教学水平，加强课堂教学，提高教学效果，让自己的课不仅对学生而且对自己都成为一种享受
（1）多研究课程标准，对教材内容进行整合，由浅入深，注重基础，以適应农村的教学环境，提高学生学习英语的自信心。比如，人教版八年级下册第六单元讲的是现在完成进行时态，而第九单元才讲现在完成时态，所以我们就对课时进行了调整，先上第九单元，让学生先认识现在完成时态，然后再学习现在完成进行时态。
（2）多钻研教材，进行资料分析，研究课堂设计，把握教材整体的联系性。分析学生的实际情况，利用和开发教学资源，使用多媒体等教学手段，让课堂环节结合学生的生活实际，从生活实际中培养学生的英语兴趣。例如：教学《Go shopping》一课时，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演客户，“Can I help you？”“How much are...？”让两位学生利用日常交际去扮演或演示买东西这一活动，这样使学生真正掌握日常交际英语的用法。
（3）树立学生为主体的观念，课堂上充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会从英语角度观察事物和思考问题，从而喜欢上英语。摒弃“填鸭式”、强行灌输的教学模式。要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，培养学生的自主学习能力。在课堂上创造良好的课堂教学氛围，创设英语教学情境，提高学生的学习兴趣。对学生应多表扬鼓励，增强学生自觉学习的信心和成就感。
4. 布置合理的课外作业，布置作业要结合学生实际，难易适当。作业要精选、精心设计，要有典型性、层次性。作业的合理性表现为，既要有一定的挑战性也不能太难，要让学生有兴趣去做作业。不要再布置单词抄多少遍，句子抄多少遍等这类让学生厌烦的作业了。
总之，农村学生英语学习的现状令人担忧，然而这种状况的改变不仅需要教师的不懈努力，还需要社会的大力支持，家长的积极配合，只有这样农村学生学习英语的现状才能尽快得以改变。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
作者简介：付聪惠，陕西省西安市，杨凌第一实验学校。