【摘 要】
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《小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。科学实验是科学课的生命主旨,学生通过一系列的实验探究,得到实验数据,进而分析数据归纳出实验结论,获得科学知识,提高科
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《小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。科学实验是科学课的生命主旨,学生通过一系列的实验探究,得到实验数据,进而分析数据归纳出实验结论,获得科学知识,提高科学素养。在实际的科学课堂上,结论的得出往往直接在数据信息之后,"分析数据"经常是教师一语带过,甚至仅仅出现在探究记录单上:"通过实验我们得出的结论是……"教师很少追问学生分析数据信息的思路是什么,更没有关于对数据信息是如何整理的问题了,其根本后果是对学生逻辑思维发展培养的缺失。因此,如何提高学生处理分析科学实验数据的能力,从而提高课堂实效,是科学课堂亟待解决的问题。
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