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摘 要：初中阶段是学生学习的重要阶段，由于初中生正处于青春期，其心智、思想并不成熟，世界观、人生观、价值观尚未成形，思想品德教学则对其人格的形成有深远影响。传统的思想品德课程只是流于形式，忽视了对学生道德意志、人格品质的培养，本文将从初中思想品德教学存在的问题出发，对情感教学法在初中思想品德教学中应用的意义进一步探析，并提出情感教学法应用在初中思想品德教学中的具体策略，希望對思想品德教学的进一步发展有一定帮助。
关键词：情感教学法；初中；思想品德；教学；应用
1前言
随着新课程标准改革的不断深入，教育事业各项工作取得了巨大进步，思想品德教学的改革也越来越深入。初中阶段是学生的重要过渡时期，但其思想、心智尚不成熟，行为还没有定性，容易受周围环境变化的影响，这就需要学校加强对学生品德、性格的培养。但是传统的思想品德教学中，教师缺乏情感教学的应用，使学生无法感受到教学内容的重要性，更无法认识品德修养的重要性，将教学内容融入到社会实践中。因此，教师应将情感教学法运用到思想品德教学中，以情动人、用情育人，才能为社会培养一批批具有较高综合素质的全能型人才。
2初中思想品德教学存在的问题
2.1唯分数论成为思想品德教学重点
应试教育的教学主要以应付考试为目的，教师在教学实践中注重学生成绩的提高，教授学生如何考试、如何拿高分，这样严重限制了学生道德品质的培养，更是将品行教育抛之脑后。总之，唯分数论教学思想培养出来的学会说呢过，难以满足社会发展的需求。
2.2传统教学模式只注重知识传授
传统的教学模式主要以知识传授为主，“填鸭式”的教学方式，使得学生一味地被动接受教师传授的知识，单一、封闭的教学理念只能满足教学目标，但无法满足学生进一步发展的需要。在教学过程中，教师照本宣科，以管理者、知识传授者的角色自居，与学生之间缺少情感互动，学生无条件、被动接受并死记硬背教学内容，造成师生之间逐渐产生隔阂，甚至会对思想品德教学产生厌烦和抵触情绪。
3情感教学法在初中思想品德教学中应用的意义
3.1有利于优化教学目标
新课程标准改革的进一步发展，要求学生不仅具有良好的专业技能，还要具备强健的体魄和过硬的心理素质，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的学生是思想品德教学的主要目标。通过情感教学的方式，能够培养学生强烈的社会责任感，有利于教学目标的实现和优化。
3.2有利于提高教学质量
笔者认为，运用情感教学法能够将死板的教训内容变得活泼有趣，有助于调动学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，减少学生对枯燥乏味的思想品德教学的抵触情绪。此外，情感教学有利于建立和谐的师生关系，教师和学生之间的交流和互动越来越多，既有利于知识的传输，又能增强学生对教师的喜爱，从而提高教学效果。
3.3有利于学生树立正确的三观
初中阶段是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要阶段，将情感教学法融入思想品德教学中，能够帮助学生正确认识道德品质的重要性，进而规范学生的道德行为，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
4情感教学法应用在初中思想品德教学的策略
4.1改变传统的教学理念
传统的思想品德教学教师拥有主体性地位，整个教学过程几乎都是教师控制，学生被动接受知识，严重忽略了学生的爱好和兴趣。要想改变这一现状，首先，教师要改变传统的教学理念，积极利用情感教学法进行教学，有感情地带动教学节奏，主动聆听学生的真实想法，采纳学生的个性化建议，让学生成为课堂的真正主体。其次，教师自身应具备优秀的情感素养，以身作则，公平对待每一个学生，在学生之间树立良好的道德形象，进而引发学生的共鸣。第三，教师要有较强的责任感，具备勇于奉献的精神，专心致力于学生的全面进步。
4.2建立良好的师生关系
教学是双向互动的过程，离不开教师和学生的相互配合。因此，在教学过程中，教师与学生要相互理解、相互尊重，采取有效的方法引导学生，对处于青春期的学生多一份耐心，这样才能建立良好的师生关系。由于初中生的情感脆弱且敏感，他们往往会把对老师的喜欢转移到对课程的喜欢，教师要多了解学生内心的真实想法，注重学生的情绪变化，这样才能循循善诱，激发学生的学习潜能，建立和谐的互动型师生关系，以促进教师和学生的共同发展。
4.3培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生参与思想品德教学中来，必须要充分培养学生的学习兴趣，这样才能在思想品德教学中培养道德品质。适当的情境创设对思想品德教学具有重要意义，教师可以利用多媒体教学、远程课程、游戏教学等手段，走进生活，为学生创设生动、活泼、真实的学习情境，以增强课堂教学的时效性。比如，在学习“珍爱生命”相关内容时，就可以播放与珍爱生命相关的视频短片，帮助学生熟悉教学内容，了解生命的重要意义，学会保护自己、珍爱生命。这样学生既可以学会课本知识，也能够开阔自己的视野。
5结语
总之，在初中思想品德教学中运用情感教学法，无论是对教学质量的优化，还是对学生道德品质的培养，都有着深刻意义。教师应尽快转变教育理念、教育思路、教育方法，充分发挥情感教育在思想品德教育中的重要作用，为社会培养一批批具有正确的世界观、人生观、价值观，且文化水平极高的有用人才。
参考文献：
[1]姜林花.融情于教，以情育人——初中思想品德情感教学策略初探[J].文理导航，2013（03）：77.
[2]施冬梅.加强情感渗透激活课堂活力——试议初中思想品德情感教育之良策[J].文理导航，2014（02）：92.
[3]蔡勇军.一花一世界一叶一菩提——试议初中思想品德情感教学策略[J].文理导航，2014（22）：77.
[4]张冬玲.心灵感动三部曲——初中思想品德情感教学新尝试[J].教育界：基础教育研究，2013（3）：157-158.
作者简介：
李德波（1978.09—），男，汉族，四川广安人，大专，中教一级，研究方向：初中思想品德教学；单位：西藏昌都市边坝县初级中学。
关键词：情感教学法；初中；思想品德；教学；应用
1前言
随着新课程标准改革的不断深入，教育事业各项工作取得了巨大进步，思想品德教学的改革也越来越深入。初中阶段是学生的重要过渡时期，但其思想、心智尚不成熟，行为还没有定性，容易受周围环境变化的影响，这就需要学校加强对学生品德、性格的培养。但是传统的思想品德教学中，教师缺乏情感教学的应用，使学生无法感受到教学内容的重要性，更无法认识品德修养的重要性，将教学内容融入到社会实践中。因此，教师应将情感教学法运用到思想品德教学中，以情动人、用情育人，才能为社会培养一批批具有较高综合素质的全能型人才。
2初中思想品德教学存在的问题
2.1唯分数论成为思想品德教学重点
应试教育的教学主要以应付考试为目的，教师在教学实践中注重学生成绩的提高，教授学生如何考试、如何拿高分，这样严重限制了学生道德品质的培养，更是将品行教育抛之脑后。总之，唯分数论教学思想培养出来的学会说呢过，难以满足社会发展的需求。
2.2传统教学模式只注重知识传授
传统的教学模式主要以知识传授为主，“填鸭式”的教学方式，使得学生一味地被动接受教师传授的知识，单一、封闭的教学理念只能满足教学目标，但无法满足学生进一步发展的需要。在教学过程中，教师照本宣科，以管理者、知识传授者的角色自居，与学生之间缺少情感互动，学生无条件、被动接受并死记硬背教学内容，造成师生之间逐渐产生隔阂，甚至会对思想品德教学产生厌烦和抵触情绪。
3情感教学法在初中思想品德教学中应用的意义
3.1有利于优化教学目标
新课程标准改革的进一步发展，要求学生不仅具有良好的专业技能，还要具备强健的体魄和过硬的心理素质，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的学生是思想品德教学的主要目标。通过情感教学的方式，能够培养学生强烈的社会责任感，有利于教学目标的实现和优化。
3.2有利于提高教学质量
笔者认为，运用情感教学法能够将死板的教训内容变得活泼有趣，有助于调动学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，减少学生对枯燥乏味的思想品德教学的抵触情绪。此外，情感教学有利于建立和谐的师生关系，教师和学生之间的交流和互动越来越多，既有利于知识的传输，又能增强学生对教师的喜爱，从而提高教学效果。
3.3有利于学生树立正确的三观
初中阶段是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要阶段，将情感教学法融入思想品德教学中，能够帮助学生正确认识道德品质的重要性，进而规范学生的道德行为，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
4情感教学法应用在初中思想品德教学的策略
4.1改变传统的教学理念
传统的思想品德教学教师拥有主体性地位，整个教学过程几乎都是教师控制，学生被动接受知识，严重忽略了学生的爱好和兴趣。要想改变这一现状，首先，教师要改变传统的教学理念，积极利用情感教学法进行教学，有感情地带动教学节奏，主动聆听学生的真实想法，采纳学生的个性化建议，让学生成为课堂的真正主体。其次，教师自身应具备优秀的情感素养，以身作则，公平对待每一个学生，在学生之间树立良好的道德形象，进而引发学生的共鸣。第三，教师要有较强的责任感，具备勇于奉献的精神，专心致力于学生的全面进步。
4.2建立良好的师生关系
教学是双向互动的过程，离不开教师和学生的相互配合。因此，在教学过程中，教师与学生要相互理解、相互尊重，采取有效的方法引导学生，对处于青春期的学生多一份耐心，这样才能建立良好的师生关系。由于初中生的情感脆弱且敏感，他们往往会把对老师的喜欢转移到对课程的喜欢，教师要多了解学生内心的真实想法，注重学生的情绪变化，这样才能循循善诱，激发学生的学习潜能，建立和谐的互动型师生关系，以促进教师和学生的共同发展。
4.3培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生参与思想品德教学中来，必须要充分培养学生的学习兴趣，这样才能在思想品德教学中培养道德品质。适当的情境创设对思想品德教学具有重要意义，教师可以利用多媒体教学、远程课程、游戏教学等手段，走进生活，为学生创设生动、活泼、真实的学习情境，以增强课堂教学的时效性。比如，在学习“珍爱生命”相关内容时，就可以播放与珍爱生命相关的视频短片，帮助学生熟悉教学内容，了解生命的重要意义，学会保护自己、珍爱生命。这样学生既可以学会课本知识，也能够开阔自己的视野。
5结语
总之，在初中思想品德教学中运用情感教学法，无论是对教学质量的优化，还是对学生道德品质的培养，都有着深刻意义。教师应尽快转变教育理念、教育思路、教育方法，充分发挥情感教育在思想品德教育中的重要作用，为社会培养一批批具有正确的世界观、人生观、价值观，且文化水平极高的有用人才。
参考文献：
[1]姜林花.融情于教，以情育人——初中思想品德情感教学策略初探[J].文理导航，2013（03）：77.
[2]施冬梅.加强情感渗透激活课堂活力——试议初中思想品德情感教育之良策[J].文理导航，2014（02）：92.
[3]蔡勇军.一花一世界一叶一菩提——试议初中思想品德情感教学策略[J].文理导航，2014（22）：77.
[4]张冬玲.心灵感动三部曲——初中思想品德情感教学新尝试[J].教育界：基础教育研究，2013（3）：157-158.
作者简介：
李德波（1978.09—），男，汉族，四川广安人，大专，中教一级，研究方向：初中思想品德教学；单位：西藏昌都市边坝县初级中学。