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【摘要】要培养学生的创新能力，教师必须在教学中坚持创新性教学，积极让学生主体参与，坚持激励和民主的原则，营造良好的课堂氛围，培养学生发散性思维能力，全面提高学生的创新能力。
【关键词】培养；创新能力；方法
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0172-01
在教学中，由于受应试教育的影响，教师的教和学生的学都围绕着“中考”这根指挥棒来进行，传统的灌输式教学方式仍然占主导地位，学生参与程度不高，学生的语言交际能力得不到提高，学生的思维受到严重的束缚和限制，无法适应现代经济发展对人才的要求。因此，必须改变现有的教学模式和教学方法，让学生积极主动参与到教学中来，才能全面培养学生的创新能力。
1培养学生的创新精神，在教学中必须做到以下几点
1.1让学生积极主动参与到教学中来。传统的教学形式单一，只有依靠教案的过程进行教学，学生的思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，更谈不上创新能力的培养。
例如：在Go for it!教科书中，每单元的Part 1后往往会出现这样的练习：New word:red,black,blue，brown……A:What is this?B:It is a pen.A:What color is it?B:It is black.这就要求学生两个人一组仿照例句，运用给出的新单词来造新的对话，以而达到训练口语，掌握重点句型的表达法。在这种教学中，教师仅仅是起一个指导者的作用，学生才是真正的参与者。通过这种练习，增加学生动口动脑的机会，使学生的创新能力得到培养。
1.2建立良性评价机制，增强学生的自信心学生在运用语言开口前都存在害怕出错的顾虑，甚至放弃练习的机会。因此，教师就应通过各种方式激励学生积极、大胆地参与思考和回答。在课堂中，教师可以经常使用一些激励性的话语。如“Don’t be nervous.”“Please do your best.”“Try again.”“I’ll be very happy as you stand up.”尤其是那些平时怯于回答问题的学生参与活动之后无论回答是对还是错，都应首先持赞扬的态度。
1.3建立民主平等的师生关系创新学习的教学注重学生在教师的引导下的自学，而后教师有的放矢地辅导，是自学和指导在教学活动中有机结合。教师可以通过游戏来让学生发挥想象，激发创新的能力。例如：利用自己的英文名开头的字母，来让学生造一个句子，likethis:Fran:I like flower.Jane:I drive a jeep.这样既可以使学生扩大词汇量，也可以使学生提高创新能力。
2营造良好的课堂氛围，有利于学生创新能力的培养
新的课堂改革提出要“构建充满生命力的课堂教学运行体系”。传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生机和兴趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂中第一步应多设信息沟，层层递进；可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让同学从中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。例如：在初中教材第一册Unit 4中，有一课Doyoulikebananas？是一些关于蔬菜和水果的词，你可以制作一些有关的图片，给学生展示，如：bananasstrawberries tomatoes然后，给一些简单的对话：A:What is this?/What are they?B:It’s an apple./They are apples.A:What color is it?/What color are they?B:It is red./They are red.A:Do you like it?/Do you like them?B:Yes,I do./No,I don’t.而后，学生进行练习，在此基础上，让学生用制作的图片两个一组表演体会情境，这样可以使学生轻松、愉悦的学习。
3 培养学生发散思维，提高创新思维能力
在英语教学中，我们要善于设计新颖变化别致、并能引起學生兴趣、唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
发散思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我们在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向发现问题，提出问题，寻找问题的答案。当学生的见解出现问题，将机会给学生自己自我矫正，使学生有心理安全感。如：提出这样一个问题：“Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?”让学生充分发挥想象力。
有的回答：“Because lift dosen’t work.”
有的回答：“He is too short to reached the button.”
还有的回答：“His mother lives in the eleventh floor,he wants to there pick his children up.”
对于它们的不同见解我们不予以否定，这样对学生个性的充分发展，即对创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
总而言之，教育的过程本身就是一种探索与创造，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地和谐统一，不断探索与课堂教学的新思路、新方法，引导学生积极地发现、探索和解决问题的能力，才能正确培养学生的开拓精神和创新意识。
【关键词】培养；创新能力；方法
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0172-01
在教学中，由于受应试教育的影响，教师的教和学生的学都围绕着“中考”这根指挥棒来进行，传统的灌输式教学方式仍然占主导地位，学生参与程度不高，学生的语言交际能力得不到提高，学生的思维受到严重的束缚和限制，无法适应现代经济发展对人才的要求。因此，必须改变现有的教学模式和教学方法，让学生积极主动参与到教学中来，才能全面培养学生的创新能力。
1培养学生的创新精神，在教学中必须做到以下几点
1.1让学生积极主动参与到教学中来。传统的教学形式单一，只有依靠教案的过程进行教学，学生的思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，更谈不上创新能力的培养。
例如：在Go for it!教科书中，每单元的Part 1后往往会出现这样的练习：New word:red,black,blue，brown……A:What is this?B:It is a pen.A:What color is it?B:It is black.这就要求学生两个人一组仿照例句，运用给出的新单词来造新的对话，以而达到训练口语，掌握重点句型的表达法。在这种教学中，教师仅仅是起一个指导者的作用，学生才是真正的参与者。通过这种练习，增加学生动口动脑的机会，使学生的创新能力得到培养。
1.2建立良性评价机制，增强学生的自信心学生在运用语言开口前都存在害怕出错的顾虑，甚至放弃练习的机会。因此，教师就应通过各种方式激励学生积极、大胆地参与思考和回答。在课堂中，教师可以经常使用一些激励性的话语。如“Don’t be nervous.”“Please do your best.”“Try again.”“I’ll be very happy as you stand up.”尤其是那些平时怯于回答问题的学生参与活动之后无论回答是对还是错，都应首先持赞扬的态度。
1.3建立民主平等的师生关系创新学习的教学注重学生在教师的引导下的自学，而后教师有的放矢地辅导，是自学和指导在教学活动中有机结合。教师可以通过游戏来让学生发挥想象，激发创新的能力。例如：利用自己的英文名开头的字母，来让学生造一个句子，likethis:Fran:I like flower.Jane:I drive a jeep.这样既可以使学生扩大词汇量，也可以使学生提高创新能力。
2营造良好的课堂氛围，有利于学生创新能力的培养
新的课堂改革提出要“构建充满生命力的课堂教学运行体系”。传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生机和兴趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂中第一步应多设信息沟，层层递进；可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让同学从中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。例如：在初中教材第一册Unit 4中，有一课Doyoulikebananas？是一些关于蔬菜和水果的词，你可以制作一些有关的图片，给学生展示，如：bananasstrawberries tomatoes然后，给一些简单的对话：A:What is this?/What are they?B:It’s an apple./They are apples.A:What color is it?/What color are they?B:It is red./They are red.A:Do you like it?/Do you like them?B:Yes,I do./No,I don’t.而后，学生进行练习，在此基础上，让学生用制作的图片两个一组表演体会情境，这样可以使学生轻松、愉悦的学习。
3 培养学生发散思维，提高创新思维能力
在英语教学中，我们要善于设计新颖变化别致、并能引起學生兴趣、唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
发散思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我们在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向发现问题，提出问题，寻找问题的答案。当学生的见解出现问题，将机会给学生自己自我矫正，使学生有心理安全感。如：提出这样一个问题：“Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?”让学生充分发挥想象力。
有的回答：“Because lift dosen’t work.”
有的回答：“He is too short to reached the button.”
还有的回答：“His mother lives in the eleventh floor,he wants to there pick his children up.”
对于它们的不同见解我们不予以否定，这样对学生个性的充分发展，即对创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
总而言之，教育的过程本身就是一种探索与创造，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地和谐统一，不断探索与课堂教学的新思路、新方法，引导学生积极地发现、探索和解决问题的能力，才能正确培养学生的开拓精神和创新意识。