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【摘要】现代教育背景下，教育理念发生了很大变化。“核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必要品格和关键能力。提升初中生数学核心素养需要多方面的努力，提升初中课堂阅读能力是提升学生数学核心素养的前提和基础。不同于其他学科，数学因其逻辑性、科学性、系统性对学生的阅读能力提出更高的要求。为此本文主要就核心素养下的初中数学阅读课堂的构建策略展开探讨。
【关键词】核心素养;数学阅读;提升策略
初中数学老师在教学中要充分调动学生进行阅读的兴趣，培养良好的数学阅读习惯，帮助学生形成良好的解题思路，让学生能够调动逻辑思维能力，对数学阅读中的信息进行提炼和处理，进而提升学生的自主学习能力。近几年，相关教育工作者发现学生的阅读能力已经成为解决数学问题的关键点，在解决数学问题时阅读能力放在首位，才能够进一步帮助学生掌握更多数学方面的知识。因此，教师为了帮助学生提升阅读水平，可以在整体上进行有效规划，帮助学生读懂数学题目，以便于提高他們的数学阅读能力。
1 核心素养的概念
核心素养是从西方教育发达国家传出，英文全拼为Keycompetencies翻译成汉语为核心素养，也可以翻译成关键素养。用于教学过程中就是把专业知识与专业技能以及专业态度等多方面的内容融合起来，属于一种综合性比较强的表现方法将个人、社会等多个不同方面的价值以更好的方式显示出来，属于人们先天遗传基因与后天努力有效结合在一起后，为了进一步熟练掌握知识获得更大发展空间的过程。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。
2提升初中生阅读理解能力的途径核心素养下促进数学阅读课堂的发展
2.1结合教材，重视数学阅读能力的培养
数学老师在课堂教学中要让学生充分认识到数学阅读的重要性，合理规划、安排课堂阅读教学的内容，结合教材对学生进行数学阅读训练。在课前要求学生对课本进行系统的阅读，在课堂教学中引导学生逐字逐句地认真分析数学结论和公式得出的过程，让学生认识到数学知识发生、发展的过程，抓住数学学习的本质。
在课堂中增加数学阅读教学的内容。让学生对数学符号、文字、图形等知识进行系统的了解;数学老师要给学生认真讲解在数学阅读中常常出现错误的相近数学语言的区别;让学生认识数学阅读的基本方法，如数形结合思想、整体感知思想、转化思想等;帮助学生把数学阅读中的标点符号、数学用语、数学读法等进行适当的梳理，引起学生对数学阅读的重视。
2.2循序渐进，完成数学语言的互相转化
数学课堂阅读能力的提升不可能一蹴而就，在平时的教学过程中应打破传统的教学模式，学生不仅仅是被灌输的对象，应该给学生充分的自由进行一定的数学阅读。根据具体的教学内容选择适合的方法培养学生的阅读能力，遇到难度较低的内容，教师可以直接给出问题，不出示答案，并且教师不需要过多语言，给时间让学生静静阅读，独立思考，尝试自己解决;遇到难度较大的知识点，教师适时点拨、简明扼要地讲解，让学生尝试去对比新旧知识，找出中间的区别和联系，用现有的已学的语言去翻译新的未知知识。
近年来，中考题中常出现的一类“新定义题型”，其实就是考察学生的数学阅读能力，学生要能够读懂题目给出的新的定义，联系旧知，将“新定义”翻译成旧知识，用已有的方法解决问题。
教育部印发的《数学课程标准》（2011版）明确指出，在数学课程中，应当发展学生的符号意识、几何直观、数据分析观念、推理能力等，这几种能力的发展都对数学语言提出很高的要求。数学语言不同于语文、英语学科，数学具有无歧义、简洁的特点，对三种语言（即文字语言、图形语言、几何语言）的准确把握以及它们之间的灵活互化是数学阅读理解能力极其重要的一方面。在教学过程中，教师要加强对这几种语言的讲解，并注重让学生尝试不同语言之间的互化训练，感受数学的严谨性和逻辑性，提高数学推理能力，为进一步的数学阅读奠定基础。
2.3在问题解析中渗透数学阅读教学
如果老师只提醒学生独立进行数学阅读，那么这个过程则是相当枯燥乏味的，难以提高学生的学习兴趣。只有学生处于一个轻松愉快的学习环境中时，他们才能快速学习知识，并获得新的思路与想法。只有带动阅读氛围，学生才能于无形中积累知识、灵活运用新知识。因此，教师可采用相对有争议的问题吸引学生的注意力，并鼓励学生对问题提出不同意见。营造轻松和谐的氛围，让学生在不断的讨论中发展自己的思考能力，获取新知识。但必须注意问题的设计，需要从所有学生的实际情况出发，这样可引导学生从多个角度和方面回答，不仅可以提高学生的积极性，还可以提高学生的思维能力。
例如：在学习“不等式与不等式组”时，可使用随机选择法，并在黑板上写出代表不同答案的四个选项，同时在桌子上摆一个箱子，每个箱子代表一个答案选项。给每个同学一个小纸条，每个同学都有机会选择。然后采取投票的方式将写上解题过程的纸条答案放入箱子，然后奖励每个选择答案正确的学生。这样可以促进学生学习能力的提高，帮助学生有效阅读。
2.4利用多媒体来帮助数学阅读课堂的顺利进行
说到数学阅读课堂那就需要很多的课外资料，这时候教师的课下工作就比较繁重了，所以教师们可以在这时候充分利用多媒体，通过课件来为学生们展示课外资料，不仅能让学生们了解到更多的知识，还为自己减少了准备资料时的难度，也能够帮助数学阅读课堂更好的进行。
结束语
综上，在数学课堂教学中，数学老师要恰当地掌握阅读教学的时机，明确阅读的意义，提高学生阅读教材的自觉性。通过课堂上生动活泼的教学阅读游戏，提高学生的课堂注意力，让学生养成边阅读边思考的习惯。数学老师在教学中还要针对不同的数学阅读题型，帮助学生恰当地运用不同的方法进行分析，逐步提高学生的数学阅读能力。
参考文献：
[1]李晓文.让阅读走进数学课堂[J].中国新通信，2020，22（02）：188.
[2]王世晶.让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力[J].天津教育，2019（36）：136+138.
[3]姜顺芝.培养初中生数学阅读能力的途径[J].新课程教学（电子版），2019（20）：14.
【关键词】核心素养;数学阅读;提升策略
初中数学老师在教学中要充分调动学生进行阅读的兴趣，培养良好的数学阅读习惯，帮助学生形成良好的解题思路，让学生能够调动逻辑思维能力，对数学阅读中的信息进行提炼和处理，进而提升学生的自主学习能力。近几年，相关教育工作者发现学生的阅读能力已经成为解决数学问题的关键点，在解决数学问题时阅读能力放在首位，才能够进一步帮助学生掌握更多数学方面的知识。因此，教师为了帮助学生提升阅读水平，可以在整体上进行有效规划，帮助学生读懂数学题目，以便于提高他們的数学阅读能力。
1 核心素养的概念
核心素养是从西方教育发达国家传出，英文全拼为Keycompetencies翻译成汉语为核心素养，也可以翻译成关键素养。用于教学过程中就是把专业知识与专业技能以及专业态度等多方面的内容融合起来，属于一种综合性比较强的表现方法将个人、社会等多个不同方面的价值以更好的方式显示出来，属于人们先天遗传基因与后天努力有效结合在一起后，为了进一步熟练掌握知识获得更大发展空间的过程。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。
2提升初中生阅读理解能力的途径核心素养下促进数学阅读课堂的发展
2.1结合教材，重视数学阅读能力的培养
数学老师在课堂教学中要让学生充分认识到数学阅读的重要性，合理规划、安排课堂阅读教学的内容，结合教材对学生进行数学阅读训练。在课前要求学生对课本进行系统的阅读，在课堂教学中引导学生逐字逐句地认真分析数学结论和公式得出的过程，让学生认识到数学知识发生、发展的过程，抓住数学学习的本质。
在课堂中增加数学阅读教学的内容。让学生对数学符号、文字、图形等知识进行系统的了解;数学老师要给学生认真讲解在数学阅读中常常出现错误的相近数学语言的区别;让学生认识数学阅读的基本方法，如数形结合思想、整体感知思想、转化思想等;帮助学生把数学阅读中的标点符号、数学用语、数学读法等进行适当的梳理，引起学生对数学阅读的重视。
2.2循序渐进，完成数学语言的互相转化
数学课堂阅读能力的提升不可能一蹴而就，在平时的教学过程中应打破传统的教学模式，学生不仅仅是被灌输的对象，应该给学生充分的自由进行一定的数学阅读。根据具体的教学内容选择适合的方法培养学生的阅读能力，遇到难度较低的内容，教师可以直接给出问题，不出示答案，并且教师不需要过多语言，给时间让学生静静阅读，独立思考，尝试自己解决;遇到难度较大的知识点，教师适时点拨、简明扼要地讲解，让学生尝试去对比新旧知识，找出中间的区别和联系，用现有的已学的语言去翻译新的未知知识。
近年来，中考题中常出现的一类“新定义题型”，其实就是考察学生的数学阅读能力，学生要能够读懂题目给出的新的定义，联系旧知，将“新定义”翻译成旧知识，用已有的方法解决问题。
教育部印发的《数学课程标准》（2011版）明确指出，在数学课程中，应当发展学生的符号意识、几何直观、数据分析观念、推理能力等，这几种能力的发展都对数学语言提出很高的要求。数学语言不同于语文、英语学科，数学具有无歧义、简洁的特点，对三种语言（即文字语言、图形语言、几何语言）的准确把握以及它们之间的灵活互化是数学阅读理解能力极其重要的一方面。在教学过程中，教师要加强对这几种语言的讲解，并注重让学生尝试不同语言之间的互化训练，感受数学的严谨性和逻辑性，提高数学推理能力，为进一步的数学阅读奠定基础。
2.3在问题解析中渗透数学阅读教学
如果老师只提醒学生独立进行数学阅读，那么这个过程则是相当枯燥乏味的，难以提高学生的学习兴趣。只有学生处于一个轻松愉快的学习环境中时，他们才能快速学习知识，并获得新的思路与想法。只有带动阅读氛围，学生才能于无形中积累知识、灵活运用新知识。因此，教师可采用相对有争议的问题吸引学生的注意力，并鼓励学生对问题提出不同意见。营造轻松和谐的氛围，让学生在不断的讨论中发展自己的思考能力，获取新知识。但必须注意问题的设计，需要从所有学生的实际情况出发，这样可引导学生从多个角度和方面回答，不仅可以提高学生的积极性，还可以提高学生的思维能力。
例如：在学习“不等式与不等式组”时，可使用随机选择法，并在黑板上写出代表不同答案的四个选项，同时在桌子上摆一个箱子，每个箱子代表一个答案选项。给每个同学一个小纸条，每个同学都有机会选择。然后采取投票的方式将写上解题过程的纸条答案放入箱子，然后奖励每个选择答案正确的学生。这样可以促进学生学习能力的提高，帮助学生有效阅读。
2.4利用多媒体来帮助数学阅读课堂的顺利进行
说到数学阅读课堂那就需要很多的课外资料，这时候教师的课下工作就比较繁重了，所以教师们可以在这时候充分利用多媒体，通过课件来为学生们展示课外资料，不仅能让学生们了解到更多的知识，还为自己减少了准备资料时的难度，也能够帮助数学阅读课堂更好的进行。
结束语
综上，在数学课堂教学中，数学老师要恰当地掌握阅读教学的时机，明确阅读的意义，提高学生阅读教材的自觉性。通过课堂上生动活泼的教学阅读游戏，提高学生的课堂注意力，让学生养成边阅读边思考的习惯。数学老师在教学中还要针对不同的数学阅读题型，帮助学生恰当地运用不同的方法进行分析，逐步提高学生的数学阅读能力。
参考文献：
[1]李晓文.让阅读走进数学课堂[J].中国新通信，2020，22（02）：188.
[2]王世晶.让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力[J].天津教育，2019（36）：136+138.
[3]姜顺芝.培养初中生数学阅读能力的途径[J].新课程教学（电子版），2019（20）：14.