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[摘 要] 电工电子技术是一门理论与实践相结合的专业基础课,在非电类工科专业中属于必修课程,其专业实践性很强,具有举足轻重的地位。目前,有些应用型本科院校开设此课程中存在理论与实践分割等问题,针对此现象本文建议采用新型的改革措施:优化课程设计、利用多媒体教学和网络教学、加强学生的动手能力和加强实验室设施建设。另一方面,有效发挥教师的角色,深入调查研究,因材施教,以生为本,传统和现代教育方法有机结合,全方位大力提高教学水平。
[关 键 词] 电工电子技术;课程建设;教学方法;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)16-0098-02
伴随着科技的日新月异和经济的蓬勃发展,全球竞争异常激烈,各国政府、企业和社会各条战线都非常重视人才资源的培养和优化。因此,“加强实践教育,培养创新人才”吹响高等院校专业教学改革的号角,同是国家培养合格人才的重要举措。掌握电工电子技术的人才一定会创造出广阔的天地。
电工电子技术课程在工科领域中属于一门技术基础课,理论性和实践性方面都很强。高等院校工科非电类本科专业普遍开设此门课程,主要目的是培养学生电工学方面的基本知识和技能,更好地跟上时代的步伐和科学的发展。但是,该课程所涉及的概念比较抽象、导出的公式繁多、电路变化万千,往往使得学生摸不着头绪,容易感觉到零散、枯燥、难学。因此,针对社会的人才需求,如何将应试教育转变为素质教育,如何形成注重能力和创新精神的培养思路,塑造基础扎实、知识渊博、技能熟练、素质高的新型人才,是教授电工电子技术课程的教师必须面对的重大问题。
一、课程的教学现状
绝大多数《电工电子技术》的传统教学环节以传授知识为主体,实验操作为辅。其中做实验的根本目的就是重现教学要点,巩固已学的教学内容。目前,此种教学模式的效果欠佳,许多教学目标中的理论知识无法通过实验环节得到印证。最大的原因是我们忽視对学生的能力培养,造成学生缺乏思考分析能力,更何况创新意识。更糟糕的是,许多学生对基本仪器操作相当陌生。实验可以使抽象的原理电路过渡到具体的接线电路,但是整个实验过程体现不了工作原理,所以依赖实验改进教学的手段欠佳。况且,每次实验学生都需要费许多时间接线、查线等,容易忽视掌握仪器设备的使用方法。
二、课程的改革措施
(一)优化课程设计
教师可以通过改编课程使得学生充分获取知识,并且体现教学内容和教学方法。长期的教学实践反映,根据教学环节的实际反馈信息,不断地改编和完善课程体系,参考国内外经典的教材,结合本校的实际情况,走出一条自主特色的改革方案。
《电工电子技术》的知识架构是:电路基础—元件—线路—系统。教材可以作出如下的改革。
1.系统性有机结合教材中电路、电子、电气与控制的内在联系。目前许多《电工电子技术》教材内容包含电工技术和电子技术,行之有效的教学方式是减少电路内容,调前电子技术内容。这样,学生通过学习电机和控制部分之后,对《电工电子技术》这门课程有更加系统的认识和理解。同时,教师需要与时俱进,经常在课堂上引入电工电子技术的新技术。
2.课程改革需要基础性和先进性相结合。学生学习本课程后,不但要掌握丰富的基础理论知识,而且具备长远的眼光和创新思维。
3.课程改革一定要注重学生综合能力的培养,包括:分析问题的能力、解决问题的能力、综合运用知识的能力、工程实践的能力。所以改革的过程中必须重点突出、概念明确、贴近实际应用。
(二)运用多媒体及网络教学
科技发展的日新月异,教学硬件设备的不断改善,多媒体及网络教学相当普遍,学生可以通过声音、图像、文字等感性认知教学内容。这样可以弥补传统教学方式的不足,激发学生的兴趣。
同时,为了增进师生交流的感情和交流机会,通过开发和建设网络学习讨论平台,可以促进教学的效果。
(三)增强学生动手能力
学生的自主性学习在整个高等教育中占有很重要的位置,同时它也是教书育人的终极目标。
面向不同层次的学生,应该根据电工电子技术课程自身的特点,结合教学的实际情况,因材施教。绝大多数学生应该具备基本的设计、制作、调试、总结等能力,从而为毕业设计打下扎实的基础。同时,对于更有潜力的学生来说,必须为他们创造一个更加广泛的空间、激发他们的潜能。所以,要想学生能够自行设计各种平台,高校的实验室需要提供必备的实验仪器设备、场地以及必要的技术指导。
同时,考核方面也需要改革,必须加大力度。平时,一方面,布置设计报告和实际操作相结合;另一方面,考查学生的综合设计能力以及学生使用仪器的熟练程度,掌握测试方法和故障分析的方法。
(四)重视实验室条件建设
1.加强硬件实验设施建设。提供更好的实验平台,需要积极通过多方面渠道,改善实验室的硬件设施。大量地配备先进的机电控制设备和实验台。
2.改善软件实验设施建设。随着计算机技术的迅速发展,许多相关的模拟仿真软件相继问世,不断更新升级,功能越来越强大。所以需要不断地加大实验教学的力度,从而不断地补充和完善相关的实验内容。
培养锐意创新的高素质人才是电工电子技术课程的终极目标。所以,它的教学改革任重而道远。虽然目前许多高校面临着各种各样的困难,但我们应该在争取更多的经费投入的同时,积极发挥教师的角色,深入调查研究,寻求合适的教学方式和手段,全方位提高教学水平。
参考文献:
[1]付国定,蒋威,任鹏飞,等.电工电子技术课程教学方法探讨[J].决策与信息,2015(27):96-97.
[2]姜明,温照方.电工电子技术课程教学改革探索[J].实验室研究与探索,2005(S1):183-185.
[3]宋杨.电工电子学教学改革创新实践[J].科技视界,2015(30):160.
[4]靳颜.电子技术课程“教学做”一体化教学探讨[J].赤子,2015(11):317.
[5]黄奇瑞.应用型本科电子技术课程项目化教学改革[J].科教导刊(中旬刊),2015(9):23.
[6]王丽艳.应用电子技术专业“教学做”一体化教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报,2015(10):155-156.
[7]王兰,冯秀亭.高职立体化教学模式的探讨:以《电工电子技术》为例[J].亚太教育,2015(29):74-75.
[8]杨章勇,王智忠.电工电子系列课程实践教学改革研究:以陕西理工学院为例[J].开封教育学院学报,2015,35(10):122-124.
[9]姜明,温照方.电工电子技术课程教学改革探索[J].实验室研究与探索,2005(12).
[关 键 词] 电工电子技术;课程建设;教学方法;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)16-0098-02
伴随着科技的日新月异和经济的蓬勃发展,全球竞争异常激烈,各国政府、企业和社会各条战线都非常重视人才资源的培养和优化。因此,“加强实践教育,培养创新人才”吹响高等院校专业教学改革的号角,同是国家培养合格人才的重要举措。掌握电工电子技术的人才一定会创造出广阔的天地。
电工电子技术课程在工科领域中属于一门技术基础课,理论性和实践性方面都很强。高等院校工科非电类本科专业普遍开设此门课程,主要目的是培养学生电工学方面的基本知识和技能,更好地跟上时代的步伐和科学的发展。但是,该课程所涉及的概念比较抽象、导出的公式繁多、电路变化万千,往往使得学生摸不着头绪,容易感觉到零散、枯燥、难学。因此,针对社会的人才需求,如何将应试教育转变为素质教育,如何形成注重能力和创新精神的培养思路,塑造基础扎实、知识渊博、技能熟练、素质高的新型人才,是教授电工电子技术课程的教师必须面对的重大问题。
一、课程的教学现状
绝大多数《电工电子技术》的传统教学环节以传授知识为主体,实验操作为辅。其中做实验的根本目的就是重现教学要点,巩固已学的教学内容。目前,此种教学模式的效果欠佳,许多教学目标中的理论知识无法通过实验环节得到印证。最大的原因是我们忽視对学生的能力培养,造成学生缺乏思考分析能力,更何况创新意识。更糟糕的是,许多学生对基本仪器操作相当陌生。实验可以使抽象的原理电路过渡到具体的接线电路,但是整个实验过程体现不了工作原理,所以依赖实验改进教学的手段欠佳。况且,每次实验学生都需要费许多时间接线、查线等,容易忽视掌握仪器设备的使用方法。
二、课程的改革措施
(一)优化课程设计
教师可以通过改编课程使得学生充分获取知识,并且体现教学内容和教学方法。长期的教学实践反映,根据教学环节的实际反馈信息,不断地改编和完善课程体系,参考国内外经典的教材,结合本校的实际情况,走出一条自主特色的改革方案。
《电工电子技术》的知识架构是:电路基础—元件—线路—系统。教材可以作出如下的改革。
1.系统性有机结合教材中电路、电子、电气与控制的内在联系。目前许多《电工电子技术》教材内容包含电工技术和电子技术,行之有效的教学方式是减少电路内容,调前电子技术内容。这样,学生通过学习电机和控制部分之后,对《电工电子技术》这门课程有更加系统的认识和理解。同时,教师需要与时俱进,经常在课堂上引入电工电子技术的新技术。
2.课程改革需要基础性和先进性相结合。学生学习本课程后,不但要掌握丰富的基础理论知识,而且具备长远的眼光和创新思维。
3.课程改革一定要注重学生综合能力的培养,包括:分析问题的能力、解决问题的能力、综合运用知识的能力、工程实践的能力。所以改革的过程中必须重点突出、概念明确、贴近实际应用。
(二)运用多媒体及网络教学
科技发展的日新月异,教学硬件设备的不断改善,多媒体及网络教学相当普遍,学生可以通过声音、图像、文字等感性认知教学内容。这样可以弥补传统教学方式的不足,激发学生的兴趣。
同时,为了增进师生交流的感情和交流机会,通过开发和建设网络学习讨论平台,可以促进教学的效果。
(三)增强学生动手能力
学生的自主性学习在整个高等教育中占有很重要的位置,同时它也是教书育人的终极目标。
面向不同层次的学生,应该根据电工电子技术课程自身的特点,结合教学的实际情况,因材施教。绝大多数学生应该具备基本的设计、制作、调试、总结等能力,从而为毕业设计打下扎实的基础。同时,对于更有潜力的学生来说,必须为他们创造一个更加广泛的空间、激发他们的潜能。所以,要想学生能够自行设计各种平台,高校的实验室需要提供必备的实验仪器设备、场地以及必要的技术指导。
同时,考核方面也需要改革,必须加大力度。平时,一方面,布置设计报告和实际操作相结合;另一方面,考查学生的综合设计能力以及学生使用仪器的熟练程度,掌握测试方法和故障分析的方法。
(四)重视实验室条件建设
1.加强硬件实验设施建设。提供更好的实验平台,需要积极通过多方面渠道,改善实验室的硬件设施。大量地配备先进的机电控制设备和实验台。
2.改善软件实验设施建设。随着计算机技术的迅速发展,许多相关的模拟仿真软件相继问世,不断更新升级,功能越来越强大。所以需要不断地加大实验教学的力度,从而不断地补充和完善相关的实验内容。
培养锐意创新的高素质人才是电工电子技术课程的终极目标。所以,它的教学改革任重而道远。虽然目前许多高校面临着各种各样的困难,但我们应该在争取更多的经费投入的同时,积极发挥教师的角色,深入调查研究,寻求合适的教学方式和手段,全方位提高教学水平。
参考文献:
[1]付国定,蒋威,任鹏飞,等.电工电子技术课程教学方法探讨[J].决策与信息,2015(27):96-97.
[2]姜明,温照方.电工电子技术课程教学改革探索[J].实验室研究与探索,2005(S1):183-185.
[3]宋杨.电工电子学教学改革创新实践[J].科技视界,2015(30):160.
[4]靳颜.电子技术课程“教学做”一体化教学探讨[J].赤子,2015(11):317.
[5]黄奇瑞.应用型本科电子技术课程项目化教学改革[J].科教导刊(中旬刊),2015(9):23.
[6]王丽艳.应用电子技术专业“教学做”一体化教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报,2015(10):155-156.
[7]王兰,冯秀亭.高职立体化教学模式的探讨:以《电工电子技术》为例[J].亚太教育,2015(29):74-75.
[8]杨章勇,王智忠.电工电子系列课程实践教学改革研究:以陕西理工学院为例[J].开封教育学院学报,2015,35(10):122-124.
[9]姜明,温照方.电工电子技术课程教学改革探索[J].实验室研究与探索,2005(12).