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摘要：初中阶段是发展学生诵读能力的重要时期，此阶段的孩子，对学习内容的感悟能力、语言表达能力都有所提升，通过营造良好的经典诵读氛围，一方面可以丰富教学活动形式，一方面可以提高学生对学习内容的理解度。文言文作为初中语文学习内容中的重要组成部分，体现了传统文化的博大精深，基于经典诵读下开展文言文教学，会有和积极意义与有效策略呢？本文将结合实际，展开论述。
关键词：经典诵读;文言文;教学研究
文言文是体现我国传统文化的重要语言标志，初中生对文言文的阅读需要建立在一定的语言驾驭能力上。为了高效开展文言文教学，初中语文教师首先要看到经典诵读在文言文教学中的作用，其次还要能够制定出实际科学的策略，为学生们营造一个良好的氛围，共筑文言文诵读环境。
1 经典诵读在初中语文文言文中的作用
1.1 有利于提高学生记忆能力
诵读是一项多功能的语言活动，在进行文言文诵读过程中，需要学生充分调动自己的听觉能力、视觉能力以及表达能力，要做到专心致志、心神合一。当孩子们大脑中的各个感官连成一个信号网，能够有效加深学生对诵读内容的记忆效果。同时，由于文言文不同于白话文，在断句、停顿过程中，需要孩子们用心体会，才能保证读出来的内容与作者想要表达的情感一致，因此，基于诵读的文言文学习，可以提高学生对内容的反复体验机会，从而加强记忆效果。
1.2 有利于發展学生语感能力
语言能力是语文核心素养中的重要内容，而语感又是语言能力的核心部分。语言学家吕叔湘曾说：“研究语文问题的一个重要条件，就是要具有敏感的语感”。语感的培养不能单纯依靠理论传输，还要注重开展和参与实践活动，使孩子们可以真正地进行表达。只有加强语言传输活动，才能丰富语言感受。基于经典诵读下的文言文教学活动，能够使孩子们提高进行语言实践活动的机会，在反复诵读中，学生对语言的感受能力会不断增强。
1.3 有利于培养学生阅读素养
文言文无论是在语言形式还是表达形式上，都与白话文有着极大差别。将经典诵读引入初中文言文教学中，可以使学生更加深刻地感知经典作品中的人文内涵、精神内涵，从而加深对其思想情感的理解。学生们通过诵读，可以有效提高语言知识储备，丰富自身认知，同时建立丰厚的文化底蕴，从而提高学生的阅读素养能力。
2 基于经典诵读下的文言文教学策略
2.1 以生为本，引导学生参与诵读
传统的语文学习活动，很多时候都是教师占据着课堂的主体地位，学生的主观能动性较低。基于经典诵读的文言文学习活动，要善于运用生本理念，切实发挥学生的主体地位，促使他们能够真正地参与进来。比如在学习《孙权劝学》时，教师可以把课堂时间充分还给学生。首先，学生们可以借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决，然后进行二次朗读，同时注意人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。接着，可以让学生们分角色朗读，体悟作者的思想情感。通过引导学生自主参与，可以切实使其提高对文言文的感受力。
2.2 家校合作，共筑良好诵读氛围
带领学生开展经典诵读，对其综合能力的培养有着重要作用，因此，无论是教师还是家长，都要注重引导，并善于为孩子们营造一个良好的诵读氛围。在学校，教师可以为学生们安排经典诵读时间，比如每周一、二的早晨7：40-8：00，孩子们可以开展自主诵读，也可以与同学结成合作小组，开展组内文言文诵读，在大声朗读过程中，学生对文言文的感受能力会更强，也更易于发展自身语文核心素养。在家期间，家长可以有意识地为学生们选择一些文言文读物，并在节假日期间，和孩子们一起开展诵读活动，父母和孩子的良好配合，可以为文言文学习活动构建一个良好的学习氛围，促使孩子能够在轻松愉悦的环境下开启诵读活动，同时，学习效率也会变得更高。
2.3 注重鼓励，提高学生诵读热情
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师评价的重要性。当学生们感受到来自教师的鼓励，会不断提升诵读的信心。比如在学习《醉翁亭记》一课时，在引导学生进行诵读活动时，要提醒学生，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美;抓住10个“乐”字，找出相关语句，深入品析，体会思想美。在点名诵读过程中，教师还要善于鼓励学生，可以从孩子们的语音语调、节奏情感等方面入手，发现学生诵读的闪光点，促使其感受到来自教师的鼓励，从而迸发诵读信心与热情。
3 结语
综上所述，在基于经典诵读下开展初中语文文言文教学活动，能够有效提高学生对知识的吸收效率，能够帮助他们更好地感受传统文化的魅力和文言文内容的形式美以及思想美。在引导诵读过程中，教师要不断创新教学策略，家长也要积极配合，进而为学生的诵读活动开辟一个良好的环境。
参考文献：
[1] 杨晓钟.浅析如何优化初中语文文言文教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）.
[2] 苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）.
（作者单位：广西南宁市育才实验中学）
关键词：经典诵读;文言文;教学研究
文言文是体现我国传统文化的重要语言标志，初中生对文言文的阅读需要建立在一定的语言驾驭能力上。为了高效开展文言文教学，初中语文教师首先要看到经典诵读在文言文教学中的作用，其次还要能够制定出实际科学的策略，为学生们营造一个良好的氛围，共筑文言文诵读环境。
1 经典诵读在初中语文文言文中的作用
1.1 有利于提高学生记忆能力
诵读是一项多功能的语言活动，在进行文言文诵读过程中，需要学生充分调动自己的听觉能力、视觉能力以及表达能力，要做到专心致志、心神合一。当孩子们大脑中的各个感官连成一个信号网，能够有效加深学生对诵读内容的记忆效果。同时，由于文言文不同于白话文，在断句、停顿过程中，需要孩子们用心体会，才能保证读出来的内容与作者想要表达的情感一致，因此，基于诵读的文言文学习，可以提高学生对内容的反复体验机会，从而加强记忆效果。
1.2 有利于發展学生语感能力
语言能力是语文核心素养中的重要内容，而语感又是语言能力的核心部分。语言学家吕叔湘曾说：“研究语文问题的一个重要条件，就是要具有敏感的语感”。语感的培养不能单纯依靠理论传输，还要注重开展和参与实践活动，使孩子们可以真正地进行表达。只有加强语言传输活动，才能丰富语言感受。基于经典诵读下的文言文教学活动，能够使孩子们提高进行语言实践活动的机会，在反复诵读中，学生对语言的感受能力会不断增强。
1.3 有利于培养学生阅读素养
文言文无论是在语言形式还是表达形式上，都与白话文有着极大差别。将经典诵读引入初中文言文教学中，可以使学生更加深刻地感知经典作品中的人文内涵、精神内涵，从而加深对其思想情感的理解。学生们通过诵读，可以有效提高语言知识储备，丰富自身认知，同时建立丰厚的文化底蕴，从而提高学生的阅读素养能力。
2 基于经典诵读下的文言文教学策略
2.1 以生为本，引导学生参与诵读
传统的语文学习活动，很多时候都是教师占据着课堂的主体地位，学生的主观能动性较低。基于经典诵读的文言文学习活动，要善于运用生本理念，切实发挥学生的主体地位，促使他们能够真正地参与进来。比如在学习《孙权劝学》时，教师可以把课堂时间充分还给学生。首先，学生们可以借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决，然后进行二次朗读，同时注意人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。接着，可以让学生们分角色朗读，体悟作者的思想情感。通过引导学生自主参与，可以切实使其提高对文言文的感受力。
2.2 家校合作，共筑良好诵读氛围
带领学生开展经典诵读，对其综合能力的培养有着重要作用，因此，无论是教师还是家长，都要注重引导，并善于为孩子们营造一个良好的诵读氛围。在学校，教师可以为学生们安排经典诵读时间，比如每周一、二的早晨7：40-8：00，孩子们可以开展自主诵读，也可以与同学结成合作小组，开展组内文言文诵读，在大声朗读过程中，学生对文言文的感受能力会更强，也更易于发展自身语文核心素养。在家期间，家长可以有意识地为学生们选择一些文言文读物，并在节假日期间，和孩子们一起开展诵读活动，父母和孩子的良好配合，可以为文言文学习活动构建一个良好的学习氛围，促使孩子能够在轻松愉悦的环境下开启诵读活动，同时，学习效率也会变得更高。
2.3 注重鼓励，提高学生诵读热情
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师评价的重要性。当学生们感受到来自教师的鼓励，会不断提升诵读的信心。比如在学习《醉翁亭记》一课时，在引导学生进行诵读活动时，要提醒学生，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美;抓住10个“乐”字，找出相关语句，深入品析，体会思想美。在点名诵读过程中，教师还要善于鼓励学生，可以从孩子们的语音语调、节奏情感等方面入手，发现学生诵读的闪光点，促使其感受到来自教师的鼓励，从而迸发诵读信心与热情。
3 结语
综上所述，在基于经典诵读下开展初中语文文言文教学活动，能够有效提高学生对知识的吸收效率，能够帮助他们更好地感受传统文化的魅力和文言文内容的形式美以及思想美。在引导诵读过程中，教师要不断创新教学策略，家长也要积极配合，进而为学生的诵读活动开辟一个良好的环境。
参考文献：
[1] 杨晓钟.浅析如何优化初中语文文言文教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）.
[2] 苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）.
（作者单位：广西南宁市育才实验中学）