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摘要：随着新课标标准的提出，人们越来越重视素质教育，随着经济、社会、文化的不断发展和进步，越来越多的人们意识到数学在生活中的重要性。那种传统守旧，认为数学在生活中没有用的人，将会逐渐的被社会淘汰，不能紧跟时代的步伐，甚至连基本的生存都会得到威胁。数学是一种文化，而数学文化对人的影响就是数学核心素养。在数学核心素养下，教师应该结合实际的教学情况，鼓励学生积极主动的去探索数学，促进学生的个性化发展，让小学生的数学核心素养得到真正的提高。
关键词：小学数学;新课标背景下;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学在小学教学中占有重要地位，是小学阶段一门重要的学科，但是长时间以来，很多教师受应试教育的影响，但是现在很多小学数学教学课堂都是“一言堂”的教学模式，教师是课堂教学的主体，学生只能被动的接受教师讲解的知识，让学生不能真正的走进数学知识的大门，探索数学知识的奥秘，从而不能让学生的数学核心素养得到有效的提高。因此，广大教师应该对传统的教学模式进行改变，积极引导学生主动的参与到课堂教学中，促进学生数学核心素养的培养。
一、新课标背景下小学数学核心素养培养的意义
1.有利于体现学生学习的重要价值
在小学数学教学中，教师应该注重培养小学生的数学思维，引导小学生在课堂教学中积极发现问题，提出问题，并在教师的引导下寻找出正确的解决问题的办法，进一步引导学生对空间概念和抽象概念有一些具体的认知，提高学生分析问题，解决问题的能力，让小学生的数学综合素养得到有效的提升。小学生数学核心素养的培养与小学数学的课堂教学有着同样的目的，因此，就体现了小学生学习数学知识与培养小学数学核心素养的现实意义和重要价值。
2.有利于完成新课标改革下小学数学教学的根本目的
在新课标改革的背景下，小学生数学核心素养的培养成为了当下数学教学的主要目标，也是根本任务。这就要求教师在开展数学教学活动时，应该结合学生自身发展的需求，尊重学生的课堂主体地位，同时，教师应该尊重学生间存在的差异，结合学生实际制定相关的教学计划，从而促进学生的个性化发展。对于小学生数学核心素养得到培养，教师不应该只注重对学生理论知识的培养，更应该培养学生独立思考问题的能力、自主学习能力和学生独立发展的能力，为小学生今后的发展打下坚实的基础。
3.有利于提高学生数学核心素养的客观要求
小学生数学核心素养的培养对于提高学生的数学综合素养有重要的作用。学生学好数学的关键在于学生能否将所学的数学知识运用到现实生活中，能否解决现实生活中的数学问题，教师应该在小学数学教学的各个环节渗透小学数学核心素养，让原本抽象的数学知识与实际生活相结合，有利于小学生理解和掌握，可以逐渐的培养小学生独立思考问题并解决问题的能力。
二、新课标背景下小学数学核心素养培养的策略
1.合理创建教学情境
在农村小学数学教学中，教师对于培养学生的数学核心素养是比较困难的，教师可以根据学生的数学核心素养不断提高，以此来激发学生学习数学的积极性，培养学生解决数学问题的能力，为小学生的日后学习打下良好的基础。因此，在培养小学生数学核心素养的同时，小学数学教师应该积极的为学生营造良好的课堂教学氛围，为学生制造良好的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，吸引学生融入到课堂教学中，来提高学生的数学核心素养。
2.发掘数学知识的本质，培养学生的数学思维的深刻性
什么是数学思维的深刻性？就是学生在文本中获取数学本质的一种思维能力。由于，现在的小学生的思维能力处于发展的初级阶段，数学又是一门比较抽象的学科，因此，教师应该在小学数学教学中注重培养小学生的数学思维能力。只有这样，学生才能更好的理解和掌握数学知识中的知识结构和规律。教师应该将学生的实际情况作为教学的出发点，积极引导学生对数学问题进行深刻的分析和思考，让学生在对事物的表面有认知后，再进行深一步的发掘事物的本质，让每个学生都能练就一双慧眼，可以从本质上看问題，从而提高自身的数学核心素养。
3.利用多种多样的教学活动，促进学生数学核心素养的培养
在新课标的背景下，发挥学生的课堂主体地位，培养学生的思维独立性是新课标的基本要求。有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。在当下的小学数学教学中，教师应该根据学生的实际情况，科学合理的设计教学内容，促进学生数学核心素养的培养。每个人的思维和活动都有着不可分割的关系，如果没有活动，学生的思维就不能得到很好的发展。在传统的数学教学中，教师往往是课堂的主导者，学生只能被动的接受教师讲解的知识，在这样的教学模式下，不能让学生的思维能力得到很好的发展。教师应该将思维与活动结合在一起，让学生自己动手、动脑，发挥学生的独立思考能力。
三、结束语
随着新课标改革的不断深入发展，在当下的小学数学教学中，教师不应该只注重小学生数学核心素养培养的结果，更应该注重小学生数学核心素养培养的过程，将核心素养培养作为教学工作的重要内容，结合小学生的自身情况以及学生之间存在的差异来展开小学生数学核心素养的工作，不断激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中，深入发掘小学生对数学知识的探究能力。同时，小学生数学核心素养的养成，不能只靠教师一个人，也不能只靠教师的努力，也应该要求学生应该具备一定的自身自制力，养成良好的学习习惯，遇到问题及时提出，也应该将自己的看法或者见解大胆的说出来，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 鲍玉涛. 新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探[J]. 课程教育研究， 2019（13）：155.
[2] 刘体美. 新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（6）.
[3] 潘灿阳. 小学数学核心素养的培养[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（9）.
关键词：小学数学;新课标背景下;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学在小学教学中占有重要地位，是小学阶段一门重要的学科，但是长时间以来，很多教师受应试教育的影响，但是现在很多小学数学教学课堂都是“一言堂”的教学模式，教师是课堂教学的主体，学生只能被动的接受教师讲解的知识，让学生不能真正的走进数学知识的大门，探索数学知识的奥秘，从而不能让学生的数学核心素养得到有效的提高。因此，广大教师应该对传统的教学模式进行改变，积极引导学生主动的参与到课堂教学中，促进学生数学核心素养的培养。
一、新课标背景下小学数学核心素养培养的意义
1.有利于体现学生学习的重要价值
在小学数学教学中，教师应该注重培养小学生的数学思维，引导小学生在课堂教学中积极发现问题，提出问题，并在教师的引导下寻找出正确的解决问题的办法，进一步引导学生对空间概念和抽象概念有一些具体的认知，提高学生分析问题，解决问题的能力，让小学生的数学综合素养得到有效的提升。小学生数学核心素养的培养与小学数学的课堂教学有着同样的目的，因此，就体现了小学生学习数学知识与培养小学数学核心素养的现实意义和重要价值。
2.有利于完成新课标改革下小学数学教学的根本目的
在新课标改革的背景下，小学生数学核心素养的培养成为了当下数学教学的主要目标，也是根本任务。这就要求教师在开展数学教学活动时，应该结合学生自身发展的需求，尊重学生的课堂主体地位，同时，教师应该尊重学生间存在的差异，结合学生实际制定相关的教学计划，从而促进学生的个性化发展。对于小学生数学核心素养得到培养，教师不应该只注重对学生理论知识的培养，更应该培养学生独立思考问题的能力、自主学习能力和学生独立发展的能力，为小学生今后的发展打下坚实的基础。
3.有利于提高学生数学核心素养的客观要求
小学生数学核心素养的培养对于提高学生的数学综合素养有重要的作用。学生学好数学的关键在于学生能否将所学的数学知识运用到现实生活中，能否解决现实生活中的数学问题，教师应该在小学数学教学的各个环节渗透小学数学核心素养，让原本抽象的数学知识与实际生活相结合，有利于小学生理解和掌握，可以逐渐的培养小学生独立思考问题并解决问题的能力。
二、新课标背景下小学数学核心素养培养的策略
1.合理创建教学情境
在农村小学数学教学中，教师对于培养学生的数学核心素养是比较困难的，教师可以根据学生的数学核心素养不断提高，以此来激发学生学习数学的积极性，培养学生解决数学问题的能力，为小学生的日后学习打下良好的基础。因此，在培养小学生数学核心素养的同时，小学数学教师应该积极的为学生营造良好的课堂教学氛围，为学生制造良好的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，吸引学生融入到课堂教学中，来提高学生的数学核心素养。
2.发掘数学知识的本质，培养学生的数学思维的深刻性
什么是数学思维的深刻性？就是学生在文本中获取数学本质的一种思维能力。由于，现在的小学生的思维能力处于发展的初级阶段，数学又是一门比较抽象的学科，因此，教师应该在小学数学教学中注重培养小学生的数学思维能力。只有这样，学生才能更好的理解和掌握数学知识中的知识结构和规律。教师应该将学生的实际情况作为教学的出发点，积极引导学生对数学问题进行深刻的分析和思考，让学生在对事物的表面有认知后，再进行深一步的发掘事物的本质，让每个学生都能练就一双慧眼，可以从本质上看问題，从而提高自身的数学核心素养。
3.利用多种多样的教学活动，促进学生数学核心素养的培养
在新课标的背景下，发挥学生的课堂主体地位，培养学生的思维独立性是新课标的基本要求。有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。在当下的小学数学教学中，教师应该根据学生的实际情况，科学合理的设计教学内容，促进学生数学核心素养的培养。每个人的思维和活动都有着不可分割的关系，如果没有活动，学生的思维就不能得到很好的发展。在传统的数学教学中，教师往往是课堂的主导者，学生只能被动的接受教师讲解的知识，在这样的教学模式下，不能让学生的思维能力得到很好的发展。教师应该将思维与活动结合在一起，让学生自己动手、动脑，发挥学生的独立思考能力。
三、结束语
随着新课标改革的不断深入发展，在当下的小学数学教学中，教师不应该只注重小学生数学核心素养培养的结果，更应该注重小学生数学核心素养培养的过程，将核心素养培养作为教学工作的重要内容，结合小学生的自身情况以及学生之间存在的差异来展开小学生数学核心素养的工作，不断激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中，深入发掘小学生对数学知识的探究能力。同时，小学生数学核心素养的养成，不能只靠教师一个人，也不能只靠教师的努力，也应该要求学生应该具备一定的自身自制力，养成良好的学习习惯，遇到问题及时提出，也应该将自己的看法或者见解大胆的说出来，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 鲍玉涛. 新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探[J]. 课程教育研究， 2019（13）：155.
[2] 刘体美. 新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（6）.
[3] 潘灿阳. 小学数学核心素养的培养[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（9）.