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一、教学分析
1.教学内容分析：本节课是在本单元Section A和Section B的铺垫上，继续提供有关生日宴会的文章素材，让学生学习并掌握描述生日聚会的常用表达法，学会运用一般过去时表达过去的事件；继续学习更多动词一般过去式的不规则变化。在本单元当中，起着复习和总结的作用，利于学生用学过的语言知识表达自己的行为。
2.学生情况分析：七年级学生的抽象思维能力较低，注意力容易分散。对英语普遍感兴趣，但对学习的关注度不能持续，有很大的不稳定性。因此，针对学生的这一特点，在面对较长的阅读课前，教师要先注重培养学生的学习兴趣和引发学生较强的好奇心，进而认真学习新知识并运用新知识。
二、教学过程设计
Step1. Review and Warming up
1.老师播放一个儿童动画Simple Simon，在播放第二遍时，同时在PPT里呈现出此动画的歌词，让学生观看后，填写歌词当中空白的三个动词的一般过去式。
设计意图：通过简单的儿童歌曲动画，点燃学生的阅读激情和培养学生的语言素养，让学生了解一般过去时的时态运用，为本课的阅读做时态铺垫。
Step2. Pre-reading
1.老师引导学生复习和巩固本单元的重点词组have a good time。
设计意图：一是培养学生在语境中复习和巩固重点词组；二是铺垫了本单元及本文章的讨论主题，为下文任务的解决做好支架；三是引导学生总结：文章的题目也是对阅读的材料非常有帮助的。
2.师生通过有效问答——Why was everyone so happy？教师提示学生阅读文章开头和结尾以及文章的插图，回答问题。
设计意图：通过与学生的有效问答，培养学生思考能力；引导学生掌握学习阅读技巧。
3.小组竞赛——头脑风暴：
（1）在老师帮助下，学生学习文章中动词过去式的不规则变化。（2）老师将全班同学分成7个小组，6人一组。学生用给定的11个动词的一般过去式单词和文章插图预测文章当中的两个事件：1.What did they do before the party？2. What did they do at the party？在规定的2分钟时间内，每小组成员每用一般过去时和关键词说对一个句子，所在的小组得一个积分。
设计意图：一是为阅读中扫除单词障碍，由学生为主教师为辅，培养学生自学能力；二是给提示设置悬念，激发学生的好奇心，求知欲和培养思维能力，并利用小组比赛得分形式，激发学生的竞争意识和团体意识，培养学生主动学习的精神；三是用一般过去式和文章插图预测文章内容，既培养学生阅读前的预测能力又复习了一般过去时态的句式为文章的阅读和微写作做好支架。
Step 3. While-reading
1. Fast reading：教师让学生带着兴趣和求解的心态快速默读文章的主体部分，自己验证答案；然后老师呈现与文章相对应的PPT内容帮助学生订正答案，并且依据每个小组猜对的内容项目，给该小组加几个相对应的积分。
设计意图：一是通过对学生自己预测文章内容，验证预测，激发学生的好奇心；二是快速阅读验证答案，培养学生的快速阅读能力；三是随着对答案最多准确小组的奖励，提高了学生学习的成就感和更加强烈的好奇心和求知欲。
2. Careful reading：老师让学生对文章进行第二次默读，并划出文章重点难点，老师帮助解决本文章当中的重点语言点，并重点讲解学生不理解语言点。
设计意图：老师充当辅助角色帮助学生解决重点难点，以学生为主，因材施教，让学生对文章的知识点把握得更加到位，提高语言阅读能力，对接下来的写作环节打好语言知识基础。
3. Further Reading：教师对学生进行有效追问——中西方，到主人家做客要带礼物吗？带什么礼物好？礼物有什么含义？学生带着问题对文章进行大声地深入阅读，引发学生思考中西文化异同。
设计意图：一是让学生开口读英语；二是带着问题自由讨论思考老师的有效追问，培养学生文化品格。
Step 4. After reading （ 15 minutes）
教師通过图片，文字和讲述与学生分享自己开心的一天，后以文字形式呈现这一主题。启发学生进行微写作。
设计意图：一是教师通过自身经历分享，引起学生兴趣并启发学生运用从本文学习到的语言知识到自己的写作当中。二是通过这个分享，对学生接下来的微写作输出环节，做好语言输入工作准备。
Step 5. Assignments
1. A阅读新文章“A Happy Day”，并运用思维导图进行导读，丰富自语言积累。
2.写作A Happy Day，80字，运用思维导图。
设计意图：课外一篇 “A Happy Day”延伸阅读材料，培养学生良好的阅读习惯并丰富写作素材；A Happy Day的写作，培养扩展总结能力。达到以读促写的阅读课的最终目的。
1.教学内容分析：本节课是在本单元Section A和Section B的铺垫上，继续提供有关生日宴会的文章素材，让学生学习并掌握描述生日聚会的常用表达法，学会运用一般过去时表达过去的事件；继续学习更多动词一般过去式的不规则变化。在本单元当中，起着复习和总结的作用，利于学生用学过的语言知识表达自己的行为。
2.学生情况分析：七年级学生的抽象思维能力较低，注意力容易分散。对英语普遍感兴趣，但对学习的关注度不能持续，有很大的不稳定性。因此，针对学生的这一特点，在面对较长的阅读课前，教师要先注重培养学生的学习兴趣和引发学生较强的好奇心，进而认真学习新知识并运用新知识。
二、教学过程设计
Step1. Review and Warming up
1.老师播放一个儿童动画Simple Simon，在播放第二遍时，同时在PPT里呈现出此动画的歌词，让学生观看后，填写歌词当中空白的三个动词的一般过去式。
设计意图：通过简单的儿童歌曲动画，点燃学生的阅读激情和培养学生的语言素养，让学生了解一般过去时的时态运用，为本课的阅读做时态铺垫。
Step2. Pre-reading
1.老师引导学生复习和巩固本单元的重点词组have a good time。
设计意图：一是培养学生在语境中复习和巩固重点词组；二是铺垫了本单元及本文章的讨论主题，为下文任务的解决做好支架；三是引导学生总结：文章的题目也是对阅读的材料非常有帮助的。
2.师生通过有效问答——Why was everyone so happy？教师提示学生阅读文章开头和结尾以及文章的插图，回答问题。
设计意图：通过与学生的有效问答，培养学生思考能力；引导学生掌握学习阅读技巧。
3.小组竞赛——头脑风暴：
（1）在老师帮助下，学生学习文章中动词过去式的不规则变化。（2）老师将全班同学分成7个小组，6人一组。学生用给定的11个动词的一般过去式单词和文章插图预测文章当中的两个事件：1.What did they do before the party？2. What did they do at the party？在规定的2分钟时间内，每小组成员每用一般过去时和关键词说对一个句子，所在的小组得一个积分。
设计意图：一是为阅读中扫除单词障碍，由学生为主教师为辅，培养学生自学能力；二是给提示设置悬念，激发学生的好奇心，求知欲和培养思维能力，并利用小组比赛得分形式，激发学生的竞争意识和团体意识，培养学生主动学习的精神；三是用一般过去式和文章插图预测文章内容，既培养学生阅读前的预测能力又复习了一般过去时态的句式为文章的阅读和微写作做好支架。
Step 3. While-reading
1. Fast reading：教师让学生带着兴趣和求解的心态快速默读文章的主体部分，自己验证答案；然后老师呈现与文章相对应的PPT内容帮助学生订正答案，并且依据每个小组猜对的内容项目，给该小组加几个相对应的积分。
设计意图：一是通过对学生自己预测文章内容，验证预测，激发学生的好奇心；二是快速阅读验证答案，培养学生的快速阅读能力；三是随着对答案最多准确小组的奖励，提高了学生学习的成就感和更加强烈的好奇心和求知欲。
2. Careful reading：老师让学生对文章进行第二次默读，并划出文章重点难点，老师帮助解决本文章当中的重点语言点，并重点讲解学生不理解语言点。
设计意图：老师充当辅助角色帮助学生解决重点难点，以学生为主，因材施教，让学生对文章的知识点把握得更加到位，提高语言阅读能力，对接下来的写作环节打好语言知识基础。
3. Further Reading：教师对学生进行有效追问——中西方，到主人家做客要带礼物吗？带什么礼物好？礼物有什么含义？学生带着问题对文章进行大声地深入阅读，引发学生思考中西文化异同。
设计意图：一是让学生开口读英语；二是带着问题自由讨论思考老师的有效追问，培养学生文化品格。
Step 4. After reading （ 15 minutes）
教師通过图片，文字和讲述与学生分享自己开心的一天，后以文字形式呈现这一主题。启发学生进行微写作。
设计意图：一是教师通过自身经历分享，引起学生兴趣并启发学生运用从本文学习到的语言知识到自己的写作当中。二是通过这个分享，对学生接下来的微写作输出环节，做好语言输入工作准备。
Step 5. Assignments
1. A阅读新文章“A Happy Day”，并运用思维导图进行导读，丰富自语言积累。
2.写作A Happy Day，80字，运用思维导图。
设计意图：课外一篇 “A Happy Day”延伸阅读材料，培养学生良好的阅读习惯并丰富写作素材；A Happy Day的写作，培养扩展总结能力。达到以读促写的阅读课的最终目的。