《机械基础》是一门综合性的技术基础课，研究对象是一般工况条件下的常用机构和通用机械零部件。这门课程概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强。由于技工学校的学生学习基础差，大多数学校又缺乏必要的教学教具和设备，因此极易使学生产生惧学和弃学的情绪。而计算机多媒体技术的引入，使《机械基础》的教学开始变得形象、生动、易懂。
　　多媒体教学以计算机作为主要教学媒体来进行教学活动，即利用计算机辅助教师进行教学活动。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体教育信息的传播，增强了信息的真实感和表现力。
　　
　　一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣
　　
　　兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。《机械基础》系统地讲解每一种机构的组成、原理及应用，是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易采用说教课的形式，枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把《机械基础》中难以理解的原理用直观的视、音频的形式表现出来，或把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观地表现出来，为学生创造学习知识的实际情境。通过声、形、色、画等刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学的内容引起极大兴趣和充分注意，使他们由不爱学转变为爱学、想学。
　　
　　二、多媒体教学培养了学生的观察能力
　　
　　对大多数学生来说，社会实践较少，对一些机构、零部件比较陌生，而书本上出现的仅仅是平面图，不利于学生理解机构的构造、工作原理。引入多媒体以后，学生可以直观地观察，不仅可以观察到机构的组成及其各个零件，还可以通过演示了解机构的工作过程、工作原理。例如，在《凸轮机构》这一课题中，多媒体将其功能发挥得淋漓尽致。对于凸轮机构的工作过程及其位移曲线，通过多媒体画面，将各阶段的工作直观地显现了出来。
　　
　　三、多媒体教学节约了课堂时间
　　
　　一节课的板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆，但是，有的板书需要很长时间才能完成，例如，《凸轮机构》中的等加速等减速运动规律的位移曲线，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。而利用多媒体教学就不同了，只要轻轻一点，准备好的图片就会随即出现，还可以采用動画的方式一步步地呈现出来，既节约了时间，又活跃了课堂，增强了学生的学习兴趣。此外，利用多媒体进行课外训练，可以节省时间，增加训练的内容。
　　
　　四、多媒体教学增加了课堂容量
　　
　　《机械基础》这门课的内容较多，而根据教学大纲安排的课时较少，同时需要补充的内容也较多，利用多媒体可以将大量的相关信息引入课堂，加大课堂容量，有效地利用了时间，同时开拓了学生的视野。例如，在《有级变速机构》中，课本中对每一种变速机构的原理只做了轻描淡写地讲述，学生很难理解。这种情况下，教师必须加入详细的介绍。此时，利用多媒体的动画功能，既可以清楚地演示机构的工作过程和工作原理，又节省了板书时间。
　　
　　五、多媒体教学有助于突破教学难点
　　
　　在《机械基础》中，很多零部件和机构在日常生活中较为少见，模型制造起来也比较麻烦，而利用多媒体演示可利于学生的掌握。例如，在《铰链四杆机构的演化》中，大家对导杆机构比较陌生，是该章节的一个难点。通过多媒体把由曲柄摇杆机构如何一步一步演化为导杆机构的过程呈现出来，就可以化难为易。
　　“寸有所长，尺有所短”。多媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同的教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如，轮系传动比公式的推导，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书的效果好 。
　　总之，由于多媒体特点的多样性，在《机械基础》教学中，利用多媒体作为教学手段具有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，教师要在教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在教学中发挥更大更多的积极作用。
　　（作者单位：山东省济宁市技术学院）