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教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。由于教学双方的主观能动性，教学信息的传递反馈是呈现双向性的，本文只阐述农业广播电视学校教学过程中教师如何及时获取来自学员的反馈信息并采取有效的调控措施。
《论语》道：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。这“愤”“悱”与“不以三隅反”的情况，正是来自学生的反馈信息；“启”“发”与“不复”，就是对反馈信息的调控。当教师的如果不能准确地观察到学生是否处于“愤”“悱”的状态，那“启”“发”便不能恰到好处；教师如果“举一隅”而没有考察学生并不能“以三隅反”仍絮絮说教，便徒劳而无功。本人在农民教育培训中感触颇深，你讲农民需要的，他们欢迎，否则反之。因此，教师在教学过程中必须及时接收反馈信息，进行有效调控，才能使信息输出畅通无阻，实现教学目的。下面分别就备课、上课、作业批改、课外辅导、考查和考试等教学基本环节，谈点粗浅体会。
一、“事后诸葛”也要做——备“课后课”
备课是教学工作的首要环节，是上好课的前提，只有备好课才能高质量地输出编码后的知识信息。备课应做好钻研教材、全面了解学生、考虑教法三方面的工作，需写教学进度计划、课题计划和课时计划（教案）。其中最主要的是课时计划，这是教师上好一节课的总体设计，它所编储的知识信息，教师通过课堂教学的途径向学生输出，以期被学生顺利接收。但课时计划毕竟是主观的东西，课堂教学中总会出现这样那样的问题。有这样的情况，出于教育机智和渊博的知识储备，教师讲到某个地方有所感触，脑中突然间映出有关联的知识信息（如恰切的例子），临时改变了原设计的教法，却收到了意外的成功。
课堂上的成功经验和失败教训，都是备课工作的反馈信息，教师应当在上完课之后趁感受、记忆最深刻的时侯，及时地对信息加以分析，把感性材料上升到理性认识，写在课时计划后面。有人风趣地称之为备好“课后课”。“课后课”对刚上完的课来说是“事后诸葛”，而对下一轮上同一内容的课，就成了“事前诸葛”。这样做有利于总结教学经验，发现教学规律，既节省备课时间，又促进课堂教学质量的提高，对于经验不足的青年教师来说，尤其切实可行。可见备课工作的全过程，应该把反馈信息的控制处理包括在内。
二、要善于“察言观色”——课堂的驾驭
课堂教学是教师依据课时计划把浓缩了的编码信息，在有限的时间内最大限度地向学生传递的过程。它是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键所在。一般情况下，教师上课应按照拟定的课时计划进行，但也不能刻板地照搬。在课堂上教师从教态上表现出自然、从容，但头脑中自始至终进行着“输出信息——接收反馈信息——控制调整”的紧张的智力操作。课堂上能不能及时获得反馈信息，直接影响着课堂教学的进行。
提问是课堂上获得反馈信息的最常用的方法，通过提问检查学生对信息的接收情况，这样取得的反馈信息直接、也比较可靠。但提问有时会受到时间、人数或其它因素的限制，有经验的教师往往通过“察言观色”来及时捕捉反馈信息。教师对学生听课情绪的体察应当细心，教师对反馈信息的反映，同学们的情绪流露，并不单单缘于对知识信息接收情况的反映，还同教师的威信、课堂上的民主气氛等因素有关，这些也是在捕捉反馈信息时应当考虑的，不可胶柱鼓瑟。
三、及时“查苗补种”——作业的检查与批改
布置一定数量、具有典型意义的作业，使学员通过练习强化课堂上所接受的知识信息并转化为技能技巧，是教学的有机组成部分，可视作课堂教学的延续。检查和批改是教师获得课堂效果反馈信息的一条重要途径。通过检查和批改作业，可以直观地发现课堂上输出的知识信息哪些被同学们真正掌握了，哪些还没有掌握或掌握不牢，问题的出现是个别现象还是普遍现象。对反馈信息进行分析就容易发现讲课中的疏漏，便于及时补救，这就好象农民在禾苗刚刚出土时查苗补种一样。个别学员的问题，可以单独面改或写出较详细的批语；若问题具有普遍性，应查找哪些地方讲得不透或方法失当，考虑集体补讲。
教师从作业检查批改中对接收的反馈信息进行分析处理，不仅有利于改进教学，而且有利于掌握每个学员的学习情况，便于有的放矢进行教育。
四、倾听学员的心里话——做好课外辅导
课外辅导是教学工作中不可缺少的环节之一。农广校招收的学员多数是乡、镇、村干部和农民，也有一部分应届初高中毕业生，学员基础不一致，因此对同一教学内容的学习和掌握存在很大差异，常常出现有的吃不饱、有的吃不了的现象。教师课外辅导可每次面向少数学员，这样有利于因材施教，也有利于教师获得反馈信息，弥补课堂教学的不足。同时教师给予学员深厚的师爱，倾听学员的心里话，把来自学员的反馈信息作为一面镜子，客观地评估教学工作，肯定成绩，修正错误，弥补不足，提高教学水平。
五、物尽其“宝”——考查与考试
人们常说“考”是教师的“宝”，如果抛弃其中用以“卡”学生的消极意义，这种说法不无道理。通过考试提供的反馈信息，教师可以了解较长期的教学效果，特别能检查学员是否全面、系统掌握了知识，明确改进教学的方向。如果课堂教学、作业批改、课外辅导中所接收的反馈信息可以帮助教师修改“战术”方案的话，那么考试反馈信息则可以帮助教师修改“战略”方案。
综上所述，信息反馈贯穿于教学过程的各个环节，把这些信息进行综合分析，得出的结论会更客观、更有价值。教学过程中的信息反馈是一个往复不断的循环过程，正是在这一过程中，教师传递的知识信息为学员掌握。因此，努力探索教学信息反馈与调控的规律，对于提高农业广播电视学校教学水平和教学质量，都是有益的。
吉林省四平市农业广播电视学校
王玉伟
《论语》道：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。这“愤”“悱”与“不以三隅反”的情况，正是来自学生的反馈信息；“启”“发”与“不复”，就是对反馈信息的调控。当教师的如果不能准确地观察到学生是否处于“愤”“悱”的状态，那“启”“发”便不能恰到好处；教师如果“举一隅”而没有考察学生并不能“以三隅反”仍絮絮说教，便徒劳而无功。本人在农民教育培训中感触颇深，你讲农民需要的，他们欢迎，否则反之。因此，教师在教学过程中必须及时接收反馈信息，进行有效调控，才能使信息输出畅通无阻，实现教学目的。下面分别就备课、上课、作业批改、课外辅导、考查和考试等教学基本环节，谈点粗浅体会。
一、“事后诸葛”也要做——备“课后课”
备课是教学工作的首要环节，是上好课的前提，只有备好课才能高质量地输出编码后的知识信息。备课应做好钻研教材、全面了解学生、考虑教法三方面的工作，需写教学进度计划、课题计划和课时计划（教案）。其中最主要的是课时计划，这是教师上好一节课的总体设计，它所编储的知识信息，教师通过课堂教学的途径向学生输出，以期被学生顺利接收。但课时计划毕竟是主观的东西，课堂教学中总会出现这样那样的问题。有这样的情况，出于教育机智和渊博的知识储备，教师讲到某个地方有所感触，脑中突然间映出有关联的知识信息（如恰切的例子），临时改变了原设计的教法，却收到了意外的成功。
课堂上的成功经验和失败教训，都是备课工作的反馈信息，教师应当在上完课之后趁感受、记忆最深刻的时侯，及时地对信息加以分析，把感性材料上升到理性认识，写在课时计划后面。有人风趣地称之为备好“课后课”。“课后课”对刚上完的课来说是“事后诸葛”，而对下一轮上同一内容的课，就成了“事前诸葛”。这样做有利于总结教学经验，发现教学规律，既节省备课时间，又促进课堂教学质量的提高，对于经验不足的青年教师来说，尤其切实可行。可见备课工作的全过程，应该把反馈信息的控制处理包括在内。
二、要善于“察言观色”——课堂的驾驭
课堂教学是教师依据课时计划把浓缩了的编码信息，在有限的时间内最大限度地向学生传递的过程。它是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键所在。一般情况下，教师上课应按照拟定的课时计划进行，但也不能刻板地照搬。在课堂上教师从教态上表现出自然、从容，但头脑中自始至终进行着“输出信息——接收反馈信息——控制调整”的紧张的智力操作。课堂上能不能及时获得反馈信息，直接影响着课堂教学的进行。
提问是课堂上获得反馈信息的最常用的方法，通过提问检查学生对信息的接收情况，这样取得的反馈信息直接、也比较可靠。但提问有时会受到时间、人数或其它因素的限制，有经验的教师往往通过“察言观色”来及时捕捉反馈信息。教师对学生听课情绪的体察应当细心，教师对反馈信息的反映，同学们的情绪流露，并不单单缘于对知识信息接收情况的反映，还同教师的威信、课堂上的民主气氛等因素有关，这些也是在捕捉反馈信息时应当考虑的，不可胶柱鼓瑟。
三、及时“查苗补种”——作业的检查与批改
布置一定数量、具有典型意义的作业，使学员通过练习强化课堂上所接受的知识信息并转化为技能技巧，是教学的有机组成部分，可视作课堂教学的延续。检查和批改是教师获得课堂效果反馈信息的一条重要途径。通过检查和批改作业，可以直观地发现课堂上输出的知识信息哪些被同学们真正掌握了，哪些还没有掌握或掌握不牢，问题的出现是个别现象还是普遍现象。对反馈信息进行分析就容易发现讲课中的疏漏，便于及时补救，这就好象农民在禾苗刚刚出土时查苗补种一样。个别学员的问题，可以单独面改或写出较详细的批语；若问题具有普遍性，应查找哪些地方讲得不透或方法失当，考虑集体补讲。
教师从作业检查批改中对接收的反馈信息进行分析处理，不仅有利于改进教学，而且有利于掌握每个学员的学习情况，便于有的放矢进行教育。
四、倾听学员的心里话——做好课外辅导
课外辅导是教学工作中不可缺少的环节之一。农广校招收的学员多数是乡、镇、村干部和农民，也有一部分应届初高中毕业生，学员基础不一致，因此对同一教学内容的学习和掌握存在很大差异，常常出现有的吃不饱、有的吃不了的现象。教师课外辅导可每次面向少数学员，这样有利于因材施教，也有利于教师获得反馈信息，弥补课堂教学的不足。同时教师给予学员深厚的师爱，倾听学员的心里话，把来自学员的反馈信息作为一面镜子，客观地评估教学工作，肯定成绩，修正错误，弥补不足，提高教学水平。
五、物尽其“宝”——考查与考试
人们常说“考”是教师的“宝”，如果抛弃其中用以“卡”学生的消极意义，这种说法不无道理。通过考试提供的反馈信息，教师可以了解较长期的教学效果，特别能检查学员是否全面、系统掌握了知识，明确改进教学的方向。如果课堂教学、作业批改、课外辅导中所接收的反馈信息可以帮助教师修改“战术”方案的话，那么考试反馈信息则可以帮助教师修改“战略”方案。
综上所述，信息反馈贯穿于教学过程的各个环节，把这些信息进行综合分析，得出的结论会更客观、更有价值。教学过程中的信息反馈是一个往复不断的循环过程，正是在这一过程中，教师传递的知识信息为学员掌握。因此，努力探索教学信息反馈与调控的规律，对于提高农业广播电视学校教学水平和教学质量，都是有益的。
吉林省四平市农业广播电视学校
王玉伟